О. С. Зайцева, учитель-логопед,
МБДОУ № 1 «Золотой петушок»,
г. Северодвинск.

Использование нетрадиционных приёмов развития мелкой моторики рук с детьми дошкольного возраста имеющих речевые нарушения
Известно, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. На основе обследования детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы [4, с. 5].
Сегодня, существуют противоречия в том, что теоретически разработанные упражнения по развитию мелкой моторики не находят достаточного применения на практике. В основном используются традиционные приёмы для развития тонких движений пальцев рук (упражнения на их сгибание и разгибание, сжимание кулачков и лишь изредка на растяжение и почти никогда на расслабление, способствующее дополнительному повышению тонуса пальцев рук). Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях, и длительность их будет составлять не более 5 минут. В настоящее время проблеме развития мелкой моторики [6, с. 53] уделяется достаточно много внимания. Но каждый творческий педагог пробует внедрять в свою коррекционную работу как традиционные, так и нетрадиционные методы, и приёмы для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Работа с ребёнком должна быть эмоционально приятной и разнообразной. Поэтому в своей работе использую как традиционные (пальчиковые игры), так и нетрадиционные приёмы развития моторики рук. Нетрадиционные приёмы просты, доступны, эффективны, не имеют возрастных границ, а главное интересны детям.

Рассмотрим некоторые из них.
Упражнения по выработке обобщенного зрительного образа предмета:
• внутренние и внешние обводки плоских фигур, их штриховка;
• дорисовывание второй половины рисунка, его деталей;
• соединение по точкам;
• рисование по образцу и т. д.
Упражнения по выработке обобщенного двигательного образа предмета:
• плетение, шнуровка, завязывание узлов, бантиков, застёгивание и расстёгивание пуговиц, рисование верёвочкой;
• вышивание, вязание («Чудо браслет» - колесо дружбы);
• имитация жестом различных конкретных предметов, действий (рассказывание стихов руками);
• театр в руке (кукольный, пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр теней);
Упражнения по выработке мускульной памяти:
• массаж и самомассаж кистей и пальцев рук мячиками-ёжиками, грецкими орехами, массажными щётками, шестигранными карандашами, катушками из-под ниток [3, с. 69];
• су-джок терапия;
• игры: мозаика, конструкторы, пазлы, пирамиды, волчки;
• отвинчивание и завинчивание пробок разной величины и конфигурации;
• работа с пластилином, бумагой, тканью;
• игры с бусами, чётками;
• игры с канцелярскими резинками или резинками для волос (для этого нужно резинку надеть на большой и указательный пальцы и растягивать её из стороны в сторону);
• выкладывание букв из счетных палочек и шнурка;
• игра на воображаемом пианино, выкладывание «колодца» из палочек (держать каждую палочку нужно только одноименными пальцами обеих рук);
• игра «Пальцеход» может проводиться с помощью решетки для раковины «ходить» указательными и средними пальцами по клеточкам. На каждый ударный слог стихотворения, делая по шагу. Можно ходить средними и безымянными, безымянным и мизинцем правой и левой руки поочерёдно или одновременно и т. д.
• игры с эспандерами, комканье платка (берем носовой платок за уголок и показываем ребенку, как целиком вобрать его в ладонь, используя пальцы только одной руки. Другая рука не помогает. Можно одновременно комкать и два платка руками;
• игры с прищепками (ритмичное открывание и закрывание прищепки по ходу проговаривания текста в играх - драматизациях, в стихотворных текстах-диалогах);
• собери звуковые бусы, т.е. вместо обычных фишек синего и красного цвета для обозначения гласных, согласных звуков используем прищепки соответственных цветов;
• работа с природным и бросовым материалом, где с помощью мелких предметов (ореховая скорлупа, чешуйки от шишек и т.д.) выкладывается узор по пластилину, нанесенному тонким слоем на фанеру;
• с закрытыми глазами опознать фигуры, цифры или буквы, «написанные» на его правой и левой руке педагогом (приём дермолексии);
• игры с крупами (дети очень любят играть руками в сухом пальчиковом бассейне из гречки, гороха, фасоли). Главное - руки должны быть в крупе по запястье, ведь таким образом снимается мышечный спазм ручек, напряженность и усталость. Особенно полезна гречка, так как эта крупа имеет острые грани, которые необходимы для активизации нервных окончаний пальчиков.
• упражнения с пшеном в стакане. Очень любят дети кашу «варить». Помешивая каждым пальцем руки крупу в стакане. При этом необходимо следить за тем, чтобы двигался только палец, а не сама кисть.
• упражнение, развивающее координацию движений кистей рук - «Стеклянные шары» (берём пару шаров, кладём их в одну руку и без помощи второй руки стараемся обвести один мяч вокруг другого. После двустишия - смена рук).
Вы видали циркача?
Мяч идёт вокруг мяча!
Кружит с видом знатока,
Будто шмель вокруг цветка.
Таким образом, использование нетрадиционных приёмов и упражнений развития мелкой моторики на занятиях, играет положительную роль в коррекционном обучении детей дошкольного возраста. Стимулирует действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей. Совершенствуются внимание и память - психические процессы, тесно связанные с речью. Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь положительных результатов в работе по развитию мелкой моторики рук у дошкольников, кисть их руки приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма.

Список информационных источников
1. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики. Игры и упражнения. М. Гном. 2005.
2. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. М., 2005.
3. Диченскова М.А. Страна пальчиковых игр, М., Феникс, 2007.
4. Лопухина И. Логопедия. Речь, ритм, движение. С-П, 1997.
5. Синицына Е. Умные пальчики. М., 1998.
6. Ткаченко Т. А. Развиваем мелкую моторику. Эксмо, 2005.
7. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. Санкт-Петербург, 1996.