Форум : Логопедия : Тема сообщения: Утвержденные методики обследования

© 2004 - 2023 logoburg.com СМИ клуб логопедов Логобург
URL этой темы


 Маруся :

24.10.07 07:42
 Уважаемые коллеги!
Вот и до нас докатилась "цивилизация". Начальство пристало с ножом к горлу - почему проводим обследование речи по методикам не утвержденным и даже не рекомендованным министерством образования? :-x Как не объясняем, что у логопедов таких (утвержденных или рекомендованых) методик нет, всё как об стенку горох - "у психологов есть, значит и у вас должны быть". А у нас из рекомедованных минобразом документов только старая книга Ефименковой о работе на школьном логопункте да инструктивно-методическое письмо Бессоновой и Ястребовой на ту же тему.
Может быть, кто-то уже столкнулся с такой проблемой и нашел выход? Или мы опять впереди планеты всей? :-(

 Гамма :

24.10.07 21:04
 Не слышала об утвержденных диагностиках у психологов.

 Pyatnitsa :

25.10.07 09:07
 Насколько мне известно, никаких утвержденных методик в российской логопедии нет. А вот в Беларуси есть документ Министерства образования "Методические рекомендации
по использованию психолого-педагогического
диагностического инструментария в работе
психолого-медико-педагогических комиссий".
Там перечислен обязательный минимум используемых методик. Но это не значит, что нельзя использовать другие: описанные и валидные.

 Ellee :

25.10.07 21:43
 Методические рекомендации
по использованию психолого-педагогического
диагностического инструментария в работе
психолого-медико-педагогических комиссий

