Хорошавина Ольга Владимировна

Наш детский сад
Пальчики
Этот пальчик хочет спать. (поочередно загибать пальцы к ладошке
Этот пальчик – прыг в кровать! начиная с мизинца. Затем большим пальцем
Этот пальчик прикорнул. Касаться всех остальных - «будить»);
Этот пальчик уж заснул.
Тише, тише не шуми,
Пальчики не разбуди.
Встали пальчики. Ура! (с восклицанием «Ура!» - кулачки разжать,
В детский сад идти пора. широко расставив пальцы.)

Елена Владимировна Игнатченко

«Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как -то или иное животное подаёт голос: Корова мычит Тигр рычит Змея шипит Комар пищит Собака лает Волк воет Утка крякает Свинья хрюкает Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.

Шагарова Наталья Николаевна

«Именно в игре ребёнок свободно
владеет речью, говорит то,
что думает, а не то, что надо.
Не поучать и обучать, а играть с ним,
фантазировать, сочинять, придумывать - вот,
что необходимо ребёнку».
Джанни Родари

Огромное значение в жизни ребенка имеют театрализованные игры. Вся жизнь детей насыщена игрой и каждый ребёнок хочет сыграть свою роль. Но как это сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать? Этому поможет театр. Театрализованная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она лежит глубоко в природе ребёнка, близка и понятна ему. Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования речи дошкольника. Это актуальная проблема в современном обществе.

Прокопьева Наталья Валентиновна

Только взаимосвязанная работа двух полушарий мозга (левое и правое) обеспечивает нормальную работу всех психических процессов (мышление, память, внимание и т.д.).
Что бывает если межполушарное взаимодействие не сформировано: происходит неправильная обработка информации и у ребёнка возникают сложности в обучении ( проблемы в письме, устной речи, запоминании, счёте как в письменном, так и в устном, а так же в целом восприятии учебной информации).

Октябрина Дмитриевна Бударина

1. «Угадай, где мы?». Ребенок завязывает маме/папе (другому члену семьи) глаза, водит по квартире, описывает, не называя комнату, что видит вокруг, а взрослый должен догадаться, в какой комнате он находится.

Лютая Тамара Валентиновна

Кто ясно мыслит — тот ясно излагает.
(Античная поговорка)
Решение проблем речи является актуальной темой в дошкольном возрасте. Сегодня существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития речи у детей. Один из них - синквейн.

Валентина Александровна Алейникова

1. «Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос: Корова мычит Тигр рычит Змея шипит Комар пищит Собака лает Волк воет Утка крякает Свинья хрюкает Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.

Богаткевич Оксана Михайловна

Сегодня вопрос развития речи дошкольников стоит особенно остро. Вероятно, это связано с тем, что дети, да и взрослые стали больше общаться с компьютером и другими средствами технического прогресса, чем друг с другом. На сегодняшний день образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое.

Луханина Светлана Николаевна

В старшей группе воспитатель обучает старших дошкольников тем грамматическим формам, усвоение которых вызывает у них трудности: согласование прилагательных и существительных (особенно в среднем роде), образование трудных форм глагола (в повелительном и сослагательном наклонении). Ребенку в этом возрасте необходимо дать полную ориентировку в типичных способах изменения слов и словообразования, воспитывать языковое чутьё, внимательное отношение к языку и его грамматическому строю, критическое отношение к своей и чужой речи, желание говорить правильно.

Власова Людмила Евгеньевна

В условиях инклюзивного образования на первый план выходит проблема взаимодействия детей с ограниченными возможностями здоровья с нормально развивающимися сверстниками и взрослыми. Значительная часть таких дошкольников имеют проблемы в речевом развитии.

