Кто нac выводит в мастера?

16.3.06 21:56 | Раздел: Методические | Прислал: E-Lenka | Рейтинг: 9.25 (4) Оценить | Хитов 18575
Методические

Елена ВИННИКОВА,
Светлана РЕШЕТКО.

КТО НAC ВЫВОДИТ В МАСТЕРА?

Сегодня все больше актуализируется значимость наставничества в адаптации молодого педагога.

В Дзержинском ЦКРОиР сложилась и активно действует система непрерывного процесса становления учителя-дефектолога. На его базе организована «Школа молодого и начинающего специалиста», цель которой — передача знаний, опыта, мастерства от опытного учителя к молодому, начинающему специалисту.



«Школа молодого и начинающего специалиста» (далее — «Школа») ставит следующие задачи:

  • обеспечение непрерывного процесса становления молодого учителя-дефектолога;
  • обеспечение эффективности работы начинающего специалиста;
  • формирование мотивации самосовершенствования у молодого специалиста.

Свою деятельность «Школа» реализует через следующие формы работы:

  • целевые взаимные посещения и взаимные просмотры коррекционных занятий с последующим обсуждением их результатов;
  • открытые коррекционно-педагогические занятия;
  • доклады и сообщения из опыта работы в сочетании с практическим показом на открытом коррекционно-развивающем занятии;
  • разработка рекомендаций, памяток, самодельных наглядных пособий;
  • семинары, педагогические чтения, деловые игры, педагогическая мастерская;
  • выставки конспектов занятий, тематических разработок, дидактического материала, памяток, самодельных наглядных пособий;
  • изучение и ознакомление с новинками методической литературы.

Было разработано и принято методическим советом ЦКРОиР положение о «Школе молодого и начинающего специалиста».

Примерное положение о «Школе молодого и начинающего специалиста» (учителя-дефектолога Дзержинского района)

Цикл работы «Школы» соответствует трем годам.

Цель: передача опытными учителями-дефектологами знаний, умений, навыков педагогического мастерства молодому и начинающему специалисту (учителю-дефектологу).

«Школа молодого и начинающего специалиста»:

  • проводит обучение молодого учителя-дефектолога наставником (опытным учителем-дефектологом);
  • знакомит с педагогическими находками, творчеством опытных учителей-дефектологов;
  • организует работу педагогических чтений, консилиумов, консультаций для начинающих, малоопытных учителей-дефектологов;
  • вовлекает в инновационную деятельность, стимулируя научное осмысление коррекционно-образовательного процесса;
  • обеспечивает непрерывность процесса становления молодого учителя-дефектолога;
  • координирует, оказывает практическую помощь, обеспечивает эффективность работы молодого учителя-дефектолога в коррекционно-образовательном процессе;
  • проводит проблемный анализ результатов коррекционно-образовательного процесса, организованного молодым и начинающим учителем-дефектологом;
  • выдвигает предложения по улучшению коррекционно-образовательного процесса;
  • обращается за консультациями по проблемам обучения и воспитания к администрации образовательных учреждений;
  • ставит вопрос о поощрении своих членов за успехи в работе.

Руководитель «Школы молодого и начинающего специалиста» должен иметь следующие документы:

  1. План работы на год.
  2. Протоколы заседаний.
  3. График посещений молодых специалистов наставниками.
  4. Положение о «Школе молодого и начинающего специалиста».
  5. Аналитическую справку о работе «Школы» за истекший учебный год.
  6. Списочный состав членов «Школы».

На каждый учебный год составляется план работы, в котором рассматривается актуальная тематика, помогающая молодому специалисту в профессиональной адаптации.

ПЛАН РАБОТЫ «ШКОЛЫ МОЛОДОГО И НАЧИНАЮЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА» НА УЧЕБНЫЙ ГОД

Дата проведения

тема

Ответственный

Сентябрь

Организация работы учителя-дефектолога (молодого специалиста) ПКПП:

1. Собеседование, анкетирование.

2. Закрепление наставников за молодыми специалистами.

3. Изучение «Положения о пункте коррекционно-педагогической помощи», инструктаж о ведении рабочей документации учителя-дефектолога ПКПП.

4. Приемы и методы постановки звуков (теоретический аспект; раздаточный материал): с, сь, з, зь, ц, ш, ж, ч, р, рь, л, ль

На базе ЦКРОиР

 

 

Руководитель

Администрация ЦКРОиР

 

Зам. дир. ЦКРОиР

 

Руководитель

Ноябрь

Методика проведения родительских собраний на ПКПП:

1. Теоретический аспект.

