Влияние мелкой моторики на речевое развитие дошкольников

25.5.19 14:16 | Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 402
Логопедия Воропаева Наталья Юрьевна

«Истоки способностей и
дарования детей – на кончиках их пальцев.
От них идут тончайшие ручейки,
которые питают источник творческой мысли».
Сухомлинский В.А.

Двигательные и речевые центры в мозгу находятся рядом, и значит, чем лучше развита мелкая моторика, тем успешнее будет развиваться и речь.

Конечно, развитие мелкой моторики - не единственный фактор, способствующий развитию речи. Если у ребёнка будет прекрасна, развита моторика, но с ним не будут разговаривать, то и речь ребёнка будет не достаточно развита. То есть необходимо развивать речь ребёнка в комплексе много и активно общаться с ним в быту, вызывая его на разговор, стимулируя вопросами, просьбами.
Необходимо читать ребёнку, рассказывать обо всём, что его окружает, показывать картинки, которые дети с удовольствием рассматривают. И плюс к этому, развивать мелкую моторику.

Мелкая моторика рук - это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Работа по развитию мелкой позволит улучшить речевое развитие у детей раннего дошкольного возраста; четкость звуков и расширить словарный запас; вызовет у детей интерес к познанию нового и интересного.

Мелкую моторику рук развивают:
Пальчиковая гимнастика с использованием стихов, песенок, потешек и народных сказок;
Массаж с растиранием пальчиков и массажёрами для рук;
Народные игры с ладошками;
Игры с природным материалом;
Игры с предметами домашнего обихода;
Игры с песком и водой;
Пальчиковый театр;
Дидактические игры;

Занятия продуктивной деятельностью (рисовании, лепка, аппликация).
Перечисленные виды детской деятельности используются в ежедневной работе с детьми, так как эпизодическая деятельность не может дать положительного эффекта. Для достижения желаемого результата возникла необходимость сделать работу по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук регулярной, используя игровые упражнения в различных видах деятельности и режимных моментах.


Систематическая работа по тренировке тонких движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, у детей улучшается внимание, память, слух, зрение. Мелкая моторика тесно взаимодействует с такими высшими свойствами сознания как мышление, пространственное восприятие, воображение, наблюдательность.

Если ребенок трогает какой-либо предмет, то мышцы и кожа рук в это время «учат» глаза и мозг видят, осязают, различают, запоминают.
Как же рука изучает, обследует предметы?
1.Прикосновение позволяет убедиться в наличии предмета, его
температуре, влажности и т.д.
2.Постукивание дает возможность получить информацию о свойствах
материалов.
3.Взятие в руки помогает обнаруживать многие интересные свойства
предметов: вес, особенности поверхности, формы и т.д.
4.Надавливание дает возможность определить, мягкий предмет или твердый, из какого материала сделан.
5. Ощупывание (обхват, потирание, поглаживание, круговые и мнущие
движения) мелких и сыпучих предметов (например, зерна, крупы, соли) учит
ребенка ощущать прикосновение ладони или пальцев. Если предмет не
умещается в руке, переходят к двуручному ощупыванию
-осязанию: одной рукой его держат, фиксируют, а другой (ведущей)
-исследуют.
Ощупывание поглаживанием дает возможность определить свойства
поверхности.

Рука познает, а мозг фиксирует ощущение и восприятие, соединяя их со
зрительными, слуховыми и обонятельными в сложные интегрированные образы и представления.
Талантом нашей народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока
-белобока», «Коза рогатая» и другие. Их значение до сих пор недостаточно
осмысленно взрослыми. Многие родители видят в них развлекательное, а не
развивающее, оздоровительное воздействие.

Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит -развивают речь ребенка.

Исследования М.М. Кольцова доказали, что каждый палец рук имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга.
Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые функции находятся в прямой зависимости от тренировки пальцев.

Сегодня все должны знать, что игры с пальчиками развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи.
Пальчиковые игры условно разделяются на группы. Деление на группы связано не со степенью сложности упражнений, а с использованием наглядности и атрибутики
-пальчиковые игры без предметов;
-пальчиковые игры с использованием атрибутики;
-пальчиковые игры с предметами;
-тактильные игры;
-гимнастические игры;
-творческие игры.

