Звук "Ч"
Постановка звука "Ч"
ЗВУК «Ч»
При этом звуке зубы обнажены, между ними расстояние 2-5 мм. Кончик языка поднят вверх и вместе с передней частью спинки языка образуют смычку с верхними альвеолами (деснами). Струя воздуха толчкообразно направляется на кончик языка, при этом тыльной стороной ладони ощущается теплый, прерывистый поток воздуха. Губы в легкой «улыбке».
Обязательно следите, чтобы ребенок сохранял постоянно расстояние между зубов, примерно, 2-5 мм и обнажал все зубы. Губы - в «улыбке»: даже нечеткое положение губ ведет к искажению звука, не полетности. Струя воздуха точно подается на кончик языка. Если ребенок правильно произносит звук «Ш», то в этом случае остается только постучать языком по альвеолам во время выдоха: ш-ш-т-ш-ч-ч. При «Ч» язык напряжен и зубы чуть сближены. Или же произносить звук «Т», но при этом кончик языка упирается не в верхние зубы, а в верхние альвеолы. Одновременно изображаем и подражаем «пароходу».
Если ребенок через некоторое время правильно п ...
Озорная динамическая азбука
Панфилова Светлана Леонидовна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории,
МОУ Кольская основная
общеобразовательная школа №3,
г. Кола, ул. Приморская, д.2,
т.р. 3-43-87
ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ МИНУТКИ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ С ЭЛЕМЕНТАМИ ПИСЬМА
Требования к физминуткам:
Для игры необходимо изготовить буквы. Взрослый (ведущий), рассказывая стихотворение, манипулирует буквой и движется сам:
он и буква - одно целое. Дети повторяют движение или импровизируют. Все движения можно делать произвольно, придумать свои оригинальные решения.
- они должны проводиться на начальном этапе утомления (8-11 мин. занятия), так как более позднее их проведение не дает желаемого эффекта;
- содержание физминуток может органически сочетаться с программным содержанием занятия, урока;
- упражнения для физминуток должны быть занимательны, хо-рошо знакомы детям;
- комплек ...
Постановка звука[C]
Я поставила звук [C] от упражнения "Киска сердится",только губы в улыбку,спинку языка вниз и свистим... ...
Ребенок не хочет учиться : Детские проблемы и взрослая занятость
К. В. Бардин
РЕБЕНОК НЕ ХОЧЕТ УЧИТЬСЯ : ДЕТСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ВЗРОСЛАЯ ЗАНЯТОСТЬ
Мы видели в обоих приведенных случаях, что взрослые, даже не дав себе труда ни разу проследить, как идут занятия у ребенка, и попытаться разобраться, чем вызваны его неудачи, принимали для себя наиболее простое объяснение их — недобросовестность!—и далее, чтобы развить противоположное качество, добросовестность, начинали прибегать к семейным репрессиям. Наказание вместо поддержки и помощи — вот в чем реально состояла линия поведения родителей и в том, и в другом случае. Обычным началом всего этого является бытующее среди многих взрослых убеждение, что проблемы, которые волнуют нас, взрослых, это действительно важные и серьезные проблемы, а проблемы, встающие перед нашими детьми, это пустяки, не заслуживающие размышления и внимательного подхода. В результате этого наша взрослая деловитость, которая, как правило, присутств ...