Успешность воспитания, обучения, социальной адаптации ребёнка с особенностями психофизического развития зависит от правильной оценки его возможностей и особенностей развития. Эту задачу решает комплексная психолого-медико-педагогическая диагностика нарушений развития.
Сегодня роль диагностики очень велика: требуется своевременное выявление детей с нарушениями развития; определение их оптимального образовательного маршрута; обеспечение индивидуального сопровождения в учреждении общего типа; разработка программ индивидуального обучения для детей со сложными и тяжёлыми нарушениями психического развития, для которых обучение в соответствии с типовыми образовательными программами является недоступным. Вся эта работа может быть осуществлена только на основе глубокого всестороннего изучения ребёнка. Построение психолого-педагогического обследования ребёнка с особенностями психофизического развития должно отличаться разнообразием и большим количеством применяемых методик, что позволяет правильно квалифицировать разные нарушения и их соотношения.
Правильный выбор апробированных диагностических методик, сочетание различных методов психологической диагностики (эксперимент, тест, проективные методики) со специально организованным наблюдением и анализом продуктов деятельности и творчества детей будут способствовать повышению эффективности диагностического процесса, предупреждению ошибок при выявлении причин трудностей в обучении и определении уровня познавательного и личностного развития ребенка.
Настоящие методические рекомендации предназначены для специалистов центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, входящих в состав психолого-медико-педагогических комиссий. В функции комиссии входит комплексное обследование ребенка с особенностями психофизического развития, выявление уровня его познавательного и личностного развития, потенциальных возможностей. В ходе обследования вскрываются причины, обуславливающие трудности в обучении, определяются пути компенсации имеющегося нарушения, а также условия, необходимые для достижения ребенком максимально возможного уровня образованности, интеграции в общество. Непременное условие, которое неукоснительно должно выполняться, – это проведение психолого-медико-педагогического обследования ребенка с согласия и в присутствии одного из его родителей или законного представителя.
В приложении №1 к настоящим методическим рекомендациям приводится перечень психолого-педагогического диагностического инструментария, как обязательного минимума диагностических методик, используемого в работе психолого-медико-педагогических комиссий центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Перечисленный диагностический инструментарий отвечает принципу комплексного подхода к изучению ребенка и обеспечивает всестороннее обследование особенностей развития основных составляющих психики – личности, интеллекта, деятельности и других более частных ее свойств
Использование данного минимума методик психолого-педагогической диагностики позволяет получить качественные и количественные характеристики объекта исследования, которые находятся во взаимосвязи. Надежность выводов зависит от тщательности и точности произведенных измерений. Отсюда следует необходимость применения при диагностике многих методик, обеспечивающих сочетание количественных и качественных показателей развития. Получение качественно-количественных характеристик различных составляющих психического развития способствует пониманию структуры познавательной деятельности и ведущего фактора, лежащего в основе индивидуальных особенностей.
Предложенные методики психолого-педагогической диагностики хорошо теоретически и психометрически обоснованы. Они прошли проверку по таким критериям, доказывающих их качество и эффективность, как валидность и надежность. При подборе необходимого минимума диагностических методик учитывалась необходимость определения у ребенка в ходе обследования не только актуального уровня развития, но и его потенциальных возможностей.
Выбор той или иной психолого-педагогической методики обследования в каждом конкретном случае зависит от целей и задач проводимого обследования, возраста ребенка и присущего ему ведущего вида деятельности, а также имеющегося у ребенка нарушения развития, социального фактора и др.
Необходимым условием при осуществлении диагностики является создание комфортной среды: освещение, звуковой фон, качество мебели, организация пространства, удобное размещение необходимых материалов. Процедура обследования должна быть адекватной возможностям ребенка с особенностями психофизического развития по характеру стимульного материала и последовательности его подачи.
На результаты обследования также оказывает влияние личность взрослого, проводящего диагностику. От его профессионализма, манеры поведения зависит создание благожелательной атмосферы, установление контакта с ребенком, снятие у него тревожности и неуверенности.
В приложении 2 к настоящим Методическим рекомендациям приводится расширенный перечень диагностических методик, которые условно разделены по таким параметрам как валидность методики, ее применение в рамках определенных возрастных границ и направленность на исследование когнитивной сферы, личности и межличностных отношений. Предусмотрена ссылка на литературный источник, которую следует соотносить со списком литературы, данным в приложении 3.
Предложенный перечень диагностических методик предполагает возможность использования как стандартизированных, так и нестандартизированных методик. Применение стандартизированных методик требует высокого профессионализма и осторожности. Тестовое обследование носит жестко унифицированный характер, что проявляется в стандартном предъявлении инструкции, времени выполнения задания, качестве стимульного материала и др. Параметры стандартов (форма, скорость подачи инструкции, ее содержание) соотнесены с возможностями «нормы». Поэтому ребенок с выявленным нарушением развития попадает в несоответствующую его возможностям ситуацию. В этом случае стандартные характеристики могут изменяться с целью обеспечения адекватных условий особенностям ребенка. Например, для ребенка с нарушением слуха устная вербальная инструкция предъявляется не один раз, а несколько, допустимо увеличение размера картинок для детей с нарушением зрения. В некоторых случаях необходимо дополнительное взаимодействие с ребенком, предоставление перерыва. Сам тест, как правило, фиксирует конечный итог какой-то деятельности, степень сформированности той или иной психической функции и отражает наличный уровень психического развития ребенка, зону его актуального развития. В ситуациях, когда вносятся изменения в стандарт, нельзя индивидуальный результат соотносить с имеющимся в тесте нормативом. Получаемые при этом данные могут использоваться лишь для качественного анализа индивидуальных особенностей.
Таким образом, стандартизированные методики в работе психолого-медико-педагогических комиссий могут использоваться с определенными ограничениями, в виде вспомогательного средства при ведущей роли наблюдения, обучающего эксперимента и качественного анализа полученных данных.
Организация проведения психолого-педагогического обследования предусматривает:

формулирование диагностической гипотезы;
составление плана проведения обследования (выбор диагностических методик, определение количества заданий, порядка и формы их предъявления);
определение способов фиксации получаемых данных;
определение методов анализа и обработки полученных результатов;
оформление и представление первичных результатов обследования при необходимости с интерпретацией (в виде текста, таблицы, графика и др.).
В некоторых случаях, когда состояние ребенка не позволяет ему выполнить весь объем заданий, например, при синдроме раннего детского аутизма, тяжелой степени умственной отсталости и др., процедура обследования либо модифицируется, либо основной упор делается на методах наблюдения, анкетирования родителей и сбора анамнестических данных.
Конечной целью психолого-педагогического обследования является получение сведений о личности, уровне умственного развития и поведении ребенка с особенностями психофизического развития. Результаты обследования, раскрывающие картину всего разнообразия познавательных и эмоционально-личностных характеристик ребенка, обсуждаются специалистами психолого-медико-педагогических комиссий и дают возможность определить программу обучения и воспитания, специальные условия, средства помощи, адекватные потенциальным возможностям ребенка.
В связи с вышеизложенным рекомендуется оснастить центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации необходимым минимумом диагностического инструментария, в том числе игровым, дидактическим и раздаточным материалом.
В свою очередь центрам коррекционно-развивающего обучения и реабилитации необходимо осуществить меры по систематизации применяемых диагностических методик с учетом их валидности и возрастного показателя применения, регулярно анализировать потребности детей с особенностями психофизического развития, используя результаты проводимой диагностики, с целью преодоления имеющихся у них трудностей в обучении и социализации.



