Развитие связной речи дошкольников через дидактическую игру и игровые приемы

22.2.24 03:39 | Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 89
Логопедия Брискова Нина Ивановна

Развитие связной речи - одна из главных задач, которую ставит дошкольное образование. Часто общаясь с человеком, именно по содержанию речи, по ее грамотности мы судим о его культуре, воспитанности и общем интеллектуальном уровне. Чем лучше и понятнее для других говорит ребенок, тем ему легче общаться с людьми.

Средний возраст- это период очень активного развития речи. Ребенок уже не малыш, свое высказывание он строит из 2-3 простых предложений. Но еще и не взрослый дошкольник: сложносочиненные и сложноподчиненные предложения использует всё еще мало.
Рост словаря, употребление сложных предложений приводит к тому, что дети чаще допускают грамматические ошибки: «хочут» вместо хотят, «красная» мяч.
Некоторые дети в этом возрасте могут пересказать текст прослушанной сказки. Однако многие все еще не могут самостоятельно без помощи взрослых связно, последовательно и точно пересказать текст рассказа или придумать рассказ по сюжетным картинкам.
Поэтому работа по развитию речи и устранению ее недочетов требует большого мастерства педагога, терпения и креативного подхода к каждой игре.
Речевое развитие должно проводиться с учетом ведущей деятельности. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью ребенка является игра. Все, что сопровождается игрой, легко воспринимается, быстро и прочно усваивается ребенком.
В качестве основных средств развития связной речи и устранения вышеперечисленных пробелов в речи ребят мы в группе “Искорки” применяем дидактическую игру и игровые приемы.
Дидактическая игра.
Для дидактической игры характерно наличие учебной и обучающей задачи. Ею руководствуется взрослый, создавая ту или иную игру, но переводит её в занимательную для детей форму. Ребёнка же привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть.
Дидактические игры бывают трех видов:
• игры с предметами (игрушками, природным материалом),
• настольно-печатные
• словесные игры.
Дидактическое упражнение
Одной из составляющих учебного процесса можно считать дидактическое упражнения. Это такой вид упражнений, цель которых обучение, они содержат в себе выполнение одной задачи или одного действия. Они могут проходить и в отдельности от основного процесса обучения, их возможно дублировать и повторять в зависимости от ситуации с целью закрепления тех или иных знаний.

Отличие дидактической игры от упражнений
Основным схожим параметром можно считать тот факт, что игра и упражнение имеет одинаковую смысловую нагрузку и призвана быть частью процесса обучения и приобретения новых знаний. Отличием дидактической игры, можно считать ее комплексность, обязательное наличие группы дошкольников, свода правил, системы оценок. А вот дидактическое упражнение может быть лишь этапом игры, ее частью. Упражнение вполне реально проводить в индивидуальном порядке, в разное время, отдельно от процесса обучения. Оценки за выполнение таких задач, как правило, не нужны.

Дидактические игры с мячом

Дидактическая игра «Лови да бросай – цвета называй»
Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход игры: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.
Педагог:
- Дети: Красный - мак, огонь, флаг.
Оранжевый - апельсин, морковь, заря.
Жёлтый - цыплёнок, солнце, репа.
Зелёный - огурец, трава, лес.
Голубой - небо, лёд, незабудки.
Синий - колокольчик, море, небо.
Фиолетовый - слива, сирень, сумерки.
Применение в словесных играх мяча помогает активизировать детей, поддерживать их внимание. Вопрос вы задаете для всех. Дети его обдумывают, но заранее не знают, кому отвечать. Поэтому готовят ответ и внимательно смотрят, кому придется ловить мяч. Причем, ответы не должны повторяться.

Дидактическая игра «Один – много»
Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход игры: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.
Пример: Стол – столы, стул – стулья. Гора – горы, лист – листья. Дом – дома, носок – носки. Глаз – глаза, кусок – куски. День – дни, прыжок – прыжки. Сон – сны, гусёнок – гусята. Лоб – лбы, тигрёнок – тигрята.

Похожа на предыдущую
Дидактическая игра «Весёлый счет»
Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.
Ход: педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».
Пример: Один стол – пять столов Один слон – пять слонов Один журавль – пять журавлей Один лебедь – пять лебедей Одна гайка – пять гаек Одна шишка – пять шишек Один гусёнок – пять гусят Один цыплёнок – пять цыплят Один заяц – пять зайцев Одна шапка – пять шапок Одна банка – пять банок.