Рылькова Татьяна Анатольевна

ПОДБЕРИ ПРИЗНАК
Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными.
Ход игры: воспитатель называет слово и задаёт вопросы (какой? какая? какие? какое?), ребёнок отвечает.
Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя…
Сапоги (какие?) – коричневые, удобные, теплые…
Шарф (какой?) – пушистый, вязанный…
Перчатки (какие?) – кожаные, белые...
Шляпа (какая?) – черная, большая…
Туфли (какие?) – осенние, красивые…
Платье (какое?) - новое, нарядное, зеленое…
Рубашка (какая?) - белая, праздничная….
Шуба (какая?) - меховая, теплая…

Олейник Оксана Григорьевна

Умение пересказывать любой текст напрямую зависит от уровня развития речи у ребенка. Чем лучше, грамотнее оформлены фразовые речевые отрезки, тем точнее, эмоциональнее происходит воспроизведение прослушанного текста. Нам, педагогам дошкольного учреждения, необходимо постараться развить этот навык у ребенка ещё до поступления в школу, ведь в школе, как известно, всё основано на пересказе. Если мы хотим развить связную речь у ребенка, раскрасить ее образными словосочетаниями, прежде всего, мы сами должна говорить правильно, используя все многообразие русского языка. Основной принцип – обогатить собственную речь сравнительными оборотами и прилагательными, использовать сложные предложения и развернутые высказывания, говорить ярко и образно.

Прохорова Анастасия Андреевна

Младшая группа
1. Игра «Непослушный колобок»
Цель: знакомить детей с дикими животными, упражнять детей в изменении существительных по падежам (родительный падеж с предлогом и без, употреблении имён прилагательных в именительном падеже.
Ход игры: В группу вкатывается Колобок. Дети здороваются с ним, усаживаются на ковре. Воспитатель помогает малышам вспомнить сказку, затем просит детей ответить на вопрос: «Кого встретил Колобок в лесу?»
Воспитатель показывает картинку с изображением зайца. Дети рассматривают её, называют части тела, отмечая характерные признаки: длинные уши, короткий хвост, имитируют движения зайца.
Аналогичная работа проводится с картинками волка, медведя и лисы.
В конце занятия воспитатель поясняет, что Колобок поступил плохо – без разрешения ушёл из дома и поэтому попал в беду – его скушала хитрая Лиса.

Гуляева Марина Ивановна

«Истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли» В.А.Сухомлинский
Речь ребенка по своему формированию схожа с этапами развития человечества в целом: появлением жестов, возгласов, определенных слов и в последствие словесной речи. И так как речь человечества формировалась благодаря труду, речевая активность ребенка тоже зависит от его деятельности и увлечений. Когда ребенка окружают множество предметов, круг понятий малыша расширяется. Но, если в игре ребенка есть определенные ограничения, словарный запас заметно беднеет.

Кулик Марина Николаевна

Воспитание подрастающего поколения - очень важная и ответственная работа. В основном этот груз ложится на хрупкие плечи воспитателей детских садов. Так как именно в возрасте от 3 до 6 лет закладывается самое основное – отношение ребенка к обучению.

Трашенкова Людмила Владимировна

Детей с тяжёлыми нарушениями речи с каждым годом становится всё больше и такие дети, конечно, имеют серьёзные проблемы в общении, что не может не отражаться на их гармоничном развитии. Спонтанное речевое развитие ребёнка с ТНР протекает замедленно, вследствие чего различные звенья речевой системы долгое время остаются не сформированными.

Манджиева Лариса Александровна

Аннотация
В последние годы отмечается тенденция на увеличение количества детей, имеющих проблемы в речевом развитии, которые посещают детские сады. Возраст от рождения до трех лет считается уникальным, стратегически важным для всего последующего развития человека. Именно в этом возрасте педагоги и родители должны создать необходимые условия для развития у детей мелкой моторики рук. Развитие мелкой моторики - главный фактор, способствующий развитию речи.

Бобер Лилиана Сергеевна

Картины широко применяются в обучении и воспитании детей дошкольного возраста. Ребенок проявляет большой интерес к картине. Известно, с каким увлечением даже самые маленькие дети рассматривают иллюстрации в книгах, журналах и задают бесчисленные вопросы взрослым. Картиной можно отвлечь ребенка от нежелательной деятельности, заставить забыть огорчения и слезы.