Приложение 1
к Методическим рекомендациям
по использованию психолого-педагогического диагностического
инструментария в работе
психолого-медико-педагогических комиссий

Обязательный минимум диагностических методик,
используемый в работе психолого-медико-педагогических комиссий

1. Таблицы для стандартизированного наблюдения за детьми раннего возраста.
Исследование когнитивной сферы
2. Нейропсихологическая диагностика праксиса и речи
3. Методика измерения готовности к школьному обучению (тест Керна-Йерасека)
4. Методика «Доски Сегена» (Почтовый ящик)
5. Составление пирамиды из колец
6. Составление и выкладывание матрешек
7. Цветные прогрессивные матрицы (тест Дж. Равена)
8. Методика «Классификация предметов»
9. Методика «Классификация объектов по двум признакам (таблица Когана)
10. Методика «Разрезные картинки»
11. Методика «Кубики Кооса»
12. Методика исследования способности формирования искусственных понятий (методика Выготского-Сахарова)
13. Методика опосредованного запоминания по А. Н. Леонтьеву (Занкову)
14. Методика «Установление последовательности событий»
15. Методика «Исключение предмета»
16. Понимание переносного смысла метафор, поговорок, коротких рассказов со скрытым смыслом
17. Методика «Нелепицы»
18. Методика «Парные картинки»
19. Методика «Сравнение понятий»
20. Методика Головиной
21. Методика «Нахождение недостающих деталей»
22. Методика «Аналогии» (простые и сложные)
23. Методика Б. И. Пинского
24. Методика «Выделение существенных признаков»
25. Методика «Понимание временных последовательностей»
26. Методика «Непроизвольное запоминание»
27. Методика «10 слов» Лурия
28. Методика «Образная память»
29. Корректурная проба (тест Бурдона)
30. Таблицы Шульте
31. Методика «Узнавание наложенных изображений» (фигуры Поппельрейтора)
32. Графический диктант
33. ест Бендер
34. Методика Озерецкого
Исследование личности и межличностных отношений
35. Методика Р. Тэмма, М. Дорки, В. Амэн
36. Методика Р. Жиля
37. Методика М. Панфиловой
38. Методика изучения особенностей проявления воли
39. Социометрия
40. «Несуществующее животное»
41. Детский апперцептивный тест (САТ)
42. Тест «Нарисуй человека»
43. Кинестетический рисунок семьи
44. Тематический апперцептивный тест (ТАТ)
45. Тест незаконченных предложений
46. Метод рисуночной фрустрации Розенцвейга
47. Шкала явной тревожности (СМАS)
48. Опросник Баса-Дарки
49. Опросник САН
50. Шкала самооценки (Ч. Д. Спилбергера)
51. Тест школьной тревожности Филипса
52. Опросник ЕPI (Айзенка)
53. Методика многофакторного исследования личности (Кеттел)
54. Тест «Дом-Дерево-Человек» (Дж. Бук)
55. Патохарактериологический диагностический опросник (ПДО)
56. Опросник акцентуации личности (по К. Леонгарду)
57. Шкала депрессии
58. Тест А. Ассингера
59. Исследование самооценки (Дембо-Рубинштейн)
60. Графическая беседа «Мой круг общения»
61. Цветовой тест отношений (по А. М. Эткинд)
62. Методика измерения уровня тревожности Тейлора
63. Опросник Мини-мульт (сокращенный вариант миннесотского многомерного личностного перечня (MMPI)
64. Определение психологического климата класса (А. Н. Лутошкин)

 Logopus :

25.10.07 22:51
 Методика Б. И. Пинского, тест Бендер, Методика Озерецкого, Методика М. Панфиловой, Опросник Баса-Дарки - я, видимо, совсем от жизни отстала - подскажите, пожалуйста, что это такое и где можно найти!

