Назаренко Ирина Викторовна

«Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка»
Василий Александрович Сухомлинский

Многие воспитатели групп компенсирующей направленности сталкиваются с проблемой: дети не умеют общаться с книгой. В такой ситуации дети относятся к книгам, как малыш к новой игрушке: перекладывают их с места на место, разбрасывают их по полу, рвут, пробуют на вкус. Многие используют книгу вместо листа для рисования или для экспериментов с ножницами. Попытки коллективного чтения вводят воспитателя в состояние уныния от «педагогической несостоятельности»: дети крутятся, шумят, закрывают уши, на книжку даже не смотрят.

Нужны ли книжки в этих группах вообще? Безусловно, нужны:
• книги помогают развивать особую связь между ребёнком и воспитателем;
• прививают навыки слушания;
• помогают подготовить ребёнка к процессу обучения чтению;
• развивают кругозор и эмоциональную сферу, помогают развивать воображение;
• доставляют ребёнку удовольствие.
В нашей группе было проведено анкетирование для родителей, которое включало в себя 6 вопросов:
• Как часто вы читаете книгу ребенку дома?
• Проявляет ли ребенок интерес к книгам, которые вы читаете?
• Какие книги вызывают у ребенка наибольший интерес?
• Имеется ли у ребенка в комнате место для книг?
• Насколько бережно ребенок относится к книге?
• Вспомните и назовите любимую книгу вашего детства.
Изучив анкеты родителей, были сделаны следующие выводы:
• у детей вызывают наибольший интерес книги с русскими народными сказками или про животных;
• у детей вызывают наибольший интерес книги с яркими и крупными иллюстрациями;
• дома практически у всех есть книжный уголок;
• многие дети не бережно обращаются с книгами;
• ежедневное систематическое чтение в домашних условиях с родителями отсутствует.
Проблема заключается не в том, что дети «не хотят рассматривать книгу и слушать чтение педагога», а в том, что их этому не учат!
Значит — знакомство с книгой надо начинать с самого начала, с яркой простой по содержанию книжки. Для этого рекомендуются непринуждённые формы организации детей, способствующие созданию доверительной атмосферы общения, при которых дети находятся на близком расстоянии от воспитателя. Садимся с ребёнком, возможно и с двумя – тремя, на диванчик. Так, чтобы было удобно… Можно приобнять детей, можно расположиться на коленках возле дивана, слегка облокотившись на диван и прислонив книгу к его спинке. Наша задача при помощи книги установить первоначально с ребёнком эмоциональный контакт. Этому способствует доброжелательная атмосфера: спокойное дыхание, негромкий голос с теплой интонацией. В психологии отмечается значимость этих факторов для эффективности общения. Главное, на чём стоит сконцентрироваться педагогу на первых порах, это не работа над содержанием и познанием текста, а работа над созданием хорошего настроения, положительных эмоций и общением — возможность вместе рассматривать иллюстрации, находить знакомые объекты: зайчика, ёлочку, дорожку и др.
С некоторыми детьми имеет смысл многократно рассматривать одну и ту же иллюстрацию, повторять одну и ту же фразу, которая «ласкает слух». Ребёнок повторяет её за вами шепотом или мысленно и улыбается, получая удовольствие от того, что в этот момент вы понимаете друг друга. Вам обоим нравится, как звучит фраза. Ребёнок впервые почувствовал гармонию между картинкой и словом. Для него это открытие! Сегодня, ребёнка переполняют эмоции от сделанного им открытия, а завтра… Может и завтра, и ещё неделю он будет наслаждаться им, проигрывая эту ситуацию ещё и ещё. А может завтра, вы вместе сделаете новое открытие. И так над одной книжкой можно работать от недели до месяца.
Контакт с ребёнком установили, книжку многократно рассмотрели, теперь можно и над содержанием поработать…
Наиболее эффективный прием – это создание «книжек– самоделок» по мотивам простых народных сказок , при работе с которыми дети уже показывают или называют персонажей сказки. Изготавливая такие книжки, воспитатель старается учесть индивидуальные и личностные особенности ребёнка, направленность его интересов, уровень знаний. Как показала практика – большинство детей группы этими книжками заинтересовалось.
Если книжка вдруг окажется по тем или иным причинам порвана или повреждена, организовывается операция «книжкина больница», способствующая формированию навыка бережного отношения к книге. А если книжка сделана совместно с ребёнком, то и относиться к ней он будет бережно. Ведь это результат его работы!
Конечно, никто не отменял и нужно организовывать коллективное слушание. При этом, важно иметь определённое место для его организации. Конечно же, необходима система.
Ежедневно утром, перед завтраком, мы организовываем «минутки чтения» с последующим обсуждением прочитанного. Для наиболее эффективного восприятия сказки практикуем прослушивание аудиозаписи русских народных сказок с одновременным показом серии картинок или с опорой на наглядное дидактическое пособие.
Перед сном - включаем аудиозаписи русской народной сказки или используем живое рассказывание.
Во второй половине дня предлагаем детям настольный театр, например, рукавички с изображением мордочек различных сказочных зверушек (собака, лиса, заяц, лягушка и др.), которые помогают детям вспомнить сказочного персонажа или проиграть какой-либо фрагмент сказки.
Также предлагаем игры по прочитанным сказкам. Очень заинтересовало детей игровое упражнение «Угадай сказку по картинке», которое позволяет вспомнить не только название русской народной сказки, но и назвать ее персонажей. При многократном повторении такого игрового упражнения у детей со временем появляются любимые герои, любимые иллюстрации. Даже если, дети ещё не готовы что-то дословно повторить, они внимательно следят за тем, как это делает воспитатель. Иногда педагогу дети подсказывают своими движениями, словами.
В группе оформили книжный уголок и информационное пространство для родителей по данной теме.
Также в настоящее время мы реализуем творческий краткосрочный проект «Развиваемся с книжкой». Цель проекта: поиск методов работы с книгой, подходящих для детей с ОВЗ разных возрастов и нозологий. Заинтересованность родителей в активном ознакомлении ребенка с литературой. Заинтересованность детей в познании литературного творчества.
Продукты проекта:
- выставка детско-родительских рисунков «Моя любимая сказка»;
- стенгазета «Книги – лучшие друзья»;
- фотовыставка «Дружим с книгами»;
- выставка книг для детей;
- консультация для родителей;
- выставка книжек-малышек «Сказки глазами детей»;
- итоговое занятие «В гостях у сказки»;
- презентация проекта.
Итак, чтобы ответить на вопрос, как научить детей любить книжки, педагогу нужно понять, что, в первую очередь, книга должна стать для ребёнка:
• «кладовой эмоций», источником хорошего настроения, радости, удовольствия и игры;
• инструментом общения с взрослым;
• полем для экспериментов и открытий.
И только потом – источником познания.
Как показывает наша практика, все вышеперечисленные приёмы способствуют повышению интереса к книге и чтению у детей с ОВЗ. Сегодня дети уже берут в руки книгу, рассматривают её, значит, год прошёл не зря. А, значит, в перспективе, можно будет уже запланировать экскурсию в детскую районную библиотеку и оформлять книжный уголок в постоянном открытом доступе для детей.
Помните, что приобщить ребёнка к чтению, воспитывать интерес и любовь к книге – очень важная задача педагогов, требующая долгосрочного вложения сил, любви и внимания.