Значение физического воспитания для развития речи у детей

2.3.24 08:17 | Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 84
Логопедия Ольга Васильевна Клименко

Речь - великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Речь объединяет людей в их деятельности, помогает понять, формулирует взгляды и убеждения. Речь оказывает человеку огромную услугу в познании мира. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени - ранний и дошкольный возраст.

Именно в этот период создаются благоприятные условия для развития устной речи, закладывается фундамент для письменных форм речи (чтения и письма) и последующего речевого и языкового развития ребёнка. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребёнка отражаются на его деятельности и поведении. Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время наблюдается тенденция к значительному росту числа детей с речевыми нарушениями. Работа с такими детьми требует системный комплексный подход – это не только коррекция речевого нарушения, но и сопутствующего ему психофизического развития ребенка. Дети с различными речевыми нарушениями отстают в физическом развитии от своих сверстников. Разнообразные формы нарушений речи часто сопровождаются той или иной патологией в области двигательной сферы, поэтому исправление двигательных нарушений способствует устранению нарушений развития речи.
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ.
Дети дошкольного возраста - это период активного физического и психоэмоционального развития. Для детей с нарушением речи, эта стадия особенно критична, поскольку они сталкиваются с дополнительными проблемами в общении и социализации. Физкультурно-оздоровительная работа становится здесь ключевым инструментом для их гармоничного развития. Физическое развитие детей дошкольного возраста закладывает основу для его всестороннего развития, закаляет организм, способствует формированию волевых качеств, двигательных навыков – оказывает влияние на формирование интегративных качеств личности.Нарушения развития речи тяжело сказываются на общем развитии ребенка, что не позволяет ему полноценно общаться и играть с ровесниками, затрудняется познание окружающего мира, отягощается эмоционально-психическое состояние ребенка. У детей, имеющих речевые нарушения, наблюдается задержка моторного развития, плохо развиты чувство ритма, пространственные представления, нарушена координация движений. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается. речь.Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В.М.Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. . С детьми логопедических групп следует применять различные средства ритмики: вводные (ходьба и маршировка в направлениях), упражнения на дыхание, счетные речевые упражнения без темпа, музыкально-ритмические упражнения. Эффективно использовать игровую деятельность для коррекции нарушений речи (подвижные и спортивные игры). Во время активного движения активизируются: дыхание, кровообращение и обменные процессы в организме. Помимо этого, подвижные и спортивные игры развивают координацию движений, быстроту реакции и внимание, тренируют силу и выносливость, снимают импульсивность. Исправление нарушений физического развития, моторики и расширение двигательных возможностей таких детей являются главным условием подготовки их к жизни. С помощью игр у детей с нарушением речи, двигательная активность расширяется, становиться не просто хаотичной, а приобретает смысл. Правильно спланированная игра помогает детям с нарушением речи удовлетворить естественную потребность в общении, эмоциональном контакте с другими детьми и взрослыми, расширяет двигательную возможность ребёнка и его индивидуальную реакцию на физическую нагрузку. Игра – один из основных видов деятельности детей. В детском возрасте игра является ведущей деятельностью, необходимым условием всестороннего развития детей и одним из основных средств их воспитания и обучения. В процессе игры создаются благоприятные условия для формирования, развития и совершенствования психических процессов ребёнка, формирования его личности.
Через игру можно решать следующие коррекционно-развивающие задачи:
· развитие двигательной сферы, в том числе мелкой моторики;
· развитие познавательной деятельности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
· обогащение представлений об окружающем мире;
· развитие эмоционально-волевой сферы;
· формирование коммуникативных навыков;
· формирование навыков культурного поведения.