 Ellee :

25.10.07 23:21
 посмотрите в нете, а если не удасться найти, то у меня есть блок психо-диагностических метдик для нейропсихологического обследования (вроде так он называется). Автор Семаго.
Тогда буду сканировать...

 Алена :

26.10.07 17:56
 Ellee,
Цитата:

у меня есть блок психо-диагностических метдик для нейропсихологического обследования (вроде так он называется). Автор Семаго.


У нас на сайте есть что-то Сеиаго, только не могу вспомнить что - а найти не могу (проблемы с инетом)

 Гамма :

26.10.07 21:53
 Комплекс Семаго -психологическое, а не нейропсихологическое обследование. В клубе была коррекционно-развивающая программа Н.Семаго - формирование простр. представлений.

 Гамма :

26.10.07 22:01
 Методика Б. И. Пинского, тест Бендер, Методика Озерецкого, Методика М. Панфиловой, Опросник Баса-Дарки - я, видимо, совсем от жизни отстала - подскажите, пожалуйста, что это такое и где можно найти!
Это все наоборот, сильно старое.Гештальт-тест Бендер -есть в файлах клуба, по-моему в обмене опытом. Опрсник Басса-Дарки-измерение агрессивности с подр. возраста. Методика Пинского-диф.диагностика для уточнения умств. отсталости, Озерецкого - какая-то логопедическая проба на моторику. Вообще перечень какой-то странный. Слава богу, у нас нет утвержденных перечней!

 Незабудка :

26.10.07 22:33
 К этому перечню не мешало бы выпустить методичку. Тут дело не отсталости от жизни, а от возможности каждого иметь под рукой необходимые методические пособия по использованию приведенных методик.

 Ellee :

27.10.07 01:54
 Незабудка,
Цитата:

К этому перечню не мешало бы выпустить методичку.


Это выдержка из законодательного акта, а там никто не будет расписывать всё в деталях.

Есть книга Калягин В. А., Овчинникова Т. С. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи / Пособие для студентов, педагогов, логопедов и психологов. С-Пб.: КАРО, 2004.

Когда мне чего-то не хватает, то я обращаюсь к ней.

А комплект и методичка о которых я писала ранее, называется:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по использованию диагностического комплекта "Исследование собенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов" Авт.-сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М.

 Логопси :

27.10.07 11:15
 это, наверное, тот самый диагностич.комплект , о котором говорилось в пси-форуме в разделе "диагностика"?
интересно взглянуть,
Ellee,
а у Вас нет возможности отсканировать его?

 Маруся :

27.10.07 20:43
 Уважаемые коллеги, большое спасибо за отклики. Мы, наверное, разработаем и утвердим на городском МО просто методику обследования устной и письменной речи, разбив ее по возрастам.

 Гамма :

27.10.07 21:55
 Цитата:

Логопси пишет:
это, наверное, тот самый диагностич.комплект , о котором говорилось в пси-форуме в разделе "диагностика"?
Там мы обсуждали комплекс Ясюковой. Диагностический комплекс Семаго предназначен для дошкольников и максимум 1-2 кл. Индивидуальное углубленное обследование. Есть книга-мет. рекомендации и есть диагностический чемодан со стим. материалом. (М.Семаго очень трепетно относится к качеству стим. материала). Кстати, у них есть персональный сайт и там список всего, что входит в комплекс.

 Незабудка :

27.10.07 22:03
 Ellee, я вполне поняла, что перечень относится к законодательному акту. Его я видела раньше на сайте "Логопедия по Пятницам". Но проблема в том и заключается, что мы живем не в столице и Национальной библиотеки у нас под рукой нет, да и выход в интернет не всякий имеет.

 Ellee :

27.10.07 22:07
 Незабудка, я в Национальной библиотека была за все годы её нового существования 2 раза, и то на экскурсиях.

 I.N. :

28.10.07 00:59
 Logopus,
Цитата:

Методика Б. И. Пинского, тест Бендер, Методика Озерецкого
.........
Не помню источник, поэтому не могу поручится за полноту теста, но нижеследующее поможет составить о нем представление.

