Развитие речи у детей раннего возраста через изобразительную деятельность

30.11.22 05:50 | Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 98
Родителям Голубева Елена Александровна

Многих родителей часто беспокоят вопросы: «В каком возрасте ребенок способен овладеть навыками рисования в такой степени, в какой это необходимо, чтобы детский рисунок соответствовал эстетическим образцам и его содержание было понятно окружающим?», «Как и с чего начинать обучение ребенка?», «Как сделать так, чтобы обучение приносило радость?». На самом деле эти вопросы не так уж и сложны, и все – в ваших руках.

Каждый человек в детстве обладает большими возможностями для интенсивного развития творческих способностей. Игнорирование или формальный подход к решению проблемы творческих способностей в детстве чреваты невосполнимыми потерями в развитии личности в последующие годы. К сожалению, некоторые родители думают, что только при поступлении ребенка в дошкольное учреждение начинается обучение рисованию. Конечно, в раннем возрасте процесс элементарного преобразования не может считаться творческим процессом, однако он оказывает большое влияние на дальнейшее формирование сознательного творчества, основанного на воображении ребёнка.
Дети в возрасте до трех лет обладают примерно одинаковыми способностями к рисованию. В этот период трудно выделить ребёнка особо одарённого или же совсем не способного рисовать. Но на этом этапе для взрослого очень важно помочь ребёнку раскрыть и развить свои способности.
Учёными отмечено, что ребёнок осваивает какую-либо деятельность и полноценно развивается в том случае, если родители создают ему соответствующие условия. Поэтому родителям нужно предоставить ребёнку возможность заниматься художественной деятельностью дома, при этом крайне важны внимание со стороны близких людей к действиям малыша и помощь ему.
Как помочь малышу развить способности?
От года до двух: малыш-манипулятор
В этом возрасте ребёнок не испытывает потребности рисовать. Если в поле зрения малыша оказывается материал или взрослый даёт лист бумаги и карандаш, он начинает манипулировать ими. Интерес к материалу и манипуляции с ним - ведущий мотив зарождающейся деятельности. Поэтому маме очень важно позаботиться о том, чтобы в поле зрения малыша оказались изобразительные материалы. Чем ярче и привлекательнее они будут, тем лучше. Это могут быть цветные карандаши, фломастеры, бумага. Ребёнок быстрее их заметит, если они будут лежать на видном месте, положенные отдельно от других предметов.
Желательно, чтобы материал был достаточно прочным, так как малыш, исследуя эти вещи, не всегда использует их по назначению. Например, лучше дать фломастер с толстым стержнем, а вместо хрупких карандашей - цветные шариковые ручки. Не следует одновременно давать слишком много материала, это рассеивает внимание малыша. Он может катать, бросать карандаши, стучать ими, просовывать в какую-нибудь щель, пробовать на вкус и т.д. Бумагу он будет мять и рвать на мелкие кусочки.
Если интерес малыша иссяк, можно предложить ему материал другого свойства, цвета, величины и т.д. Надо дать возможность малышу опробовать материал так, как он хочет, пойти навстречу его желаниям (исключая действия, опасные для его здоровья). Психологи советуют взрослым научиться делать что-либо не за ребёнка, не для него, а вместе с ним, и доверять ему то, с чем он вполне может справиться сам.
Однако совсем без руководства взрослого ребёнок не сможет овладеть специфическими способами использования изобразительного материала. Они придуманы, отобраны человечеством в течение сотен лет и передаются из поколения в поколение. Взрослый передает эти действия, а ребёнок усваивает их только в совместной предметной деятельности.
Выбираем материал
Для рисования ребёнку нужно много бумаги, так как он быстро заполняет пространство листа. Можно использовать для этого недорогие обои, расстелив их на столе, прикрепив на свободной стене или разложив на полу. Малыш с удовольствием двигается и черкает на полу. Это (при некотором контроле с вашей стороны) предупредит появление рисунков на мебели и стенах.
