Каштанова Галина Александровна

Цель: повышение компетентности родителей в создании условий для речевого развития дошкольников в семье, в организации игр и упражнений, направленных на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:
- Познакомить родителей с организацией работы по развитию речи детей в группе.
- Познакомить родителей с некоторыми играми и упражнениями, направленными на развитие связной речи детей.
- Содействовать обмену опытом родителей в развитии речи детей в семье.
- Способствовать развитию партнёрской позиции родителей в общении с ребенком в ходе совместной речевой деятельности.

Участники: педагог, родители.

Организация: родители сидят за столами, образуя полукруг.

План проведения:
1. Вступительное слово педагога «Речевая готовность детей к школе».
2. Информирование родителей об организации работы по развитию речи детей в группе.
3. Речевая готовность детей к школе.
Практикум «Игры на развитие связной речи».
4. Рефлексия.

Ход собрания
1. Вступительное слово педагога
Тема нашего родительского собрания «Речь будущего первоклассника».
Важное место при подготовке ребенка к школе принадлежит развитию его речи. Сделать речь ребенка правильной и красивой – задача важная и непростая.
Как развить речь ребенка? Как сделать ее правильной и красивой? Наша анкетирование показало, что эти вопросы волнуют не только педагогов, но и родителей, так как речь выполняет множество разнообразных функций:
- средство общения,
- передача накопленного опыта,
- регулятор поведения и деятельности людей.
2. Организация работы по развитию речи детей в группе.

Сегодня я расскажу вам о том, как мы организуем работу по речевому развитию детей в группе.
Слайдовая презентация с комментариями:
Работа по развитию речи детей в нашей группе осуществляется в разных видах деятельности:
- в образовательной деятельности по развитию речи мы выполняем различные упражнения для развития артикуляционного аппарата, учим образовывать и изменять слова, обогащаем словарь, учим вести беседу, составлять рассказы по сюжетной картине, по сериям картинок, из личного опыта, используем для этого различные методы и приемы;
- ежедневно в игровой деятельности - развиваем умение вступать в общение, побуждаем к речевому взаимодействию, закрепляем навыки, полученные на занятиях;
- в художественно-продуктивной деятельности, в ходе восприятия художественной литературы мы знакомим детей с разными фольклорными жанрами, обогащаем тем самым речь детей живыми, образными выражениями;
- в театрализованной деятельности - развиваем эмоциональность, интонационную выразительность речи.
В группе оформлен Центр речевого развития, в котором имеется разнообразный наглядный материал по лексическим темам: предметные и сюжетные картинки, игрушки, дидактические игры, различные виды театров, атрибуты для театрализованной деятельности, разнообразные книги для чтения и рассматривания.

3. Речевая готовность детей к школе.

Сейчас мы с вами поговорим о речевой готовности ребёнка к школе и выработаем единую стратегию к подготовке наших детей к школе.
Выделяют следующие критерии:

1) Звуковая сторона речи:
- четкое, правильное произношение всех звуков,
- достаточно хорошо сформированы и развиты фонематические процессы,
- умение различать звуки по звонкости-глухости (бочка – почка, твердости-мягкости (банка – белка, свистящие – шипящие (сок – шок, слова, отличающиеся одним звуком).
- навыки анализа и синтеза звуко-слогового состава слова,
- умение выделять заданный звук из слова (есть такой звук или нет);
- умение определять место звука в слове, а также количество и последовательность звуков в слове.
- умение определять количество слогов в слове. Ребенок должен уметь отбирать картинки с заданным количеством слогов.
Хочу отметить, что на каждом занятии по развитию речи мы должное внимание уделяем формированию навыков звукового анализа, используем для этого разные игры и упражнения, например, используем игру «Подбери к схеме слово» (слайд). Наши воспитанники легко справляются с этими задачами.