2. Посещение родительского собрания у наставника яслей-сада №5 г.Дзержинска на тему «Организация коррекционной работы учителя-дефектолога

на ПКПП»:

— Основные направления работы учителя-дефектолога с группами детей с ОНР, ФФН.

— Особенности индивидуальной работы с ребенком на занятии и дома.

— Знакомство с кабинетом учителя-дефектолога,

с выставкой наглядных дидактических пособий, которые можно использовать в работе с ребенком дома.

— Разное.

3. Самоанализ и анализ родительского собрания.

4. Выработка рекомендаций по проведению родительских собраний учителем-дефектологом ПКПП

На базе яслей-сада №5 г.Дзержинска

Руководитель

Учитель-дефектолог ПКПП

Февралъ

 

Организация работы учителя-дефектолога ПКПП в условиях ДУ:

1. Изучение программ, методических рекомендаций, учебных пособий.

2. Планирование

и организация работы в соответствии со структурой дефекта ребенка.

3. Просмотр коррекционного занятия с ребенком-дошкольником с ФФН

на тему «Развитие фонематического восприятия и слухового контроля на материале «Дифференциация с-ш» и с ребенком ОНР

III уровня речевого развития на тему «Развитие аналитико-синтетической деятельности на материале лексической темы «Домашние животные. Звук и буква c».

4. Анализ и самоанализ коррекционных занятий с детьми с ФФН и ОНР

III ур.р.р. Отличие структуры коррекционных занятий

с детьми с общим недоразвитием речи и детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием.

5. «Как вести индивидуальную тетрадь ребенка-дошкольника» (теоретический аспект). Выставка тетрадей дошкольников, занимающихся на ПКПП

На базе яслей-сада №2 г.Дзержинска

Руководитель

Апрель

Организация работы учителя-дефектолога ПКПП в условиях школы:

1. Изучение программ, методических рекомендаций, учебных пособий.

2. Планирование и организация работы в соответствии со структурой дефекта.

3. Просмотр коррекционного занятия в классе учащихся начальной школы с диагнозом дисграфия и с диагнозом ЗПР.

4. Анализ и самоанализ коррекционных занятий с детьми с дисграфией и с трудностями в обучении.

Отличие структуры этих занятий.

5. Ведение индивидуальной тетради ученика. Выставка тетрадей дошкольников, занимающихся на ПКПП

На базе СШ №1 г.Дзержинска

Руководитель

 

 

 

Учитель-дефектолог ПКПП

 

В течение года

Помощь на местах

Администрация ЦКРОиР

сентябрь

1.Консультации по оформлению документации учителя-дефектолога ПКПП.

2.Консультации по организации кабинета учителя-дефектолога ПКПП.

 

Не реже 1 раза в месяц

3.Организация посещения занятий (уроков) молодого специалиста учителями-наставниками с целью оказания методической помощи.

4.Посещение занятий у наставников молодыми специалистами.

Согласно графику

Январь

5.Посещение родительских собраний у наставников молодыми специалистами.

Наставники

Май

6.Консультации по комплектации ПКПП на следующий учебный год. Составление отчета ПКПП за прошедший учебный год.

 

Заседания «Школы» проходят 3—4 раза в год. Весь материал протоколируется, разрабатываются методические рекомендации.

ПРОТОКОЛ №1

ЗАСЕДАНИЕ «ШКОЛЫ МОЛОДОГО И НАЧИНАЮЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА»

Тема: «Организация работы учителя-дефектолога (молодого специалиста) ПКПП». Присутствовали: Отсутствовали: Повестка дня:

1. Собеседование с молодыми специалистами, анкетирование.

Руководитель «Школы молодого и начинающего специалиста».

2. Закрепление наставников за молодыми специалистами.

Директор ЦКРОиР.

3. Изучение «Положения о ПКПП» от 20.11.2000 г. и «Изменений положения о ПКПП» от 01.04.2003 г. Инструктаж о ведении рабочей документации учителей-дефектологов.

Зам. директора ЦКРОиР.

4. Приемы и методы постановки звуков с, сь, з, зь, ц, ш, ж, ч, р, рь, л, ль (теоретический аспект).

Руководитель .

Раздаточный материал прилагается.

5. Утверждение плана проведения следующего заседания «Школы молодого и начинающего специалиста».