Дидактическая игра «Подскажи словечко»
Цель: расширение словарного запаса, развитие мышления, быстроты реакции.
Ход игры: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:
– Ворона каркает, а сорока?
Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:
– Сорока стрекочет.
Примеры вопросов:
– Сова летает, а кролик?
– Корова ест сено, а лиса?
– Крот роет норки, а сорока?
– Петух кукарекает, а курица?
– Лягушка квакает, а лошадь?
– У коровы телёнок, а у овцы?
– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

Дидактическая игра «Кто как передвигается?»
Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
Педагог:Собака что делает? Дети: -стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)

Подобная игра
Дидактическая игра «Кто больше назовет действий?»
Цели: учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память, внимание.
Ход игры: Воспитатель бросает мяч и задает вопросы, дети отвечают глаголами.
– Что можно делать с цветами? (рвать, нюхать, смотреть, поливать, дарить, сажать)
– Что делает дворник? (подметает, убирает, поливает, чистит дорожки от снега)

Обратный вариант игры
Дидактическая игра «Кто может совершать эти действия?»
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.
Педагог:-Идёт Дети: -человек, животное, поезд, пароход, дождь… Бежит-ручей, время, животное, человек, дорога… Летит-птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт… Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

Дидактическая игра «Назови ласково»
Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.
Ход игры: педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар, а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний. Стол-столик, ключ-ключик. Шапка-шапочка, белка-белочка. Книга-книжечка, ложка-ложечка. Голова-головка, картина- картинка. Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце. Кукла-куколка, свёкла-свёколка. Коса-косичка, вода-водичка. Жук-жучок, дуб-дубок. Вишня-вишенка, башня-башенка. Платье-платьице, кресло-креслице.


Дидактическая игра «Из чего сделано?»
Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».
педагог: “Рукавички из меха” -Дети: -меховые
Таз из меди-медный Ваза из хрусталя-хрустальная Рукавички из шерсти-шерстяные

Дидактическая игра «Кто кем был?»
Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
Цыплёнок – яйцом
Хлеб – мукой
Лошадь – жеребёнком
Шкаф – доской
Корова – телёнком
Велосипед – железом
Дуб – жёлудем,
Рубашка – тканью
Рыба – икринкой
Ботинки – кожей
Яблоня – семечкой
Дом – кирпичём
Лягушка – головастиком
Сильный – слабым
Бабочка – гусеницей
Взрослый – ребёнком

Дидактическая игра «Животные и их детёныши»
Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей. Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок. Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок. Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.


Дидактическая игра «Чья голова?»
Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья». Например: У рыси голова – рысья. У рыбы – рыбья У кошки – кошачья У сороки – сорочья У лошади – лошадиная У орла – орлиная У верблюда – верблюжья

Дидактическая игра «Что бывает круглым?»
Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч. – что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…) – что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…) – что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…) – что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)

Дидактическая игра «Обобщающие понятия»
Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1. Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы. педагог:-Дети: Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска
Вариант 2. Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова. педагог: Огурец, помидор. Дети:Овощи.

Дидактическая игра «Что происходит в природе?»
Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна» педагог: - Солнце – что делает? Дети:- Светит, греет. Ручьи – что делают? -Бегут, журчат. Снег – что делает? - Темнеет, тает. Птицы – что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поют песни. Капель – что делает? -Звенит, капает. Медведь – что делает-Просыпается, вылезает из берлоги.
Лексические темы “Времена года” имеют очень богатый потенциал для развития речи. Например, зимой мы на занятиях применяли игровой прием “Назови зимние слова”. На ребят опускалась снежинка. Кого она дотронулась, тот должен назвать “зимнее” слово: снег, сосулька, лед, метель, снеговик. На фото видно, что в этом варианте игры дети менее активны: с мячом они ждут своей очереди отвечать, а здесь, от кого я отошла- тот «расслабился», зная, что его сейчас не спросят.
Варианты вопросов: какие зимние забавы вы знаете? (катание на коньках, игра в снежки, лепка снеговика), зимние виды спорта и тп

Вариант игры с использованием наглядности (настольно- печатной), подходит для индивидуальной работы и работы в малых группах.

Дидактическая игра «Что бывает весной?»
Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.
Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только весенние явления и называет их.

С целой группой можно поиграть и без мяча. Вот варианты словесных игр. Они не требуют подготовки

Дидактическая игра «Найди ошибку»
Цели: учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.
Ход игры: Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильное действие, которое якобы производит это животное. Дети должны ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те действия, которые на самом деле может совершать данное животное. Например: «Собака читает. Может собака читать?» Дети отвечают: «Нет». А что может делать собака? Дети перечисляют. Затем называются другие животные.

Дидактическая игра «Доскажи слово»
Цели: учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.
Ход игры: Воспитатель произносит фразу, но не договаривает слог в последнем слове. Дети должны закончить это слово.
Ра-ра-ра — начинается иг ….
Ры-ры-ры — у мальчика ша.
Ро-ро-ро — у нас новое вед.
Ру-ру-ру — продолжаем мы иг.
Ре-ре-ре — стоит дом на го.
Ри-ри-ри — на ветках снеги.
Ар-ар-ар — кипит наш само.
Ры-ры-ры — детей много у го.

Дидактическая игра «Какая, какой, какое?»
Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.
Ход игры: Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.
Белка — рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.
Пальто — теплое, зимнее, новое, старое ….
Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая …
Дом — деревянный, каменный, новый, панельный …


Дидактическая игра «Холодно- горячо» Противоположности
Цели: учить дополнять предложения словом противоположного значения, развивать внимание.
Ход игры: Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят слова с противоположным значением.
Сахар сладкий, а перец - …. (горький).
Летом листья зеленые, а осенью (желтые).
Дорога широкая, а тропинка. (узкая).

