Влияние развития мелкой моторики на развитие речи у детей

11.1.24 09:11 | Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 133
Логопедия Дьячкова Ольга Борисовна

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.
От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли.
Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
В.А.Сухомлинский


Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей, живущих в городе. Современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективны для развития мелкой моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книги и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания). Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине. Следствием слабого развития общей моторики, и в частности – руки, является общая неготовность большинства современных детей к письму или проблема с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключить, что, если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.
Среди многих видов учебной деятельности начинающего школьника овладение им навыком письма является наиболее сложным. Письмо служит одним из базовых навыков, т.е. на нем практически строится все дальнейшее обучение, следовательно, ребенок, не освоивший этот навык вовремя и качественно, непременно будет отставать в учебе. От того, насколько ребенок овладеет письмом, зависит успешность его дальнейшего обучения в школе, так как именно нарушения письма обычно становятся главными причинами неуспеваемости младших школьников.
Моторное развитие есть овладение новым движением, его усвоение, закрепление и применение, что происходит как в ходе онтогенеза, так и в процессе специального обучения.
В последнее время популярность пальчиковых игр заметно возросла. Подобные игры –не новомодное увлечение современных родителей. Они существовали у разных народов с давних времен. И немудрено, ведь пальчиковые игры –замечательный способ развеселить ребенка, отвлечь его от чего-либо, найти контакт с любым малышом. Но это не главное их достоинство. Речевые центры головного мозга интенсивно стимулируются двигательной активностью ребенка. Речь, сопровождаемая подвижными образами, белее выразительна и доступна пониманию ребенка. Стихотворная форма подачи материала имеет соответствующий ритм, который помогает детям координировать речь и движение. Нет необходимости разучивать с ребенком стихотворения. Играя с пальчиками,он легко запоминает их уже после нескольких прочтений. Ребенок довольно быстро начинает связывать в сознании зрительные образы с соответствующим текстом. Стихотворения запоминаются надолго и в несколько раз быстрее, чем при обычном чтении. Это своего рода мнемонический прием. А вот взрослому, который играет с ребенком, желательно знать текст игр наизусть. Но если на это нет времени, прочтите стихотворение, чтобы представить себе его содержание, разберите движения и первое время играйте с ребенком, подсматривая в книгу. Уверяю, текст, подкрепленный действием, запомнится очень быстро.
Первое время ребенок повторяет только движения, но на подсознательном уровне происходит пополнение его словарного запаса, появляются навыки построения предложения, употребления различных грамматических форм и т.п. Позже ребенок будет стремиться самостоятельно озвучить свои действия.Нарушения в координации движений являются основным признаком затруднения в обучении речевому процессу. Это касается как общей, так и «тонкой» моторики. Так легче овладеть речью тому ребенку, у которого лучше развиты моторные навыки. И наоборот, ребенок, общее моторное развитие которого отстает от возрастной нормы, будет испытывать при обучении речевому процессу большие трудности. Для диагностики состояния мелкой моторики рук не обязательно использовать какие-то специальные методики. Достаточно обращать внимание на то, как ловко он держит чашку, ложку, вилку, карандаш, как действуют пальчики при лепке, как пластично двигаются ладони при умывании. Например, если в четыре года ребенок не умеет в пригоршне доносить воду до лица – значит у него отстает в развитии мелкая мускулатура. Обнаружив отставание у ребенка, стоит заняться развитием мелкой моторики. Занятия должны вызывать у самого ребенка благоприятный эмоциональный отклик. В противном случае эмоциональное напряжение от неприятного занятия вызовет обратный эффект-блокировку, т.е. действия не будут иметь результата. Поэтому чем и с чем ребенку лучше тренировать свои пальцы и руки лучше обсудить с ним самим (одним больше нравятся игры с массажерами, другим с карандашами и т.д.). Конечно, сильные, ловкие, гибкие умелые пальчики ребенка – это залог его будущих успехов (письмо, рисование, рукоделие, конструирование и т. д.). А пальцы, как и любую другую часть тела, можно и нужно развивать, и тренировать (это и многим взрослым не помешало бы). Ручки ребенка еще не слишком хорошо скоординированы, а умственное развитие малыша опережает его графические навыки. Пальчиковые игры – это универсальный тренинг мелкой моторики, гимнастика в игре. Важнейшим способом обучения и развития ребенка дошкольного возраста является подражание. Наши дети подражают всему, что видят, и хорошему, и плохому, просто потому, что подражание является их врожденной способностью и ведущим видом деятельности. Необходимо отметить, что способность к подражанию не у всех детей развита одинаково. Часто это зависит от умения удерживать внимание. Пальчиковые игры являются одним из способов развития внимания.Как правило, эмоциональная речь, подкрепляется жестами, а жесты в свою очередь, добавляют выразительности словам. Дети, прошедшие «школу» пальчиковых игр, легче овладевают динамикой жеста, более раскованы и коммуникабельны. Пальчиковые игры – это замечательный материал для быстрого овладения простейшими математическими понятиями, начиная от счета и кончая такими категориями, как право-лево, выше-ниже, дальше-ближе, длиннее-короче, больше-меньше и т.п.Эти понятия подкреплены сюжетом и жестами, поэтому наглядны и доступны ребенку. Кроме того, пальчиковые игры просто любимы всеми детьми, дарят тактильный и эмоциональный контакт и незаменимы в таких ситуациях, как ожидание очереди к врачу, долгая поездка на машине, необходимость переключить внимание ребенка и т.п. Это замечательная возможность плодотворного общения с ребенком.
Если ребенка не увлекают развивающие пособия – предложить ему настоящие дела. Ребенок может тренировать мелкую моторику, чувствуя себя нужным и почти взрослым: чистить мандарины, помогать собирать пуговицы, фасоль, бусинки, лепить из теста,помогать сматывать нитки или веревку в клубок, вешать белье, используя прищепки, перебирать крупу, рвать, мять бумагу, перелистывать страницы книги, затачивать карандаши, закручивать гайки и болты разного размера и т.д.

Список используемой литературы:
• Савина Л.П. «Пальчиковая гимнастика»для развития речи дошкольников. Пособие для родителей и педагогов. Программа обучения в детском саду.изд. Родничок Москва 2000г.
• Синицына Е. «Умные пальчики». Из серии «Через игру – к совершенству» популярное пособие для родителей, воспитателей. «Лист» Москва1998 г.
• Цвынтарный В.В. «Играем пальчиками и развиваем речь» Лань Санкт-Петербург 1997 г.
• Шмелева Е.Б. «Пальчиковые игры» Пособие по развитию мелкой моторики у детей» Изд.«Ювента» 2011г.
• Щербакова Т.Н. «Игры с пальчиками развитие мелкой моторики, тренировка памяти» 2001г.


 


Родственные ссылки

» Другие статьи раздела Логопедия
» Эта статья от пользователя IRBIS
» Самая читаемая статья из раздела Логопедия: Стертая дизартрия у детей
» Последние статьи раздела Логопедия: Конспект занятия по развитию речи ...
¤ Перевести статью в страницу для печати


Карта сайта
nach oben