В педагогической практике игры широко используются не только при решении задач двигательных действий, но и при всей общей физической подготовленности воспитанников, и для коррекции отклонений в состоянии здоровья детей.
Положительное воздействие подвижных и спортивных игр выражается не только в физическом развитии, но и в развитии доброты, собранности, уверенности в себе, что очень важно для детей с нарушениями речи , так как самооценка у них в большем случае понижена. Кроме того, подвижные игры обеспечивают быстрое восстановление работоспособности после умственного труда. Это особенно важно для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья.
Игры занимают особое место в комплексной методике коррекции различных нарушений, обеспечивая многоплановое воздействие на организм ребенка и высокую эмоциональную насыщенность. Полезны игры с ритмичной ходьбой, с широкой и плавной амплитудой движения, а также игры, тренирующие вестибулярный аппарат
Подвижные и спортивные игры просто необходимы детям проблемами с речью - они развивают координацию, благотворно влияя на вестибулярный аппарат, стимулируют кровообращение, укрепляя сердечно - сосудистую систему, способствуют насыщению клеток организма кислородом, повышая активность головного мозга, учат ребенка концентрации и вниманию.
Игры создают атмосферу радости и поэтому делают наиболее эффективным решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Весёлое настроение сопровождается физиологическими изменениями в организме (активизируется дыхание, кровообращение, обменные процессы), а также оказывает положительное влияние на состояние нервной системы ребёнка и способствует речевому развитию Особенности развития детей с нарушением речи необходимо учитывать при организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении, подборе средств и методов физического воспитания. Дети с нарушениями речи часто забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. Зачастую эти дети не могут показать или путают право и лево, для них трудно выполнимы перестроения. Таким детям трудно сохранять усидчивость, работоспособность и произвольное внимание на протяжении даже короткого отрезка времени.
Моторные навыки и речь тесно связаны, особенно у детей дошкольного возраста. Рассмотрим эту связь подробнее:
1. Взаимосвязь моторики и речи
Учёные утверждают, что двигательное развитие и речевое развитие идут рука об руку. Например, развитие мелкой моторики рук влияет на развитие артикуляционного аппарата, необходимого для правильного произношения звуков.
2. Мелкая моторика
Упражнения, направленные на развитие мелкой моторики (например, мозаики, пазлы, рисование), не только улучшают координацию движений пальцев, но и стимулируют активность мозга. Для детей с нарушением речи такие упражнения могут стать отличной тренировкой артикуляционного аппарата.
3. Грубая моторика
Занятия, развивающие грубую моторику (бег, прыжки, игры с мячом), помогают улучшить общую координацию движений и баланс. Это может положительно сказаться на дыхательной системе ребенка, что, в свою очередь, улучшает речевые навыки.
Двигательная активность стимулирует работу мозга, улучшая кровообращение и обогащение кислородом. Это способствует лучшему усвоению информации и активизации речевых функций.
Двигательное развитие играет ключевую роль в речевом развитии детей дошкольного возраста. Включение разнообразных физических упражнений в повседневную жизнь ребенка может стать дополнительным стимулом для улучшения его речевых навыков.
Дыхательная система играет ключевую роль в процессе говорения. Укрепление этой системы может помочь улучшить речевые навыки детей. Рассмотрим, почему это так важно и какие упражнения могут способствовать укреплению дыхательного аппарата.
1. Роль дыхания в речевом процессе
Правильное дыхание не только обеспечивает наши органы кислородом, но и играет важную роль в артикуляции и произношении звуков. Глубокое и ритмичное дыхание позволяет детям дольше говорить без паузы, делает их речь более четкой и выразительной.
2. Упражнения для дыхательной системы
Дыхание через соломку: Это упражнение помогает укрепить дыхательные мышцы и обучает детей контролировать выдох.
Надувание шариков: Такое действие требует усилий от дыхательных мышц и способствует их укреплению.
Дыхательная гимнастика: Специальные упражнения, такие как глубокий вдох через нос и медленный выдох через рот, обучают ребенка контролировать дыхание.
Активные игры и занятия физкультурой улучшают общее дыхание, укрепляют легкие и сердце, что положительно сказывается на дыхательной системе в целом.
3. Влияние на речь