Развитие речи не возможно без наглядности. Поэтому мы очень активно ее используем (настольно – печатные игры). Вот вариант этой игры с наглядностью: показываю картинку с изображением противоположностей, ребенок называет их: «ручей узкий, а река широкая».

Дидактическая игра «Подбери слово» (с предметами)
Цель: учить детей уточнять смысл с помощью прилагательных.
Правила: подбирать наиболее точные слова.
Ход игры: Воспитатель приносит куклу Марину и просит детей поиграть с ней в слова. Марина будет рассказывать историю, а дети должны подбирать уточняющие слова, чтобы ее смысл стал более понятен.
Марина: Я купила арбуз. Но он не помещался в сумке, потому что он был … (большой). Я еле принесла его домой, разрезала и обрадовалась, потому что он оказался такой (красный). Я нарезала его дольками и угостила брата Лешу. Леша съел кусок и причмокнул губами. Я поняла, что арбуз был очень (вкусный).
Воспитатель предлагает каждому ребенку рассказать о своей покупке. Дети с помощью воспитателя рассказывают свои истории, а Марина подбирает слова. Если слово подобрано неверно, педагог поднимает желтую карточку.

Большой обучающий и игровой потенциал имеет игровой прием “Найди отличия”.
Цель: Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (чем эти предметы похожи и чем отличаются и т.д.)
Сравнивать можно реальные игрушки или картинки. Причем, на вопрос “Чем отличаются?” детям ответить проще, чем выделить, что общего.

Дидактическая игра “Рассели по домам” (настольно - печатная)
Цель: усвоение грамматического строя речи, формирование умения правильно подбирать местоимения к словам разного рода.
Ход: Воспитатель: у нас есть 4 дома “ОН”, “ОНА”, “ОНО”, “ОНИ” и картинки, которые нужно расселить в эти дома, правильно назвав их.


Игровой прием “Часть- целое”.
Цель: расширение словаря, усвоение грамматического строя речи.
Ход: На картинке изображена часть предмета.Нужно ее назвать и сказать, частью чего она является.
Колесо- машина
Крыша- дом
Ветка- дерево

Дидактическая игра “Четвертый лишний” (настольно- печатная)
Цель: развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать.
Дидактический материал: набор карточек, на каждой карточке изображены 4 предмета, 3 предмета связаны общим признаком, а 4 лишний.
Ход игры:
Воспитатель: В каждом ряду четыре картинки. Рассмотри их и подумай, какая из них лишняя
Эта игра очень нравится ребятам, они легко находят лишний предмет, но я спрашиваю их “Что общего у оставшихся трех картинок? Как по-другому можно назвать лишний предмет?” Эти вопросы заставляют ребят задуматься и порассуждать

Дидактическая игра “Пластилиновые заплатки” развивает мелкую моторику, способствует усвоению оттенков цветов.
Дидактический материал: набор карточек с картинками, где в некоторых местах отсутствует цвет.
Ход. Назови, какого цвета не хватает и подбери подходящий пластилин нужного цвета, сделай “заплатку” из пластилина.

Дидактическая игра “Опиши игрушку”. Ребятам пока сложно составить связный рассказ, поэтому мы используем мнемотаблицу. Ребенок разглядывает игрушку и составляет предложение по каждому пункту мнемотаблицы. Тем самым мы готовим ребят составлять план рассказа.

Конечно, в работе по развитию речи нельзя обойтись без загадок, которые активизируют мышление и значительно обогащают словарный запас ребят.

Очень благодатный материал для развития речи - это русские народные и авторские сказки. Детям они знакомы с раннего возраста, но не каждый сможет рассказать сказку без помощи взрослого. Здесь нам на помощь приходят иллюстрации к сказкам, по которым легче сказку пересказать. Усложненный вариант - разложить иллюстрации в правильном порядке. Ребенок раскладывает иллюстрации и пересказывает сказку .
Ребята очень любят пазлы. У нас в группе много пазлов и разрезных картинок с иллюстрациями к сказкам.

Вывод
Дидактическая игра является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, а самое главное, средством совершенного воспитания личности ребёнка.
Главная особенность дидактических игр- это их вариативность. В них можно играть как в детском саду, так и дома. Дидактическую игру можно сократить до игрового приема и наоборот: из игрового приема создать дидактическую игру. Их можно использовать с группой, подгруппой ребят, игровые приемы использовать в индивидуальной работе. Они применимы как на занятиях по развитию речи, так и в режимных моментах. Например, когда мы уже надели чешки и построились, чтобы идти на занятия по музыке в музыкальный зал, но осталось 2 минуты до занятия, можно, применяя игровой прием, попросить вспомнить «музыкальные» слова.
Песню мы что делаем? - поем
Танец мы что делаем? - танцуем
На гармошке что делаем?- играем
В ладоши что делаем?- хлопаем и тп
Применение данных дидактических игр расширяет словарный запас детей, способствует точному изложению своих мыслей, улучшает грамматический строй речи.

 




Карта сайта
nach oben