Диагностические методики
оценки психомоторного развития дошкольника.
М.О. Гуревич, Н.И. Озерецкий


Задания для детей 5 лет.
I. Оценка функции равновесия. Ребёнку предлагается сохранять заданную позу (устоять на носках) с закрытыми глазами 10 секунд.

II. Оценка тонкой моторики пальцев. Ребёнку предлагается скатать шарики из листа папиросной бумаги размером 5х5 см. Рука вытянута вперёд, помощь другой руки отсутствует. Для ведущей руки норма 15 секунд, для второй – 20 секунд.

III. Оценка пространственных двигательных автоматизмов и функции равновесия. Ребёнку предлагается преодолеть расстояние 5 метров прыжками на одной ноге (другая нога согнута в колене), сохраняя прямолинейность движения. Отклонение от воображаемой прямой не должно быть более 50 см.

IV. Оценка моторики рук ("Смотай клубок"). Ребёнку предлагается намотать нитку (2 м) на катушку. Для ведущей руки норма 15 сек, для второй – 20 сек.

V. Оценка тонкой моторики пальцев рук. На столе лежат 2 спичечные коробки и по 10 спичек около них. По сигналу воспитателя ребёнок укладывает одновременно двумя руками спички в две коробки. Время выполнения задания ограничивается (20 секунд).

 I.N. :

28.10.07 01:49
 К слову (речь зашла о нейропсихологическом обследовании), есть 3 методички, правда год выпуска 1998, 2001. Методички отсканированы, отформатированы, но объем большой (больше 2).
1. КОМПЛЕКСНАЯ МЕТОДИКА ПСИХОМОТОРНОЙ КОРРЕКЦИИ 1998

Авторский коллектив:
Е.А. Воробьева, к.п.н. А.В. Семенович, к-м.н. Б.А. Архипов, к.п.н. Л.С. Назарова,В.М. Шегай.
Под редакцией к.п.н. А.В. Семенович.
2. КОМПЛЕКСНАЯ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ И АБИЛИТАЦИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ РАЗВИТИЯ ( Часть 1) и (Часть 2) 2001
МГПУ
Факультет коррекционной педагогики Кафедра клинических основ специальной психологии и специальной педагогики Психолого-медико-социальный центрпомощи детям и подросткам Северо-Западного округа Москва, 2001
Авторский коллектив: к.п.н. А.В. Семенович, Е.А.Воробьева, Б.А.Архипов, Е.В.Сафронова, Н.А.Иванова, В.М.Шегай, Т.Н-Ланина Под редакцией проф. А.В. Семенович.
3. НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА. АЛЬБОМ для обследования + методичка.
Москва, 1998
Московский Комитет образования
Северо-Западный учебный округ
ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ И ПОДРОСТКАМ
Отдел нейропсихологии
Под ред. к.п.н. А.В. Семенович

Если будет интересно, скину содержание.
Много полезного.



[ Редактировано I.N. в 28.10.07 02:50 ]

 Anastasia :

28.10.07 11:16
 Цитата:

I.N. пишет:
К слову (речь зашла о нейропсихологическом обследовании), есть 3 методички, правда год выпуска 1998, 2001. Методички отсканированы, отформатированы, но объем большой (больше 2).
Если будет интересно, скину содержание.
Много полезного.
[ Редактировано I.N. в 28.10.07 02:50 ]


Уважаемая I.N. пришлите пожалуйста, это такая редкость, в магазинах не купить. Не думаю, что что-то новее этого есть. С нетерпением жду, спасибо.

 I.N. :

28.10.07 15:33
 Anastasia,
Цитата:

в магазинах не купить

Согласна, и эти брошюры распространялись на курсах.
Обещаю после среды занятся отсылкой, т.к. надо немного разобраться со всеми этими файлами (они разделены на части), сжать их. В среду на базе нашего сада пройдет областной семинар (предшкольная подготовка по прогр.Виноградовой), хоть наша группа и не задействована, в подготовке и проведении участвуют все педагоги и специалисты. Времени после среды будет больше и сразу займусь вышеназванными брошюрами.

