Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством театральной деятельности

1.3.22 10:43 | Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 69
Логопедия Арешкина Наталия Викторовна

1. Актуальность.
Дошкольный возраст – это период активного развития речи, а ведущим видом деятельности в этом возрасте является игра. Следовательно, театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Театрализованная деятельность направлена на развитие не только ощущений (сенсорики, чувств, эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (коммуникативных, организаторских, двигательных и так далее, она также оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширение словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко и понятно для окружающих.
Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса).
Проблемы речевого развития дошкольников-
• Односложная речь, которая состоит только из простых предложений. Неумение правильно и грамотно выстроить распространенное предложение.
• Скудость речи. Маленький словарный запас.
• Речь, в которой избыток слов «паразитов» и сленговых слов.
• Применение нелитературных выражений и слов.
• Небогатая диалоговая речь: неумение доступно и грамотно задать вопрос, построить развернутый или краткий ответ.
• Неспособность выстроить монолог: к примеру, описательный или сюжетный рассказ на конкретную тему, пересказать полученный текст, своими словами.
• Отсутствие в своих выводах и утверждениях логического обоснования.
• Отсутствие культуры речи: неспособность употребить интонацию, корректировать темп речи и громкость голоса и т. д.
• Нехорошая дикция.
Для решения проблемы речевого развития , необходимо создание специально организованной предметно-развивающей образовательной среды.
Это может быть представлено в виде:
• Настольный кукольный театр:
• плоскостной (фигурки из картона, плотной бумаги, фанеры,
• сшитые (из кусочков ткани, меха, кожи, поролона,
• вязаные (крючком или на спицах из различных видов пряжи,
• коробок,
• конусный, на цилиндре, кубе.
• Стендовый театр:
• фланелеграф,
• теневой,
• магнитный стендовый,
• стенд-книжка;
• Театр на руке:
• пальчиковый,
• варежковый,
• перчаточный,
• театр теней;
• Театр марионеток:
• из папье-маше,
• поролона,
• пенопласта,
• из ткани, меха по принципу мягкой игрушки (движения воспроизводятся с помощью ваги – крестовины, к которой с помощью нитей крепится кукла).
• Театр кукол с «живой рукой» - это куклы обладающие яркими, выразительными возможностями, могут выполнять действия, несвойственные куклам других систем. Они состоят из головки, свободно свисающего плаща, в манжеты которого ребенок вставляет свои руки.
• Костюмированный театр:
Ребенок надевает на себя костюм персонажа: маски, театральный грим, костюм доставляет детям огромную радость.
Для организации театрализованной деятельности мы используем также игрушки и куклы, выпускаемые промышленностью (настольные театры, бибабо). Но наибольшую воспитательную ценность имеют игрушки, изготовленные самими детьми, что развивает изобразительные навыки, ручные умения, творческие способности.
При работе по развитию речи детей в театрализованной деятельности проводится:
1. Работа над формированием заинтересованности детей к содержанию произведения, которое будет использоваться для инсценировки, важно на данном этапе выразительно читать произведения, грамотно ставить вопросы для беседы по содержанию произведения и организовывать работу по воспроизведению текста детьми (пересказ).
2. Выбор вида театра. Подбор и изготовление костюмов и атрибутов, работа над ролью. В это время проводятся игры с настольным или кукольным театром по сказкам, впервые проводится проигрывание частей драматизации, проба ролей. Это позволит наиболее адекватно подобрать актеров. Далее предлагается разыграть произведение или отрывок в театрализованной деятельности.
3. Подготовка к проведению самого спектакля, выступлению на сцене. Большое внимание на этом этапе уделяется работе над ролью:
- Выразительное чтение литературного произведения.
- Знакомство с инсценировкой (о чем она, какие события и герои в
ней главные).
- Знакомство с героями инсценировки (где они живут, как выглядит их дом, какова их внешность, одежда, манера поведения, взаимоотношения друг с другом и т. п.).
- Художественное описание места, проходимого действия инсценировки (лес, дом, дорога и т. п.).
- Анализ событий, которые описаны в произведении. Формирование у детей интерес к ним, веру в реальность происходящего и желание участвовать в этом, приняв на себя определенную роль.
- Распределение ролей.
- Подготовка атрибутов, бутафории и костюмов для инсценировки.
- Работа над ролью:
Составление словесного портрета героя, фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр; сочинение различных случаев из жизни героя, не предусмотренных инсценировкой, анализ придуманных поступков героя, работа над текстом (почему герой так говорит, о чем он в данный момент думает). Основная задача - помощь ребенку в смысле слов и текста.
- Работа над речью:
Работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа на игровом пространстве, места его положения на сценической площадке, темпа и ритма исполнения, мимики, интонации.
- Работа над характером роли: работа над согласованием движений, речью, интонацией, мимикой и характером роли.
• Организация самого представления. Первоначально постановка спектакля внутри группы, на более поздних этапах спектакль для родителей и групп младшего дошкольного возраста- подготовка пригласительных билетов для зрителей, афиши, проведение консультаций для родителей и т. д. Оформление группы к представлению, последние репетиции и примерка костюмов. Проведение самого мероприятия.
• Заключительная работа над театральной постановкой -подведение итогов, беседы с детьми, отчет в виде газеты или фотовыставки для родителей, презентация опыта коллегам.
Заключение:
Работа над развитием речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности проходит в несколько этапов и приносит свои результаты:
• Развитие словаря дошкольников -до 85%;
• обогащение игрового, коммуникативного и эмоционального опыта дошкольников;
• расширяется кругозор детей, повышается познавательный интерес;
• у детей повышается уровень развития речи, общительности, самооценки;
• у родителей формируется представление о влиянии театрализованной деятельность на формирование словаря дошкольника.
• родители вовлечены в единое пространство «семья – детский сад».
Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты: включаться во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей.

Опыт работы

В нашей группе организован «театральный уголок», где для детей в свободном доступе находятся :
• «Пальчиковый театр»,
• «Магнитный театр»,
• «Кукольный театр»,
• «Костюмированный театр»
• «Маски» животных и героев
• Различные музыкальные инструменты
• «Чемоданчик юного актера» ,где есть варианты домашних спектаклей и правила организации театрального действия.

Во всех групповых открытых мероприятиях, используются театрализованные сценки с использованием атрибутов и костюмов.
В вечернее свободное время дети часто используют костюмы и атрибуты, и разыгрывают сказки и сценки на классический и современный лад.
 




Карта сайта
nach oben