Интерактивная игра в развитии речи дошкольников

21.2.24 20:31 | Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 53
Родителям Курчаткина Оксана Викторовна

Современного ребенка сложно удивить обычными традиционными средствами наглядности (картинками, игрушками), так как с раннего детства он включен в видеосреду.
Особый интерес вызывают занятия с применением ИКТ, т.к. компьютер несет в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам.

Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, у них возникает желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь.
Информационно-коммуникационные технологии обладают огромными дидактическими возможностями, которые эффективно и творчески может использовать учитель-логопед, что в конечном итоге позволит повысить эффективность коррекционно-логопедического воздействия.
Интерактивные развивающие игры являются принципиально новой сферой образования, позволяющей перейти от объяснительно-иллюстративного к деятельностному способу обучения. Это способ передачи знаний, соответствующий качественно новому содержанию обучения и развития ребенка, т.к. он становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия.
Использование данных игр поддерживает у детей познавательную активность, повышает эффективность работы в целом, дошкольники получают эмоциональный и познавательный заряд.
Одна из основных задач дошкольного образования – формирование положительного отношения к труду и первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Для этого очень важно у ребенка дошкольного возраста развивать интерес к различным видам профессий. Педагогу необходимо познакомить детей с профессиями, востребованными в современном обществе.
Главная задача взаимодействия педагогов с родителями – установление партнерских отношений, которые позволят объединить усилия для воспитания детей, создать атмосферу общности интересов и воспитательных усилий.
А это возможно через новые эффективные формы сближения детей, родителей и педагогов. Речь не идет о полном отказе от традиционных форм.
Но наряду с ними использование и поиск новых нетрадиционных форм работы с применением методов активизации родителей становится залогом повышения уровня педагогической культуры родителей.
В семьях большинства детей есть компьютеры, родители ищут информацию в сети и пользуются ими ежедневно. Пользуются компьютерами дома и дети, которые играют в компьютерные игры.
Одна из главных задач интерактивных игр – способствовать ребенку стать активным субъектом, а не пассивным объектом родительского и педагогического воздействия. Это позволяет ребенку осознанно усваивать знания.
Применение интерактивных методов обучения позволяет реализовать дифференцированный подход к детям разного уровня подготовленности.
Использование новых непривычных приемов закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание.
Предлагая ребенку интерактивную игру, мы тем самым дарим ему совершенно особое время. В ходе игры дети получают новые впечатления, приобретают социальный опыт и общаются со своими родителями не так, как в обычной жизни, обогащают общение душевной теплотой, чуткостью и уважением.
Современные родители достаточно хорошо владеют компьютерными технологиями, дети тоже в домашних условиях легко общаются с компьютером и им не составит труда использовать интерактивные игры для закрепления материала программы, реализуемой в детском саду.
Я считаю, что использование интерактивных методов будет яркой, полезной и увлекательной формой сотрудничества и станет залогом укрепления положительных взаимоотношений родителей с детьми и педагогами.
Я хочу представить вашему вниманию авторскую интерактивную игру «Город Мастеров»
Цель: расширить представления детей о разнообразных профессиях, их названиях и роде деятельности.
Задачи:
• знакомить с орудиями труда, инструментами необходимыми людям разных профессий;
• закреплять у детей умение соотносить профессии с предметами и группировать предметы по назначению;
• расширить и активизировать словарь (предметный, глагольный) по теме;
• упражнять в образовании творительного падежа имен существительных; в составлении описательных рассказов по схеме;
• способствовать формированию положительного отношения и уважения к труду взрослых;
• развивать память, внимание, любознательность и кругозор.
В презентации используются гиперссылки, триггеры, управляющие кнопки.
Ход игры
Воспитатель обращает внимание детей на интерактивную доску (экран), на которой изображен город. Это город Мастеров. В этом городе много улиц и домов и в каждом доме живет человек определенной профессии. Педагог предлагает прогуляться по этому городу и заглянуть в каждый дом, познакомиться с мастерами, орудиями труда, инструментами необходимыми людям разных профессий.



По завершению этого этапа игры педагог вместе с детьми закрепляет названия профессий, предлагая детям рассказать о профессии, которую они выбрали, о том, как человек этой профессии использует орудия труда.
Второй этап интерактивной игры - выполнение заданий:

• «Угадай профессию»,
• «Кто чем работает»,
• «Назови действия»,
• «Почему так названы»,
• «Составь рассказ о профессии»
1. «Угадай профессию».
Цель игры: закрепить умение находить четвертый лишний предмет и объяснять, почему он лишний.
Задачи:
• закрепить умение соотносить орудия труда с профессией людей, устанавливать связи между предметами, рассуждать и доказывать;
• развивать познавательный интерес, зрительное внимание, память.
• развивать словесно-логическое мышление, умение классифицировать предметы по общим признакам.
Ход игры: на слайде изображены картинка с орудиями труда человека определенной профессии, в центре ромб. Дети называют предметы, изображенные на слайде, угадывают профессию. При правильном ответе ромб исчезает и появляется картинка-ответ.
• «Угадай профессию»,
• «Кто чем работает»,
• «Назови действия»,
• «Почему так названы»,
• «Составь рассказ о профессии»
1. «Угадай профессию».
Цель игры: закрепить умение находить четвертый лишний предмет и объяснять, почему он лишний.
Задачи:
• закрепить умение соотносить орудия труда с профессией людей, устанавливать связи между предметами, рассуждать и доказывать;
• развивать познавательный интерес, зрительное внимание, память.
• развивать словесно-логическое мышление, умение классифицировать предметы по общим признакам.
Ход игры: на слайде изображены картинка с орудиями труда человека определенной профессии, в центре ромб. Дети называют предметы, изображенные на слайде, угадывают профессию. При правильном ответе ромб исчезает и появляется картинка-ответ.
3. «Назови действия»
Задачи:
• расширить и активизировать глагольный словарь по теме;
• развивать память, внимание, любознательность и кругозор.
Ход игры: назвать слова-действия, которые выполняют орудиями труда.
4. «Почему так названы»
Задачи:
• расширить и активизировать словарь (сложные слова) по теме;
• закрепить умение рассуждать, объяснять;
• развивать словесно-логическое мышление;
• развивать мышление, навыки словообразования.
5. «Составь рассказ о профессии»
Задачи:
• обогащать и пополнять словарный запас слов по теме;
• упражнять в составлении описательных рассказов по схеме;
• развивать познавательный интерес, внимания, память.
Ход игры: на экране изображена схема описательного рассказа о профессии. Опираясь на схему, ребенок составляет описательный рассказ о профессии, изображенной на выбранной картинке.

Решение учебных и коррекционных задач с помощью компьютерных игр встраивается в систему общей коррекционной работы в соответствии с индивидуальными возможностями, коррекционно-образовательными потребностями ребенка, а также с учетом рекомендаций СанПиН.
Таким образом, систематическое и целенаправленное внедрение в образовательный процесс мультимедийных и интерактивных развивающих игр позволяют развивать фонематические процессы, мелкую моторику, способствуют активизации у детей концентрации внимания, памяти, мышления, расширяют словарный запас и кругозор детей, увеличивают речевую активность, формируют навыки правильной речи.

Список литературы
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Афанасьева О. В. Использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе. – www. pedsovet.org.
Виноградова Н. А., Микляева Н.В. Интерактивная развивающая среда детского сада» Учеб. пособие М., 2004
Интерактивная педагогика в детском саду. Методическое пособие/ Под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128с. (Библиотека журнала «Управление ДОУ»)

 




Карта сайта
nach oben