[ Редактировано I.N. в 28.10.07 16:34 ]

 Апрель19 :

28.10.07 15:40
 Мне известно, что школьные логопеды пользуются стандартизированной методикой Т.Фотековой, Т.Ахутиной "Нейропсихологическая диагностика речевой патологии у детей". Она рассчитана на учеников 1-2 классов. Для каждой серии заданий есть стимульный материал. Оценка результатов производится в баллах.
Вот ссылка:
*Скрытый текст*

 Ellee :

28.10.07 17:08
 Фотекова в полном и кратком вариантах есть в клубе

 Маруся :

29.10.07 07:35
 Методика Фотековой действительно очень удобна для школьных логопедов, но, к сожалению, в книгах, где она опубликована, нет ни слова о рекомендации министерства. Как, впрочем, и относительно остальных методик или отдельных способов обследования.

 Pyatnitsa :

29.10.07 09:48
 I.N.,
Цитата:

(предшкольная подготовка по прогр.Виноградовой),
I.N., сделайте, пожалуйста, маленький ликбез: несколько слов о сущности этой методики (программы?) - она встречается мне впервые.

 Логопси :

29.10.07 17:13
 мне знакома только диагностическая методика.

 Burlac :

15.11.07 22:57
 Ellee,
Цитата:

Есть книга Калягин В. А., Овчинникова Т. С. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи / Пособие для студентов, педагогов, логопедов и психологов. С-Пб.: КАРО, 2004.


Ellee, а не могли бы Вы выложить её на сайте или выслать мне на мыло? Спасибо.

 Margaritka :

17.7.08 14:49
 Цитата:

Маруся пишет:
Методика Фотековой действительно очень удобна для школьных логопедов, но, к сожалению, в книгах, где она опубликована, нет ни слова о рекомендации министерства. Как, впрочем, и относительно остальных методик или отдельных способов обследования.

Согласна, она доступна и очень удобна в. Легко определить направление в работе, чётко отслеживается результат работы. Качественная оценка - хорошо, но количественная нагляднее.
:hammer:

 Светланка :

6.9.08 09:27
 Ellee,
Цитата:

Есть книга Калягин В. А., Овчинникова Т. С. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи / Пособие для студентов, педагогов, логопедов и психологов. С-Пб.: КАРО, 2004.

Когда мне чего-то не хватает, то я обращаюсь к ней.

Нельзя ли выложить эту книгу на сайте. В магазинах ее нет. В нете данная позиция отсутствует.

[ Редактировано Светланка в 6.9.08 06:36 ]

 Верик :

26.4.10 11:06
 Сколько времени у вас уходит для обследования первоклассника по методике Фотековой? Я хочу в следующем уч.году начать проводить диагностику по ней, но боюсь, что если полностью всё делать, то я не успею. И вообще не могу ещё сообразить, как её оформить, чтобы диагностировать каждого ребёнка и сразу записывать его ответы или речевую карту такую создавать. Подскажите, коллеги, как вы это делаете? Я нашла ещё книгу Мазановой "Организация работы на школьном логопункте" и там тожепредлагается диагностика детей по методике Фотековой, но я её сравниваю с книгой Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина "Диагностика речевых нарушений...." и там пробы расходятся, речевой материал другой для каждой пробы, может это какой-то короткий вариант. Кто-нибудь может это прокомментировать?

 Tay :

26.4.10 16:08
 I.N.,
Цитата:
_________ _________ _________ _________ ________
К слову (речь зашла о нейропсихологическом обследовании), есть 3 методички, правда год выпуска 1998, 2001. Методички отсканированы, отформатированы, но объем большой (больше 2).
Если будет интересно, скину содержание.
Много полезного.
_________ _________ _________ _________ ________
Вышлите пожалуйста и мне *Скрытый текст*

 НатусяП :

5.9.11 19:26
 Коллеги я не нашла в клубе Фотекову в полном объёме, есть у кого поделитесь пожалуйста!!! Очень нужна. Ну или ссылку дайте у меня не нашлась.