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ БЕЗ ПРЕДМЕТОВ.
В игровых упражнениях данной группы особо важное значение получает
игровая мотивация, так как именно она является привлекательным моментом,
побуждающим ребенка действовать своими пальчиками. Здесь педагог
рассказывает детям маленькие сказочки (можно с продолжением);
сопровождает действия пальчиков стихами, содержащими указания, что нужно делать детям. Все пальчиковые упражнения выполняются при
непосредственном участии педагога.

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АТРИБУТОВ.
Используется различная атрибутика, которая повышает интерес детей к проигрыванию. Рекомендуется использовать в качестве атрибутов перчатки, на каждом пальчике которых вышиты глазки, носик, ротик. Наряду с перчатками используются пробки от флаконов с приклеенными или нарисованными лицами человечков, мордочками животных. Детям нравится надевать на пальчики вырезанные головки или прикреплять фигурки к пальцам с помощью резинки.

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ С ПРЕДМЕТАМИ.
Пальчиковые игры с предметами привлекательны для детей именно самими
предметами.

ТАКТИЛЬНЫЕ ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ.
Тактильные пальчиковые игры -это новый вид пальчиковых игр. Основная
задача тактильных пальчиковых игр
-развивать кожные ощущения и мышечную активность ребенка при контакте (ощупывании) разнообразных поверхностей. Хотя тактильные пальчиковые игры по своей сути -игры предметные (так как проводятся с привлечением предметов, разных по качеству своих поверхностей), их все же стоит выделить в отдельную группу.
В отличие от предметных игр, работающих на развитие координации
движений рук ребенка и практической умелости пальцев, тактильные
пальчиковые игры развивают именно ощущения, моторное (кинестетическое)
чувство, восприятие. Они учат определять и узнавать, сравнивать и различать и являются чрезвычайно полезными для общего развития ребенка. Этим
тактильные пальчиковые игры отличаются от массажа рук. Кожные ощущения, получаемые в тактильных пальчиковых играх-это пища для ума, стимул для размышления о свойствах самых разных поверхностей.

ГИМНАСТИЧЕСКИЕ ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ.
Основная цель гимнастических пальчиковых игр -это приучить ребенка к
исполнению пальчиками совершенно определенных движений. Процесс
подготовки к активным играм со сменой различных пальчиковых позиций
должен быть основательным и включать важные составные элементы, лежащие в основе любой пальчиковой игры: сгибание, сжатие и соединение пальцев.

ТВОРЧЕСКИЕ ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ.
Творческие пальчиковые игры укрепляют технические навыки владения
разными инструментами, материалами, прежде всего бумагой и пластической
массой (соленым тестом, пластилином, глиной). Основной принцип творческих пальчиковых игр –многократные повторы движений при изображении линии, элемента, получении определенного результата. Все это помогает формировать у ребенка обобщенные представления о движении. -
стека для работы с пластичной массой).

Работая над развитием мелкой рук у детей раннего возраста, я добилась определённых результатов. Выполняя пальчиками различные упражнения, дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук, которая оказывает благоприятное влияние на развитие речи. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчает приобретение навыков письма.
- дети научились выражать свои мысли словом. Стали озвучивать выполняемые действия (это плавный переход от внутренней речи к внешней);
-расширился активный словарь, что можно было наблюдать в самостоятельной речи детей;
- дети знают и играют в пальчиковые игры;
- у детей развиваются мыслительные операции, восприятие, память, внимание, мышление;
- в речи детей появились простые предложения. Динамика обучения показала, что развитие мелкой моторики, как средства формирования речи детей раннего возраста дает положительный результат.
 


Родственные ссылки

» Другие статьи раздела Логопедия
» Эта статья от пользователя IRBIS
» Самая читаемая статья из раздела Логопедия: Стертая дизартрия у детей
» Последние статьи раздела Логопедия: Развитие речи у младших дошкольников ...
¤ Перевести статью в страницу для печати


Карта сайта
nach oben