Логопедическое лото. Учим звуки З-З', Ц (набор из 120 карточек)
Самые нужные игры
210x295 7 страниц. 2012 год.
Сфера
Изобразительный материал каждой игры можно использовать как на индивидуальных занятиях с ребенком, так и при работе с несколькими детьми одновременно, причем предварительный отбор картинок и словарного материала к играм осуществляет взрослый. К карточкам прилагается игровое поле.
Клетка для грызунов "ЗооМарк", цвет: красный поддон, красная решетка, 36 х 23 х 17,5 см. 110ж
ЗооМарк
Клетка "ЗооМарк", выполненная из полипропилена и металла, подходит для грызунов. Она имеет яркий поддон, удобна в использовании и легко чистится. Клетка оснащена вторым ярусом с лесенкой, выполненных из металла. Такая клетка станет уединенным пространством и уютным домиком для маленького грызуна.
Hatber Мешок для сменной обуви Веселые смайлики цвет розовый
Hatber
Удобный мешок для обуви с карманом. Изготовлен из водонепроницаемой ткани. Одно отделение из полиэстера средней плотности. Мешок затягивается шнурком. Шнурки подходят для ношения мешка как в руках, так и за спиной. Размер 33x42х6см
И. М. ЧистяковСлужим Отчизне
Военные мемуары
84x108/32 288 страниц. 1985 год.
Воениздат
Военную службу автор начал красноармейцем, участвовал в боях гражданской войны. В суровые декабрьские дни 1941 гота воевал под Москвой. Став командующим 21-й армией, преобразованной в 6-ю гвардейскую, прошел с ней от Сталинграда до Прибалтики. Но для генерала Чистякова война не кончилась 9 мая 1945 года. Он принимает 25-ю армию 1-го Дальневосточного Фронта, участвует в разгроме милитаристской Японии и освобождении Северной Кореи. С большой теплотой рассказывает автор о многих и многих героях чьим мужеством и мастерством добывалась победа. Книга рассчитана на массового читателя.
Ребенок не хочет учиться : Дальнейшие меры
К. В. Бардин
РЕБЕНОК НЕ ХОЧЕТ УЧИТЬСЯ : ДАЛЬНЕЙШИЕ МЕРЫ
После того как взаимное доверие в первом приближении достигнуто, можно начать разбираться в причинах возникшего нежелания учиться и сообразно этому принимать соответствующие меры. Разумеется, эти меры не должны состоять в чтении нотаций и разъяснениях необходимости учиться. Все, что вы можете тут сказать, школьник и без того знает. Прямое воздействие, лобовая атака тут вряд ли принесут успех.
Но ведь стойкое нежелание учиться не возникает просто так, ни с того ни с сего. В основе этого всегда лежат какие-то вполне конкретные причины. Их-то и надлежит выявить. И с ними повести борьбу. Без этого мы рискуем сосредоточить свои усилия на следствиях, но не на причинах, а в этом случае все, что мы делаем, грозит принять характер борьбы с неизживаемым явлением.
...