Книжный мир
Развиваем память
Дошкольная мозаика
60x90/8 34 страниц. 2009 год.
Азбука-Аттикус
Уважаемые взрослые! Эта книга поможет вашему малышу не только развить зрительную и слуховую память, но и стать более внимательным и сообразительным. Выполняя разнообразные задания и играя с наклейками, ребенок научится быстро запоминать цвет, расположение и количество предметов на страничке, сюжет картинки, сравнивать два изображения по памяти. Старайтесь, чтобы ваш малыш учил наизусть как можно больше стихотворений, пересказывал близко к тексту прочитанные произведения. Обязательно занимайтесь с ребенком дополнительно. Во время чтения книг задавайте маленькому ученику вопросы: акцентируйте его внимание на описании героев; на том, что и как они говорят. Вы можете организовать домашний театр. Ребенок должен не только повторить и передать нужную интонацию, охарактеризовать и изобразить поведение сказочного персонажа, но уметь восстановить ход событий, запомнить правильный порядок действий. Двигательную память помогут развить физические упражнения и танцы. Ваш малыш с удовольствием будет учиться и радовать вас своими победами. Желаем успехов!
Другие материалы
Домашние занятия с логопедом (+ наклейки)
84x108/16 64 страниц. 2017 год.
Феникс,Сириус
Как сделать речь ребёнка чёткой и правильной? Как помочь малышy овладеть всеми звуками родного языка? Ответить на эти вопросы вам поможет наша книга. Выполняя задания, ребенок сможет автоматизировать и закрепить в речи тс зву ки, которые чаще всего вызывают трудности. Кроме того, он разовьёт фонематический слух, овладеет звуко-буквенным анализом слова, расширит словарный запас и потренирует связную речь. А яркие наклейки и игра плакат сделают процесс обучения интересным и увлекательным. Работа с наклейками поможет развить мелкую моторику и координацию движений рук. Объясните ребенку, что задания можно выполнять, используя наклейки. Обязательно работайте над правильным произношением звуков в повседневной жизни. Игра-плакат поможет ещё раз потренироваться в произношении звуков. Предложите ребенку назвать предметы, нарисованные на картинках, придумать предложения или короткие рассказы по ним. Если в игре участвуют несколько детей, сочинять можно поочередно. Если ребенок уже умеет читать, тогда прого варивайте слова, чётко произнося выделенные звуки. Успешных вам занятий!
Конспект занятия по развитию речи «Колобок». Вторая ...
Конспект занятия по развитию речи «Колобок». Вторая младшая группа
Уварова Мария Борисовна
Цель: стимулировать детей к разговорной речи
Задачи:
- учить рассматривать картинки, формировать умение отвечать на вопросы взрослого, составлять с его помощью рассказ
- учить отвечать на вопросы: «какой», « какая», согласовывать существительные и прилагательные в роде.
Материал: игрушка Колобок, картинки других персонажей сказки «Колобок», массажные коврики.
Предварительная работа: чтение сказки, театрализация.
Ход занятия
Восп-ль: ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте поздороваемся.
Ой, смотрите, а это кто к нам пришел? (Колобок)
Ответы детей.
Колобок: здравствуйте, ребята! Я Колобок. Я совсем забыл свою сказку. А вы ее помните? Помогите мне ее вспомнить тоже, пожалуйста!
Восп-ль: ребята, с каких слов начинается большинство сказок?
Дети: … жи ...
Как правильно учить ребенка говорить. Стимулирование развития речи детей. Предупреждение и коррекция речевых нарушений. Постановка речи у неговорящих детей
70x100/16 192 страниц. 2017 год.
Дмитриева Т.
Эта книга - переиздание известного пособия, адресованного как специалистам-логопедам, гак и неспециалистам (родителям и воспитателям). Пособие переработано и дополнено новым актуальным материалом. В книге описывается развитие речи детей, начиная от рождения. Рассматриваются различные отклонения от нормы в детской речи и способы их преодоления. Даются конкретные рекомендации по поводу того, как правильно направлять развитие речи детей для предупреждения речевых нарушений и выправления задержки речевого развития. Описывается работа с детьми при "свежем" заикании. Рассматривается проблема аутизма. Приводится методика коррекции алалии - полного отсутствия у ребенка речи.
