Новый файл клуба:
В разделе: Презентации
Создание речевой развивающей ...
Создание речевой развивающей среды у детей дошкольного возраста
Брагова Людмила Александровна
Слайд 1
Создание речевой развивающей среды у детей дошкольного возраста Подготовил : воспитатель Брагова Л.А.
Слайд 2
Речевая развивающая среда – особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка. Речевая развивающая среда направлена на эффективное воспитательное воздействие, на формирование активного познавательного отношения к окружающему миру и к явлениям родного языка и речи.
Слайд 3
В качестве компонентов речевой развивающей среды выделяются: – речь педагога; – методы и приемы руководства развитием разных сторон речи дошкольников; – специальное оборудование для каждой возрастной группы.
Слайд 4
Грамотная речь педагога – важнейший составляющий компонент речевой среды, т.к. педагог закладывает основы культуры детской речи, формирует основы речевой деятельности детей, приобщает к культуре устного высказывания. Речь педагога имеет воспитывающую и обучающую направленность.
Слайд 5
Речь педагога ДОУ должна отвечать следующим качествам : - правильность; - точность; - логичность; - чистота; - выразительность; - богатство; - уместность.
Слайд 6
Основные направления организации РРС в средней группе: - организация общения детей со взрослыми посредством поручений взрослого (даётся образец обращения, словесной просьбы и т.д.); - организация контактов со сверстниками (взаимодействие посредством речи в разных видах деятельности через образец, подсказку слова или фразы);
Слайд 7
-организация рассматривания детьми книг, картинок, игрушек, предметов для развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений об окружающем; - организация «Уголка интересных вещей» с целью развития активной, инициативной речи детей; - рассказы воспитателя.
Слайд 8
Основные направления организации РРС в старшей группе: - удовлетворение потребности детей в получении и обсуждении информации; - пополнение «Уголка интересных вещей» наборами картинок, фотографий, открыток, лупами, магнитами и т.д.;
Слайд 9
- выслушивание детей, уточнение ответов, подсказки; - рассказы воспитателя (основной акцент на стимулирование познавательного интереса детей); - активное использование приёмов формирования навыков общения со сверстниками.
Слайд 10
Основные направления организации РРС в подготовительной к школе группе: - совершенствование речи как средства общения (знакомство с формулами речевого этикета, целенаправленное формирование всех групп диалогических умений, а также умения грамотно отстаивать свою точку зрения); -целенаправленное формирование навыков самостоятельного рассказывания (поощрение рассказов детей, трансформация высказываний в связные рассказы, запись и повторение рассказов, уточнения и обобщения);
Слайд 11
- организация деятельности в «Уголке интересных вещей» (в пополнении уголка акцент делается на расширении представлений детей о многообразии окружающего мира и организации восприятия с последующим обсуждением); - создание индивидуального «авторского речевого пространства» каждого ребёнка ( с целью стимулирования словесного творчества детей, повышения качества их речевых высказываний).
Слайд 12
Методы и приёмы совершенствования РРС. В средней группе: - беседы, рассказы, чтение; - поручения, образцы общения, образцы взаимодействия в разных видах деятельности.
Слайд 13
В старшей группе: - выслушивание детей; - уточнение ответов; - рассказы воспитателя; В подготовительной группе: -поощрение рассказов детей; - трансформация высказываний детей в связные рассказы; - уточнения, обобщения.
Слайд 14
Инновационные методы формирования РРС. 1. Мнемотехника. 2. Моделирование. 3. LEGO -технологии. 4. Технология ТРИЗ. 5. Игры на развитие речевого дыхания. 6. Подвижные хороводные игры с текстом. 7. Коммуникативные игры. 8. Дидактические игры. 9. Театрализованная игра. 10. Логоритмика .
Слайд 15
Речевой уголок в средней группе
Слайд 16
Речевой уголок в старшей группе .
Слайд 17
Речевой уголок в подготовительной к школе группе.
Слайд 18
Таким образом, грамотная организация РРС в ДОУ создаёт: 1. Благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков детей; 2. Обеспечивает высокий уровень речевой активности детей. 3. Способствует овладению детьми речевых умений и навыков в естественной обстановке живой разговорной речи.