Улучшенное дыхание позволяет детям произносить фразы длиннее, не делая лишних пауз для взятия воздуха. Это также может помочь в произношении сложных звуков и слов, требующих большего контроля над дыханием
Дыхательная система играет важную роль в речевом развитии. Систематические упражнения и физическая активность могут укрепить эту систему, что, в свою очередь, положительно повлияет на речевые навыки детей дошкольного возраста.
Рассмотрим какую роль играют физкультурные занятия в социализации и придания уверенности ребенка-логопата в себе.
Для детей с нарушениями речи социализация может быть вызовом. Физкультурные занятия предоставляют отличную возможность для социального взаимодействия и повышения уверенности.
1. Проблемы социализации у детей с нарушением речи
Дети с речевыми проблемами часто сталкиваются с барьерами в общении с окружающими. Они могут чувствовать себя неуверенно, избегать общения из-за страха быть непонятыми или стать объектом насмешек.
2. Физкультура как средство социализации
Командные игры: Они учат детей работать вместе, заводить новые дружеские отношения и развивать навыки общения.
Групповые занятия: Обучение новым упражнениям и движениям в группе может помочь детям чувствовать себя частью коллектива, учиться взаимодействовать и помогать друг другу.
3. Физкультура как средство повышения уверенности
Преодоление препятствий : Успешное выполнение упражнений и достижение спортивных целей могут значительно укрепить самооценку ребенка.
Преодоление страхов : Сталкиваясь с новыми и вызывающими задачами, дети учатся преодолевать страх и рисковать, что укрепляет их уверенность в себе. Освоив новое упражнение ребенок чувствует гордость и уверенность в себе.Приобретение новых навыков и улучшение физической формы делают ребенка более уверенным в своих способностях.
Физкультурно-оздоровительная деятельность предоставляет уникальные возможности для детей с нарушениями речи, помогая им не только улучшить свою физическую форму, но и стать более социализированными и уверенными в себе. Через активные игры и упражнения они могут научиться общаться, заводить друзей и преодолевать свои страхи и неуверенность.
4. Эмоциональное развитие
Физическая активность является источником эндорфинов — «гормонов счастья». Это может помочь детям с нарушениями речи справляться с эмоциональными напряжениями и стрессами, связанными с их проблемами.
6. Заключение
Физкультурно-оздоровительная работа не только формирует здоровое тело, но и стимулирует умственное развитие, способствует социализации и эмоциональному благополучию детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Вовлекая таких детей в активные занятия физкультурой, мы помогаем им обрести уверенность и гармонию в своем развитии. Физкультурно-оздоровительная деятельность предоставляет уникальные возможности для детей с нарушениями речи, помогая им не только улучшить свою физическую форму, но и стать более социализированными и уверенными в себе. Через активные игры и упражнения они могут научиться общаться, заводить друзей и преодолевать свои страхи и неуверенность
Анализ литературы и психофизиологических особенностей дошкольников 5—6 лет с нарушениями речи показал, что основу коррекционной работы с данной категорией детей в процессе физического воспитания должны составить упражнения на постановку диафрагмально-речевого дыхания, расслабление, развитие мелкой моторики, артикуляционной моторики, координации движений, пространственных представлений и ритмических способностей, а также совершенствование эмоционально-волевой сферы.
Основная задача – стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.
Наряду с образовательными и оздоровительными, решаются специальные коррекционные задачи:
· формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;
· изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов;
· развитие речи посредством движения;
· формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности
· управление эмоциональной сферой ребёнка, развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных занятий, игр, эстафет.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Физическое воспитание и речевое развитие дошкольников – важные направления работы по пути исправления речевых и двигательных недостатков у детей. Правильное развитие речи важно тем, что оно обеспечивает не только правильное произношение, но и правильное восприятие. На основе этих параметров формируется правильное понимание окружающего мира и действительности. Правильное восприятие и понимание формирует у ребенка базу для дальнейшего развития грамоты, формирования навыков чтения и письма.




 




Карта сайта
nach oben