 Ири-на :

23.9.11 19:43
 Коллеги. какие впечатления о диагностике по Безруковой ? Старшая группа ОНР- смеюсь и плачу... Такие перлы...Ядовитая змея- это которая подавилась, которую задавила машина и т.д. Селёдочница- это акула. рыба в нарезке...В холодильнике сушат овощи... Хочется собрать особо выдающиеся высказывания и послать автору диагностики. :-o

 Kandis :

27.9.11 23:30
 Ири-на, нам на дошкольный логопункт в прошлом году спустили указание всё делать по Безруковой. Потом мы еще её лекции прослушали на курсах повышения. Я страшно ругалась, потому что мы не умели анализировать этот протокол (в прошлом сентябре еще не вышла методичка) и времени забирает обследование кучу. Уже октябрь скоро, а мы всё пишем-пишем.
Но за год привыкли и даже понравилось. Есть, конечно, претензии к набору картинок, скажем часовщика, хоть убей, все зовут доктором, который чинит часы, а рубанки-дрели называют мальчики чаще, а девочки совсем почти не называют. Зато девочки знают, кто такая балерина, а мальчики её кличут красавицей.
И турист - это житель Турции.
Если не знаешь детей, а видишь их в первый раз, или просто прочитаешь протокол, то ОНР всем можно ставить. Но часто ребёнок из пассива вытащить не может слово, или настроение не то.
В общем, с прошлого года у меня мнение об этой методике улучшилось.)

 Верик :

29.9.11 10:09
 Девочки, подскажите, где можно найти диагностику Безруковой.

 Kandis :

29.9.11 14:33
 Верик,
Вы откуда? В Москве комплект продавался в Логопед-мастере и на факультете спец педагогики МГПУ

 Krista :

22.10.11 23:05
 Девочки, подскажите как правильно произносить (ставить ударение) в фамилии Фотекова?

 Nasta :

23.10.11 10:26
 Верик, посмотрите на сайте vonema.ru

 Nasta :

23.10.11 10:36
 Ири-на, в этой диагностике уже закопалась. У меня общеобразовательный д/с. За первые две недели сентября мне надо было посмотреть ВСЕХ детей в д/с + по методике Безруковой еще 25 детей, зачисленных на занятия. НЕРЕАЛЬНО. Карты на детей заполняю до сих пор и параллельно работаю с детьми. Хотя, по результатам этих тестовых заданий все мои ФНР сразу стали ОНР и, в принципе, уже не могут быть зачислены на занятия.
Дети говорят: "скрипщик", "скрипаист" играет на скрипке.

 ElenGen :

23.10.11 10:54
 подскажите какие методики используете в д/с для обследования детей с ОНР и где эти методики можно посмотреть?

 Kandis :

23.10.11 11:43
 Nasta, чистая правда. Мы речевые карты заполняем до нового года. Турист - житель Турции, на скрипке играют скрипаристы и скрипники.
Формально, конечно, можно всех отнести к ОНР, но это просто недоработка воспитателей и родителей. Я стала им в процессе работы подбрасывать грамматические задания, очень даже неплохо усваивают. Безграмотность детей - вина взрослых.

 Верони4ка :

25.10.11 23:14
 Коллеги. какие впечатления о диагностике по Безруковой ? Старшая группа ОНР- смеюсь и плачу... Такие перлы...Ядовитая змея- это которая подавилась, которую задавила машина и т.д. Селёдочница- это акула. рыба в нарезке...В холодильнике сушат овощи... Хочется собрать особо выдающиеся высказывания и послать автору диагностики.


))) Логопункт, обследование этого тода.
Масленка. Самый популярный ответ - гриб такой
Второй по популярности - праздник такой зимой
Двое ответили - Да это просто масло
А если кроме шуток, то мне, как начинающему специалисту, удалось набить руку на обследовании детей благодаря этим картам. Только вот сидеть пришлось с утра до вечера. :-(

 KiraMK :

26.10.11 15:44
 ))) Логопункт, обследование этого тода.
Масленка. Самый популярный ответ - гриб такой
Второй по популярности - праздник такой зимой
Двое ответили - Да это просто масло
А если кроме шуток, то мне, как начинающему специалисту, удалось набить руку на обследовании детей благодаря этим картам. Только вот сидеть пришлось с утра до вечера. :-(

Верони4ка, пожалуйста, поделитесь результатами обследования: по процентному соотношению по методике Безруковой у Вас сколько детей с ОНР, сколько с ФФНР, сколько с нормой получилось? Просто интересно, я в прошлом году, обследуя всех дошкольников старшего возраста (садик для нормально развивающихся детей), такое получила... Легкий шок. Интересно, что у Вас получилось?