Набережных Татьяна Александровна

Социально значимой задачей в работе дошкольных учреждений является подготовка детей к успешному обучению в школе. Дети с ОНР, при первично сохранном интеллекте, не могут самостоятельно овладевать учебными навыками. Более того, процесс обучения детей с общим недоразвитием речи имеет ряд особенностей, зависит от многих факторов, в частности, от тяжести и структуры речевого дефекта, от индивидуально-типологических особенностей.

Акимова Кристина Сергеевна

Межполушарное взаимодействие необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. С рождения межполушарные связи ребенка формируются в движении. Для совместной работы обоих полушарий требуется их функциональная связь. Формируется она в период младенчества, во время ползания, благодаря постоянным скрестным движениям рук и ног.

Архипова Марина Николаевна

Цель и задачи:
1. Показать важность работы по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
2. Поделиться с педагогами своими разработками по этой теме.
3. Апробировать с педагогами несколько игр и упражнений по развитию мелкой моторики.

Лариса Борисовна Веревкина

Основы коррекционного обучения разработаны в психолого - педагогических исследований ряда авторов (Р. Е. Левина, Б. М. Гриншпун, Л. Ф. Спирова, Н. Н. С Жукова, Т. Б. Филичева и др.). Коррекция звукослоговой структуры слова у дошкольников с дизартрией осуществляется по средствам следующих мероприятий: воздействие на фонетическую систему речи, работу над словом, которая формируется на разных этапах развития речи; образование мотивационной сферы и контроля за собственной деятельностью; определение содержания занятий с учетом типа занятий, этапа коррекционной работы, выявленных нарушений звукослоговой структуры слова и последовательности усвоения слов различной сложности; совместная работа логопеда и других специалистов ДОУ, а также взаимосвязь логопеда и родителей.

Нечаева Елена Александровна

Речь – одна из важнейших линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в мир, получает широкие возможности общения с другими людьми.
Все педагоги знают, что речевое развитие направляет все остальные стороны интеллектуального и личностного развития ребенка. То есть, если нет речи – дальнейшего развития нет.

Манджиева Лариса Александровна

Аннотация
В последние годы отмечается тенденция на увеличение количества детей, имеющих проблемы в речевом развитии, которые посещают детские сады. Возраст от рождения до трех лет считается уникальным, стратегически важным для всего последующего развития человека. Именно в этом возрасте педагоги и родители должны создать необходимые условия для развития у детей мелкой моторики рук. Развитие мелкой моторики - главный фактор, способствующий развитию речи.

Куликова Екатерина Николаевна

Содержание:
Актуальность
Новизна педагогического опыта
Цели и задачи
Теория
Направления работы
• деятельность с детьми
• работа с родителями
• взаимодействие с педагогами
Итоги и перспектива
Результативность
Заключение
Список литературы
Приложение

Михеева Эльвира Эдуардовна

Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.»
(В.А. Сухомлинский)

Скорых Елена Михайловна

Существуют следующие современные методы работы со сказкой, которые педагоги нашего ДОУ используют в своей работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Что любят наши дети-дошколята? Любят смотреть мультфильмы, играть и, конечно же, любят сказки. Сказка - неизменный спутник детства. Она играет особую роль в жизни ребенка. Она умеет завладеть вниманием ребенка, возбудить любознательность, стимулировать воображение.

Нефедова Людмила Алексеевна

«Подбери нужный цвет»
Цель:
Упражнять детей в умении быстро и уверенно прочитывать отдельные слова, подбирать слова друг к другу по смыслу.
Ход:
Вариант 1
Слова на листе пишутся заранее: на одной стороне цвет, на другой предмет, ребёнок должен указать стрелочками – какой предмет какого цвета:
Белое арбуз
Зелёный огурец
Красный мороженое
Либо «письмо по – очереди» : когда одно слово пишет взрослый, а ребёнок должен написать предмет или наоборот.
Вариант 2
Организация: на 1 столе карточки с названиями предметов, на 2 столе карточки на цвета.
Дети делятся на 2 группы. Дети из 1группы поднимают и называют слово, дети из другой группы
Подбирают нужное к этому слову слово, обозначающее цвет предмета.