2) Словарный запас ребенка в семь лет должен (слайд) быть равен примерно 3500 слов. Ребенок должен уметь обобщать и классифицировать; уметь называть синонимы, антонимы; видеть различные значения многозначных слов (идут дожди, идут часы, идут люди; ручка двери ,ручка кружки, пишущая ручка). Для этого необходимо упражнять детей в таких играх как «Скажи наоборот», «Скажи точнее», «Назови, что делает» (например, строитель строит, учитель учить, заяц бежит, птица летает и др.) или «Скажи какой (какая, какое, какие) (например, зима холодная, платье красивое, дети умные и др.)
Предлагаю и вам поупражняться:
Упражнение «Скажи точнее»
Цель: упражнять в употреблении в речи синонимов
Хозяйка гостеприимная… (радушная, хлебосольная)
Человек должен думать… (размышлять)
Ребенок может спешить (торопиться, мчаться, нестись)
Дети могут шалить (баловаться, забавляться, развлекаться, веселиться)
Упражнение «Многозначные слова»
Цель: Познакомить с многозначными словами.
Предлагаю назвать, какие вы знаете иголки. ( швейная иголка, машинная иголка, вязальная иголка, у шприца, у ёлки, у сосны, иголки у ежа, иголки у кактуса.)

3) Ребенок-первоклассник должен уметь: (слайд)
- пользоваться различными способами словоизменения и словообразования;
-согласовывать имена существительные с числительными (пятеро друзей, третья неделя и т. п.);
- уметь образовывать слова сравнения (красивее, длиннее, важнее)
- правильно употреблять в речи относительные и притяжательные прилагательные (лисий хвост, медвежье ухо).
- уметь употреблять не только простые, но и сложные предлоги (из-под стола, из-за дерева)
Мы ежедневно организуем такие игры и упражнения, например:

Игра «Сложные слова»
Цель: учить детей образовывать сложные слова из двух простых слов.
Ход игры:
У зайца длинные уши – он длинноухий.
У цапли длинные ноги – она длинноногая.
Игра «Чей-чья-чьи»
Педагог демонстрирует картинки животных родителям, они называют часть его тела. Родители должны назвать, чьи рога, лапы, хвост, нос и т. п.
Образец: лисья морда, волчьи лапы…
4) Связная речь (слайд).
Ребенок-первоклассник должен:
- уметь связно, последовательно, а также четко и точно формулировать основную мысль высказывания, использовать языковые средства, соответствующие виду высказывания.
- владеть навыком полного и краткого пересказа, составления описательного рассказа, рассказа по картине, по серии картин, из личного опыта.
- владеть нормами речевого этикета: использовать принятые нормы вежливого речевого обращения (обращаться в соответствии с возрастом собеседника, внимательно его слушать, задавать вопросы, строить высказывания кратко или распространенно).
Это одна из главных задач для нас сегодня. И мы обращаемся к вам - давайте вместе решать данные задачи и организовывать дома, например, такие игры и упражнения, как:

Игра «Продолжи фразу»
Педагог зачитывает незаконченные фразы, родители должны их продолжить (слайд)
Листья на деревьях пожелтели, потому что….
Солнце ярко светило, и поэтому…
Снегурочка растаяла, потому что…
Если на улице идет дождь, то…

Игра в парах. «Разложи картинки с развитием сюжета и составь рассказ»
Педагог: в этой игре дети должны научиться вести диалог, договариваться, быть вежливыми.
При рассказывании по серии картинок у детей развивается монологическая связная речь.
Практика показывает, что снижение успеваемости и рост проблем – учебных, поведенческих, социальных – происходят у всех детей начальных классов с нарушениями речи.
Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти. Существенную роль играет психологическая готовность к обучению, т. е. осознание им общественной значимости его новой деятельности.
4. Рефлексия
Пришло время подвести итоги нашей встречи. Уважаемые родители, прошу поделиться своими впечатлениями о данном мероприятии.
Родители делятся впечатлениями.
Педагог: в заключении нашей встречи хочу еще раз обратить внимание на культуру родного языка и отметить, что нам с вами следует помнить - когда ребенок слышит правильную речь, он невольно воспринимает её, и приобретает навык могущественной силы привычки. Воспримет его ухо какие-нибудь неправильные, извращенные слова и так же незаметно это войдёт в его речь, а с недостатками речи бороться очень трудно. Поэтому разговаривайте с детьми и в присутствии детей красиво, грамотно, выразительно! Успехов вам в развитии речи ваших детей!
В конце собрания педагог вручает родителям памятки «Развиваем речь детей».