Мария Викторовна Бачурина

Развитие связной монологической речи предполагает формирование умений слушать и понимать связные тексты. Художественная литература - могучее действенное средство умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, оказывающее влияние на развитие и обогащение речи.

В рассказах дети познают: лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь живыми образными выражениями, сравнениями.
Регулярное чтение в дошкольником худ. литературы является залогом того, что ребенок будет иметь большой словарный запас, грамотно строить предложения, выразительно и громко говорить. Чтение развивает интеллект, дает новые знания, вырабатывает привычку к познанию, формирует усидчивость. Развивается фонематический слух, память, внимание, воображение, что очень важно для развития дошкольника и подготовке его к школьному обучению.
Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг начинаем со знакомства детей с книжным уголком. Постоянный книжный фонд уголка состоит из программных и любимых произведений детей. Уединившись, дети самостоятельно рассматривают, исследуют, изучают книги. Приобщая ребенка к книге, формируем бережное отношение к ней (не рвать, не мять, не загибать листочки). Разнообразие книжной среды стимулирует самостоятельную познавательную активность детей, развивает их кругозор, умение ориентироваться в книжном материале.
В младшем дошкольном возрасте литература это прежде всего это книжки-картинки, ширмочки, игрушки, книги со звуковыми и зрительными играми, театр, подарочные с детским фольклором и т.д. Во всех должна проявляться одна закономерность: наглядного материала больше, чем текста.
В средней группе воспитатель фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения). Детей среднего возраста необходимо учить отвечать на вопросы. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам, и, в то же врем, замечать и чувствовать художественную форму произведения.
В старшей группе, при восприятии содержания литературных произведений, учим детей замечать литературные средства.
В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей любовь к книге, способность чувствовать художественный образ, развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи). Интонационную выразительность речи, способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.
Знакомство детей с художественной литературой дает лучшие результаты, если объединены усилия воспитателей и родителей. Если ребенок растет и развивается в обстановке, где беседы, слушание, чтение является нормой повседневной жизни, он будет проявлять любознательность, интерес к разнообразной и содержательной информации.
Таким образом, для обогащения и совершенствования детской речи необходимо создать благоприятную речевую среду и осуществлять целенаправленное формирования конкретны речевых умений, обогащать жизненный литературный опыт детей. Помните, что чтение для дошкольника – это прежде всего общение. Беседуйте с ребенком!