Кондюрина Светлана Николаевна

Актуальность

Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, за клички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные).

Ахмадиева Гульфия Раифовна

Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Справедливы слова Н. К. Крупской об игре как «серьезной форме учения».

Корнеева Марина Валентиновна

Актуальность педагогического опыта
В современном мире коммуникаций и ценности информации одной из распространенных является проблема речевого развития детей. У каждого второго ребенка в возрасте от 2 до 4 лет наблюдается задержка речевого развития. Речь – это необходимое средство не только общения, но и средство мышления, воображения, управления своим поведением, осознания себя как личности.

Наталья Игоревна Шевченко

Современные дети живут в мощном потоке информации. Ушли в прошлое фильмоскопы. На смену пришли телефоны, компьютеры, планшеты, стал доступным Интернет, вместо живой бабушкиной сказки – аудиосказка с магнитофона или диски с видеофильмами. Огромный речевой поток омывает пытливые головы детей: одни с этим справляются, у других непомерный груз информации тормозит не только речевое, но и общее развитие.

Зубчевская Елена Ивановна

Проблема формирования словаря дошкольников занимает важнейшее место в современной педагогике и является одной из актуальных. Огромную роль в развитии речи, пополнении словарного запаса ребенка играет художественная литература. Чем раньше начать знакомство ребёнка с художественной литературой, тем лучше для него. «Средства обучения языку в дошкольном возрасте специфичны: это, прежде всего, языковые игры и художественная литература как неисчерпаемая сокровищница языка» (К. Д. Ушинский).

Кутовая Екатерина Александровна

Связная речь детей с задержкой психического развития (ЗПР) имеет существенные отличия от связной речи детей с нормальным психическим развитием. Отставание в формировании контекстной речи, как в целом отставание в речевом развитии, является у детей рассматриваемой категории вторичным дефектом, следствием недостаточности аналитико-синтетической деятельности, низкого уровня познавательной и собственно речевой активности, несформированности мыслительных операций. В целом, связная речь детей с ЗПР оказывается на значительно более низком уровне по сравнению с их нормально развивающимися сверстниками.

Балашова Г. В., Видова Т.А., Николаева Н.А., Жильцова С. В.
Плоды опыта и педагогических технологий.
Из опыта логопедической работы по методу «Ковчег» - комплексного воспитания вокально-речевой и эмоционально – двигательной культуры человека.
Аннотация. Учитывая акустические основы голосообразования, гласные в слове лучше пропевать, проводя полукруг по массажной рукавичке или коврику.
В педагогическую технологию Огороднова Д.Е. входят алгоритмы. Они позволяют развивать кинестетический, зрительно – пространственный факторы, программирование и контроль.
Педагогическая технология Огороднова Д.Е. включает в себя 6 видов музыкально – речевой деятельности, которые способствуют созреванию клеток мозжечка (являющегося частью первого блока мозга), и необходимы для формирования психологической базы речи дошкольников.

Митрофанова Татьяна Владимировна

В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи.

Шерстнева Ольга Николаевна

Дошкольный возраст – это период усвоения ребёнком разговорного языка, становления всех сторон речи, в том числе и лексической. В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные радиопередачи.

Сафронова Наталья Владимировна

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. В процессе игры дети изучают не только окружающий их мир, но и самого себя, своё место в мире. Игра – это не только развлечение, но и творческий труд ребенка, это то, с чего он начинает свою жизнь. Поэтому роль игры в развитии речи у детей дошкольного возраста занимает ведущее место.

Андреева Татьяна Николаевна

Наиболее важным средством связи между ребенком и окружающим миром является речевое общение, которое является одной из сложных высших психических функций человека. Речь ребенка не является врожденной способностью, а формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней жизни ребенка.