 Верони4ка :

27.10.11 21:43
 Цитата:

KiraMK пишет:
))) Логопункт, обследование этого тода.
Масленка. Самый популярный ответ - гриб такой
Второй по популярности - праздник такой зимой
Двое ответили - Да это просто масло
А если кроме шуток, то мне, как начинающему специалисту, удалось набить руку на обследовании детей благодаря этим картам. Только вот сидеть пришлось с утра до вечера. :-(

Верони4ка, пожалуйста, поделитесь результатами обследования: по процентному соотношению по методике Безруковой у Вас сколько детей с ОНР, сколько с ФФНР, сколько с нормой получилось? Просто интересно, я в прошлом году, обследуя всех дошкольников старшего возраста (садик для нормально развивающихся детей), такое получила... Легкий шок. Интересно, что у Вас получилось?


У меня у сильных детей 300 баллов примерно, у слабых 220. Средний балл я не высчитывала. И для всех детей (кому-то еще нет 6ти лет, кому-то есть) брала карты 5-6 лет. В карте пишу слабым ФФН с эл. ОНР. В списках эти диагнозы не показываю: ФН или ФФН. Реально 3 человека из 30ти с ФН и ФФН. Остальные с ОНР, но не органического хар-ра, а приобретенного из-за педагогической запущенности. Интересен Ваш опыт.

Другие материалы


Чемодан-тележка Cavalet "MALIBU Luggage", 75+14 л, цвет: фиолетовый. 858-60-59

Чемодан-тележка Cavalet "MALIBU Luggage", 75+14 л, цвет: фиолетовый. 858-60-59

Cavalet
Cavalet MALIBU Luggage collection. Чемодан-тележка на 4-х колесах с расширением 5 см. Вес 4,1кг. Объем 75-89л. Все товары компании изготавливаются из высококачественных материалов и проходят строгий контроль качества.

Картотека дидактических игр по развитию речи в старшей групп

Картотека дидактических игр по развитию речи в старшей группе


Зубкова Оксана Валерьевна

Карточка №1
Дидактическая игра «Детский мир»
Задачи:
1. Познакомить детей с термином «слово»
2. Расширять представление о многообразии слов
3. Учить вслушиваться в звучание слов
4. Совершенствовать отчетливое произношение слов
Правила:
Игра может проводиться с одним ребенком или с подгруппой детей. Дети называют слова, означающие игрушки, которые можно купить в «Детском мире», ведущий за правильные ответы поощряет детей фишками.
Игровые действия:
Дети называют слова. Обозначающие игрушки, которые они покупают в «Детском мире». В конце игры ведущий складывает в корзинку фишки и обобщает – как много слов назвали дети.
Игровые атрибуты:
фишки, корзинка, предметные картинки на тему «игрушки»
Сюжет игры:Детям предлагается отправиться в магазин «Детский мир» и «купить» игрушку.

Карточка №2
Дидактическа ...

Постановка звука «Р» от атрик. упр. «Болтушка».

Просят ребенка поболтать широким языком сначала между губами, потом между зубами и далее, у альвеол. Глубоко вдохнуть, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и слышится раскатистый звук «Р». ...

Постановка звука «Л» от артик. Упр. «Чашечка»

Сделать язык «Чашечкой» и поднять его к альвеолам. Включить голос. Язык должен быть неподвижен. Слышится длительный звук «Л». Губы овальной формы, зубы разомкнуть и вместе с челюстью неподвижны. Контроль ладонью руки- ощущается теплый поток воздуха. ...

Школа и психическое здоровье учащихся

Школа и психическое здоровье учащихся


60x90/16 272 страниц. 1988 год.
Медицина
В монографии представлены результаты совместных исследований по проблеме "школа и здоровье", полученные учеными СССР, ГДР, ЧССР и ВНР. Прослежена динамика функционального состояния ЦНС и психического здоровья школьников в процессе обучения. Рассмотрены вопросы адаптации детей к школе, биологические и микросоциальные предпосылки неуспеваемости, особенности формирования характера и личности учащихся в связи с состоянием их психического здоровья. Предложены гигиенические обоснования регламентации учебных занятий, организации учебного процесса, меры по профилактике нарушений психического здоровья школьников. Для школьных врачей, психологов, дефектологов, гигиенистов, педагогов.



Карта сайта
nach oben