С детьми этого возраста можно заниматься совместным рисованием не только на бумаге, но и на песке - палочкой.
Можно использовать цветные восковые мелки, они не крошатся, не мажут руки и оставляют на бумаге яркий след.
Вы можете также предложить малышу краски (гуашь). Яркие, сочные по цвету, они легко наносятся на бумагу. Это очень нравится малышам. Ребёнок "пробует" цвет, особенно в первые дни знакомства с материалом. Некоторые цвета так привлекают его, что он пробует их в прямом смысле слова - язычком.
Некоторые цвета становятся любимыми. У таких детей цвет длительное время самоценен, т.е. не используется для обозначения признака изображаемого предмета, а радует ребёнка сам по себе. Поэтому цыплята могут быть голубыми, а кошка - зелёной. Не надо доказывать малышу обратное: на этом этапе для него важен сам цвет.
Ребенку в возрасте трех лет интересен сам материал. Малыш не раз попытается залезть в краски пальцем и, более того, нарисовать пальцем на листке. Надо позволить ему сделать это. Малыш лучше чувствует предмет, исследуя его руками, и при этом действует свободнее, чем с кистью.
В настоящее время практикуется способ рисования пальчиками падающих листьев, следов зверей. Изобразительно-игровым способом ребёнок не просто показывает, как шагает маленькая кошка - пальчиком, как топает большой медведь - ладошкой, но и воображает себя этой кошкой и медведем.
Воображаемые образы возникают легко. Но не стоит долго задерживать ребёнка на таком способе рисования. Далеко не все, а лишь отдельные предметы можно изображать таким образом. Для создания рисунка малышу можно предложить губку, тампон, большие натуральные кисти.
Рекомендуемые темы для занятий
Эти темы легко придумать, если внимательно оглянуться вокруг, посмотреть, чем занят ребёнок, какие у него игрушки, что он замечает в окружающей обстановке, что взрослые делают при нём и вместе с ним.
Чтобы научить малыша нанесению ритмичных штрихов и пятен, можно рисовать с детьми, как идёт дождь, повторяя при этом звуки: "Кап, кап, кап", как тихо падает снег, рассыпается горох и т.д. Есть такие явления, которые лучше рисовать красками - так будет выразительней: снежинки, звёздочки на небе, огоньки на ёлке и в окнах, листочки на дереве, ромашки на лугу, вишни на тарелке и т.д.
Для изображения явлений (предметов) линией можно предложить детям такие темы, как дорожки, ручейки, палочки, ленты, карандаши, ниточки к шарикам, верёвочки к машинке и т.д. Тематика рисунка может быть существенно расширена при совместном рисовании, "сотворчестве". Например, мама рисует дерево, а малыш - яблочки на нём, папа рисует домик, а малыш - окна и огоньки, которые в них зажглись, взрослый рисует ёлочку, а малыш - игрушки на ней и т.д.
Тематика лепки должна быть также проста, понятна, доступна и основана на опыте ребёнка: конфеты, орехи, колбаски, баранки, ягодки. Лепка взрослого вместе с ребенком и для ребёнка (из глины песка, снега, теста, пластилина) различных фигурок с последующим их обыгрыванием облегчает ранее появление ассоциативных образов.
Но, к сожалению, бывает так, что при всех стараниях успехи малыша не столь очевидны. Не следует огорчаться: все дети разные, и темпы их развития - тоже. Малыш достигнет необходимого уровня несколько позднее. Нужно продолжать общаться с ним в рисунке и по поводу рисунка, поддерживать стремление рисовать, относиться к его желаниям бережно.
Занимайтесь с ребенком лепкой и рисованием, но всегда помните, что для ребёнка -это прежде всего игра. Не ограничивайте детскую свободу и раскованность. Занятия не должны превратиться в изучение и обучение художественным приёмам. Пусть они станут для вашего малыша средством познания окружающего мира. Не стремитесь навязать ребёнку процесс рисования, а попытайтесь увлечь его этим видом деятельности. Малыш ждет поддержки и поощрения, для него очень важна ваша оценка. Никогда не забывайте дать комментарий рисунку и порадоваться работе ребёнка, а он, в свою очередь, сделает все, чтобы порадовать вас.
 




Карта сайта
nach oben