Волошенко Анна Геннадиевна

В последнее время в России происходит бурное развитие новых информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и внедрение их в образовательный процесс, что накладывает определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка и существенно меняет практику повседневной жизни; и не только меняет традиционный взгляд на образование, но и помогает в реализации идей развивающего обучения, совершенствования форм и методов организации образовательного процесса. И нам, педагогам дошкольного образования следует адаптироваться к новому информационному веку.

Людмила Штефан

Аннотация: В статье рассматриваются методы активного развития речи одарённых детей в дошкольной организации. Системное использование наиболее эффективных методов активизации мышления в работе ДОУ позволит достичь успешного речевого творчества детей, а так же даст возможность овладеть разнообразными средствами выразительности языка.
Ключевые слова: Активное развитие речи, эффективные методы, системный характер обучения, речевое творчество, словотворчество.

Аношина Анастасия Николаевна

Игра «Найди звук»
Предложите рассмотреть ребенку какую-нибудь сюжетную картинку и найти слова, в которых есть нужный вам звук, например «с». Эту игру можно провести с двумя детьми или с небольшой группой детей. За каждый найденный звук выдавайте ребенку фишку, в конце игры подсчитайте у кого больше фишек, придумайте награду для победителя.

Хрушкова Людмила Аркадьевна

«Кто где живёт?»
Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.

Гусейнова Оксана Анатольевна

Наверное, многих родителей и каждого педагога всегда волновал один вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте. Проблема развития мелкой моторики детей стоит довольно остро и полностью не решена даже сейчас. Это неоднократно подчеркивалось не только педагогами и психологами, но и другими специалистами в области дошкольного образования.

Большакова Наталия Павловна

Тема проекта : «Сказка за сказкой»
Тип проекта: групповой, познавательный ,творческий, игровой.
Продолжительность проекта : среднесрочный (4 месяца)
Участники проекта: дети 3-4 лет , родители ,воспитатели.

И.В. Евдокимова

Звуковая культура речи является составной частью общей речевой культуры. Она охватывает все стороны звукового оформления слов и звучащей речи в целом. Воспитание звуковой культуры речи тесно связано с развитием слухового внимания и речевого слуха.

Голиус Наталья Борисовна

«Волшебные кубики»

Цель: Закреплять умение детей определять место звука в слове, производит фонематический анализ и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, а также зрительное восприятие.

Материал: Кубики на каждой грани которых изображены знакомые детям предметы.

Крайнова Людмила Михайловна

С раннего возраста у детей происходят существенные изменения в их развитии. В первом году жизни ребенок в состояние брать, удерживать предметы, а позднее уже и действии: закрывать , открывать коробки, есть с ложки, пить и держать чашки, строить , нанизывать на стержень кольца и многое другое.

Неверова Ольга Александровна

«Детская природа требует наглядности.
Учите ребёнка каким-нибудь пяти
неизвестным словам, и он будет долго и
напрасно мучиться над ними, но свяжите
с картинками двадцать таких слов - и
ребёнок их усвоит на лету. Показывание
картинок и рассказы по ним - лучшее
средство для сближения с детьми».
К.Д. Ушинский

Аннотация: В статье говорится о формировании словарного запаса у детей раннего возраста посредством рассматривания предметных и сюжетных картинок. Представлена систематизация методики работы по данной теме и совершенствование применения пособия «живая» картинка Петровой В.А.
Ключевые слова: систематизация методики, рассматривание предметных и сюжетных картинок, пособие «живой» картинки.

Картотека составлена по методическим разработкам А. Л. Сиротюк «Коррекция развития интеллекта дошкольников» и рассчитана на работу с детьми старшего дошкольного возраста (но возможно использование отдельных упражнений и в более младшем возрасте). Все используемые упражнения имеют одну цель:
развитие межполушарного взаимодействия через согласование разнотипных движений рук. Обеспечение регуляции, программирования и контроля психической деятельности. Формирование произвольности действий.