С материалами ознакомлены:

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ "ШКОЛЫ МОЛОДОГО И НАЧИНАЮЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА"

1. Закрепить наставников за молодыми специалистами: Ф.И.О. молодого специалиста — Ф.И.О. наставника (с указанием категории, учреждения).

2. Утвердить график посещения молодыми специалистами наставников и наставниками молодых специалистов (график прилагается).

3. Коррекционную работу проводить с учетом перечня документации, необходимой для организации работы на ПКПП (перечень документации прилагается).

4. Использовать в работе приемы постановки звуков с, з, ц, ш, ж, ч, р, л, ль (материал прилагается).

5. Провести следующее заседание «Школы молодого и начинающего специалиста» на базе яслей-сада №5 г.Дзержинска по теме «Методика проведения родительских собраний на ПКПП».

Руководитель школы молодого специалиста ведет документы по разработанным формам.

Списочный состав членов «Школы молодого и начинающего специалиста».

№ п\п

Ф.И.О. молодого специалиста

Специальность (что и когда закончил либо где учиться в настоящее время)

стаж

Место работы

Ф.И.О. учителя-дефектолога, курирующего молодого специалиста

 

 

 

 

 

 

 

Закрепление наставников за молодыми специалистами

№ п/п

Ф.И.О. молодого специалиста

Ф.И.О. наставника

Согласовано с администрацией учреждения образования

Молодого специалиста

Учителя-наставника

 

График посещения молодыми специалистами наставников и наставниками молодых специалистов

№ п/п

Ф.И.О. молодого специалиста

Ф.И.О. наставника

Сроки посещения наставником молодого специалиста

График посещения молодым специалистом коррекционных занятий у наставника

 

 

 

 

 

 

Наставникам, молодым специалистам сотрудниками ЦКРОиР предложена следующая форма планировании своей работы:

1) План работы молодого специалиста:

Анализ программ

 

Трудные темы

 

Планирование

 

Работа с документами

 

Современное коррекционное занятие

 

Постановка целей занятий

 

Планирование этапов занятия

 

Анализ и виды работ

 

Трудности в работе учителя-дефектолога

 

2) План работы наставника:

Оказание помощи по анализу программ

 

Помощь в конструировании занятия

 

Методическое и дидактическое оснащение

 

Работа с документацией, нормативными документами

 

НОТ учителя

 

Результативность

 

3) План работы администрации:

Создание оптимальных условий для успешной работы

 

Беседы с молодым специалистом

 

Микроклимат

 

Оказание практической помощи

 

Посещение и анализ занятий (график)

 

Предварительная работа с планами занятий (перед посещением). Оказание помощи в планировании

 

Контроль работы наставника

 

Проведение диагностики уровня профессиональной компетенции молодых специалистов и их педагогических проблем

 

Организация в рамках научно-методического совета Центра школы молодого и начинающего специалиста

 

Проведение обучающих семинаров с молодыми педагогами

 

Таким образом, опытные учителя-дефектологи и молодые специалисты общаются на протяжении сравнительно долгого времени, становятся взаимополезными друг другу. Молодые специалисты вносят инновационные идеи в коррекционный процесс, а наставники знакомят ближе с работой, консультируют, совместно анализируют коррекционные занятия.

В конце учебного года составляется аналитическая справка, в которой проводится анализ проделанной работы, указываются недочеты, рассматриваются причины их возникновения и определяются основные направления работы на следующий учебный год. Методический совет ЦКРОиР рассматривает вопрос квалифицированного методического руководства молодыми специалистами.

Мы остановились на тех видах и формах работы с молодыми специалистами, которые, по нашему мнению, могут способствовать профессиональной адаптации молодого учителя-дефектолога, тем самым, помогая ему совершенствовать коррекционно-развивающии процесс.

Нам хотелось подчеркнуть важность такой методической работы, как создание «Школы молодого и начинающего специалиста», особую значимость ее для всех начинающих учителей-дефектологов, поскольку учитель-дефектолог не оказывается в замкнутом пространстве, а получает возможность профессионального становления под руководством опытных специалистов. На наш взгляд, это важно еще и потому, что в учреждении образования учитель-дефектолог, как правило, один, что безусловно отличает его от учителей других профилей.

Елена ВИННИКОВА,
директор Дзержинского ЦКРОиР,
кандидат психологических наук,
Светлана РЕШЕТКО,
учитель-дефектолог
яслей-сада №2 г.Дзержинска,
руководитель школы молодого
и начинающего специалиста.

"Пралеска", №9, 2005

 




Карта сайта
nach oben