Клуб : Новости 25.03.2006

Отправил: IRBIS Дата публикации: 25.3.06 00:55


Новые файлы клуба:
В разделе: Методическая литература
Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников
Г.Г. Голубева
Методическое пособие

[Для чтения всей информации нажмите "Читать далее "]

Психология умственно отсталого школьника
С.Я.Рубинштейн
Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология».
В первой части книги рассматриваются общие вопросы психологии умственно отсталого ребенка. В этой связи, в частности, дается психологическая характерис¬тика учащихся вспомогательной школы и освещаются особенности их высшей нерьной деятельности.
Во второй части автор останавливается на особенностях познавательных процессов (ощущения, восприятия, речь, мышление, память) умственно отсталых учащихся.
В третьей части раскрываюгся особенности формирования .ячности учащихся вспомогательных школ. Рассматриваются вопросы формирования характера, само-оценки
Существенное внимание автор уделяет описанию методов исследования психики (психических процессов и личности).
Книга рассчитана на студентов дефектологических факультетов педагогических институтов и может быть использована учителями вспомогательной школы.
МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1986

Развитие лексики у дошкольников со стёртой формой дизартрии
Методика коррекции нарушений лексического развития у данной категории детей взята из учебного пособия к спецкурсу Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова "Логопедическая работа в группах дошкольников со стёртой формой дизартрии".

В разделе: Обмен опытом
Логопедические занятия на тему «Дифференциация букв п - т.»
Юханова М. В.
Данная разработка представляет собой блок из двух занятий по коррекции одного из видов графических ошибок - нарушения различения букв п – т.

Планирование
Воронина Е.А.
+ Тематическое планирование фронтальных логопедических занятий в старшей группе
+ Организация занятий в старшей логопедической группе
+ Примерные планы фронтальных занятий в старшей группе

Картотека домашних заданий
Нищева Н.В.
Картотека домашних заданий для подготовительной к школе группы (третий год обучения)

В разделе: Статьи, рефераты, письменные работы
Новые технологии в специальном образовании
Куневич О.А
Реферат

Движения, которые помогут говорить
Наталья Гуцко, Михаил КОШМАН.
Организационно-методические особенности физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, имеющих патологию речи.
Статья

Взаимосвязь учителя-дефектолога, воспитателя и родителей ...
В.В.Мыслюк
Взаимосвязь учителя-дефектолога, воспитателя и родителей в работе над развитием речи у детей дошкольного возраста.
Статья

Развитие моторики детей с тяжелой интеллектуальной ...
Т.В.Демьяненок.
Развитие моторики детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью
Статья

Работа логопеда в ДОУ общего вида
И.А. Григорьева
Особенности работы логопеда в детском саду общего вида
Статья

Примерные комплексы логоритмической зарядки для детей ...
М. В. Смолянко
Примерные комплексы логоритмической зарядки для детей с нарушениями речи (4—6 ЛЕТ)

 


Другие материалы


Проблем стало меньше

Елена Винникова,
Татьяна Чигирь.

ПРОБЛЕМ СТАЛО МЕНЬШЕ
О содержании и организации работы методического объединения учителей-дефектологов в дзержинском районе

Методические объединения (МО) — эффективная форма повышения квалификации педагогов, действенное средство обмена опытом. Участие в их работе побуждает педагогов к творчеству, активности, помогает видеть успехи в работе других учителей-дефектологов, учит анализировать и критически оценивать свою деятельность.

В последнее время появилось много новых методик и технологий, педагоги получили возможность их выбора и внедрения в практику работы. В связи с этим значительно возросла потребность в профессиональном общении. Педагогам нужны такие объединения, которые помогали бы в решении конкретных проблем. Однако анализ педагогической литературы и существующая практика проведения МО показывают, что данна ...



Постановка и автоматизация звука З

Карточки для постановки и автоматизации звука З в слогах, словах, предложениях и текстах.
№ 1 Звук «З» Правильная артикуляция при произнесении твердого звука «З». 1. Кончик языка упирается в нижние передние зубы. 2. Губы растянуты, как при улыбке, и не закрывают зубы. 3. Расстояние между зубами 1-1, 5 мм. 4. Воздух выдувается с силой посредине языка, на ладони, поднесенной ко рту, ощущается резкая холодная струя. Артикуляционные упражнения для постановки звука «З». 1). «Накажем непослушный язык» А теперь уж не зубами-я пошлепаю губами: «У быка губа тупа, па-па-па, па-па-па». Цель. Расслаблять мышцы языка путём самомассажа (пошлёпывания губами). Научиться удерживать язык распластанным, широким. Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, по-шлёпывая его губами, произносить: «па-па-па». Рекомендуем поэтапное выполнение уп-ражнения: 1. Пошлёпывать губами кончик языка. 2. Пошлёпывать губами середину языка. 3. Пошлёпывать губами язык ...

ЗВУК «3»

Постановка звука "З" (один из методов личного пользования)
ЗВУК «3» При этом звуке положение губ, зубов и языка такое же, как и при звуке «С». Но этот звук «3» звонкий: складки сомкнуты и вибрируют, т. е. он произносится с голосом. Эго нужно объяснить ребенку и на слух, и на тактильное ощущение, т. е. положить руку ребенка на гортань и произнести поочередно звуки «С» и «3». При звуке «3» ребенок будет ощущать вибрацию гортани. Учимся подражать комарику. Комарик летел и протяжно звенел - «33333». Для правильного подражания нужно: обнажить все зубки в «улыбке», расстояние между зубов примерно 2 мм, кончик языка упирается в верхнюю часть нижних зубов, выдыхаемая струя идет точно посередине передних резцов на кончик языка, при этом участвует голос. Можно сначала начать от «И» плюс «С», а затем включаете голос - «ИСЗЗ». Вначале берется гласный «И», потому, что при звуке «И» кончик языка рефлекторно принимает изначальное положение, как при «С» или «3», и при этом на кончике языка возн ...



Карта сайта
nach oben