Использование робота «Робомышь» в речевом развитии у детей дошкольного возраста

17.5.23 06:42 | Раздел: Бизнес | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 363
Бизнес Анастасия Сергеевна Овчинникова

Хочу представить вам свой опыт работы с использованием робота «Робомышь» в речевом развитии у детей дошкольного возраста.
Перед специалистами, работающими с детьми, стоит задача создания благоприятных условий не только для бытовой, игровой, но и для образовательной деятельности.

Поэтому использование современных технических средств является эффективным способом повышения мотивации и индивидуализации обучения детей, создает благоприятный эмоциональный фон, побуждает детей к поисковой и познавательной деятельности, развивает коммуникативные навыки. В современном мире воспитание и образование детей невозможно представить без использования технических и компьютерных средств.Использование технических средств в обучении – особое направление в работе с ребенком, которое способно помочь его развитию.
Внедрение информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательный процесс имеет много преимуществ. В поисках новых современных, игровых, информационно-коммуникационных технологий, а также с целью разнообразить творческую и речевую деятельность детей, мы обратились к использованию нового игрового оборудования – роботу «Робомышь».
Робот «Робомышь». – это программируемый робот, который прост в управлении, соответствует требованиям безопасности и имеет эстетический внешний вид.
Игры с роботехникой помогают разнообразить образовательную деятельность, предлагают совершать больше двигательных активностей, активизирует внимание, зрительную концентрацию за движущимся предметом. Все это позволяет улучшить функционирование речевых органов и оказывать положительное влияние на выработку у детей правильных речевых навыков.
Учитывая все вышеперечисленные нюансы я начала использовать робота «Робомышь» в своей практике по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста.
Получились следующие результаты:
– увеличилась познавательная, речевая активность;
– формируется устойчивый интерес к «исследованию» материала,
– появляется желание у воспитанников выполнять задачу самостоятельно;
– обогащается словарь, развивается речь грамматически правильно построенная;
–проявляется творческая инициативность, развивается общая ручная умелость, ориентировка на плоскости и пространственное мышление.
При использовании роботов «Робомышь» начинали со знакомства, учились ориентироваться на тематических ковриках, программировали путь пошагово, нажимая на кнопки, шагая к определенной цели, проговаривая либо ход действия «Робомыши», либо произнося различный речевой материал. В соответствии с темой, целью и задачами мною разрабатываются тематические поля.
Педагог может спланировать и провести как целое занятие, так и его часть.

Материал подбираем по принципу: от простого к сложному поле-дорожка (начиная с младшего дошкольного возраста), поле-квадрат (средний возраст), поле с разным количеством ячеек по вертикали и горизонтали (старший возраст).
В процессе игры с умной пчелой, у детей происходит развитие логического мышления, мелкой моторики, коммуникативных навыков, умения работать в группе, умения составлять алгоритмы, пространственной ориентации, словарного запаса, умения считать.
Предлагаю вашему вниманию несколько игр:
1) Лексическая тема: «Сад – огород». Предлагаем поиграть в игру «Посчитай-ка».
Учим ребенка согласовывать числительные с существительными в роде и числе.
Например: один огурец – два огурца- …. – пять огурцов одно ведро- два ведра- … - пять ведер одна корзина – две корзины- … - пять корзин
Создавая программы для робота «Робомышь», выполняя игровые задания, ребенок учится ориентироваться в окружающем его пространстве, тем самым развивается пространственная ориентация воспитанника. Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. В ходе работы активизируется речь.Играя, ребенок совершенствует навыки образования новых слов, изменения слов по числам и падежам, усваивает грамматическую сочетаемость слов, практически усваивает структуру предложения.
2) Игра «Один – много».
В ходе игры учим ребенка образовывать имена существительные во множественном числе.
Например: яблоко – яблоки, лимон – лимоны, груша – груши.
3) Игра «Варим варенье». В центре поля размещаем изображение пустой банки, через две клетки вправо – картинка персиков, через две клетки влево – слив, две клетки вверх – груш, две клетки вниз –малины.
Учим ребенка образовывать относительные прилагательные от имен существительных.
Например: персик (варенье какое?) – персиковое
слива – слИвовое
груша – грУшевое
малина - малиновое
Как вы понимаете, для каждой игры необходимо изготавливать тематический коврик, чтобы минимизировать материальные затраты использую вариативный коврик. Я взяла ватман начертила поле в 25квадратов, (размер одного квадрата 12,5см на 12,5 см). На нем нет изображений, он разделен на квадраты. Один квадрат, это один шаг «мыши». Сверху стелю прозрачную клеенку, толщиной 0,5 см. Возможности его безграничны, что позволяет решать образовательные задачи по любой тематике, стоит только выложить необходимый картинный материал или фигурки (манекены) различной тематики. Для привлечения интереса детей к играм используем плоскостные изображения предметов, используем фотокартинки предметов, предлагаем ребенку самому нарисовать, слепить, собрать из конструктора предметы и размещаем их на поле.
Можно с уверенностью сказать, что внедрение мультимедийных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном процессе, позволяя оптимизировать и индивидуализировать обучение детей, создавать в процессе обучения необходимую «ситуацию успеха». Благодаря сочетанию традиционных и компьютерных технологий работа педагога в дошкольной организации становится значительно разнообразнее и эмоциональнее, а у детей проявляется творчество и радость поиска новых технических решений.
В коррекционной работе игры с роботами помогают обеспечить психологический комфорт и развитие эмоционально-волевой сферы, повысить речевую мотивацию, компенсировать недостаточность фонематического слуха, усвоить навыки словообразования и словоизменения, автоматизировать звуки в результате запоминания большого количества материала.

Список литературы:

1. Методическая разработка. Полифункциональная развивающая игрушка для дошкольников «Лого-робот пчёлки Bee-Bot» в совместной образовательной деятельности педагога с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. Екатеринбург, 2018

2. Баранникова Н.А. Программируемый мини-робот «Умная пчела». Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций. Москва, 2014
 




Карта сайта
nach oben