Роль лингвистической прагматики в развитии речи младших дошкольников при интегрированном образовании

10.6.21 04:00 | Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 349
Логопедия Асеева Елена Ивановна, воспитатель, Богданова Екатерина Владимировна, воспитатель, Кувшинова Светлана Владимировна, музыкальный руководитель, МКДОУ «ЦРР- детский сад №3» р.п. Таловая, Воронежской области

Аннотация. Предпринята попытка использования лингвистической прагматики в развитии речи младших дошкольников. Обсуждается проблема формирования коммуникативных компетенций у детей дошкольного возраста. Доказано, что язык является средством взаимодействия коммуникантов и функционирование языка тесно связано с ситуативным, социальным и психологическим контекстом его употребления. Показана интеграция музыкальных и воспитательных образовательных событий с позиции лингвистической прагматики.

Ключевые слова: лингвистическая прагматика; дошкольники; интеграция; образование; коммуникация.



Введение. Обращение к теме лингвистической прагматики применительно к младшим дошкольникам не было случайным. Есть множество работ, посвящённых прагмалигнвистическим исследованиям, но все они основаны на эмпирических базах студентов и взрослого населения. Как можно использовать лингвистическую прагматику в дошкольной образовательной организации, да еще в младшей группе детей, которые не вполне хорошо владеют речью и нуждаются в корригирующих занятиях. Мы предприняли попытку использования лингвистической прагматики в развитии речи при проведении интегрированных занятий в системе воспитатель – музыкальный руководитель. Полученный опыт и данные мониторинга изложены в данной статье. Актуальность избранной темы исследования обусловлена возрастающей проектной и исследовательской деятельностью в образовательных организациях, требующей совершенствования методов воспитательно-образовательного процесса, научной новизны. Прагматика воспроизведения речевого акта в коммуникативных действиях среди младших дошкольников до настоящего времени не изучалась глубоко.
Для начала определимся с термином «лингвистическая прагматика».
И. П. Сусов рассматривает лингвистическую прагматику как «область лингвистических исследований, имеющих своим объектом отношение между языковыми единицами и условиями их употребления в определенном коммуникативно-прагматическом пространстве, в котором взаимодействуют говорящий, слушающий и читающий…» [3, с. 269].
Е.М. Беспаленко на основе проведенного исследования сделала вывод о том, что в каждой речевой личности повторяются типовые черты, выступающие как конкретно общие, что свойственно речевому поведению, и индивидуальное, которое характеризует речевую личность. Речь же является средством, при помощи которого человек создает и регулирует свои отношения с окружающим миром [1].
Описание проблемы речевой коммуникации и образования речи содержится в лингвистических исследованиях К. Л. Бюлера [2], Г. Г. Матвеевой, Н. И. Формановской и других авторов. Они определяют речевой акт как способ достижения человеком определенной цели. Это когда осуществляется целенаправленное речевое действие в соответствии с принципами и правилами речевого поведения, принятыми в данном обществе.
Изучение этих и других научных исследований позволило сформулировать цель исследования – какова роль лингвистической прагматики в развитии речи младших дошкольников при интегрированном образовании.
Задачи:
- изучить научную литературу по теме исследования;
- установить и сравнить использование разновидностей речевого акта при обучении детей вежливому обращению или просьбе («волшебные слова»)
- изучить речевое поведение при интерпретации сказок и музыкальных постановок.
Объект исследования – развитие речевого акта в режимных моментах ДОО и на музыкальных занятиях.
Предмет исследования прагматика детей младшего дошкольного возраста.
Научная новизна исследования состоит в том, что предпринимается попытка проанализировать речевое поведение младших школьников и одновременно использовать лингвистическую прагматику для развития речи детей с построением коммуникативных актов.
Методы исследования и исследуемые
В исследовании приняли участие младшие дошкольники и педагоги МКДОУ «ЦРР- детский сад №3» р.п. Таловая, Воронежской области. Исследование началось в 2020 году. Методы исследования: модель лингвистической прагматики как средство развития речи детей; музыкальные занятия «Какая песня?», «Раскрась звучащую мелодию», «Этикет общения»; «Оцени поступок». При проведении исследования мы столкнулись со следующими трудностями: процесс развития речи сам по себе представляет собой сложную многоступенчатую систему. Но использование лингвистической прагматики дает возможность диагностировать речевое поведение, коммуникативные навыки, отношение к собеседнику, т.е. психосоциальные и индивидуальные качества, которые проявляются в выборе отправителями текстов речевых сигналов грамматических категорий, соотносящих речевые поступки говорящих с компонентами речевого акта. Обязательным условием является учет возрастных особенностей.
Результативность реализации модели оценивалась по четырех бальной системе: 0 баллов - неучастие или нежелание участвовать коммуникантов в речевом событии (воспитательно-образовательных, музыкальных); 1 балл –
актуализирует участие в речевом событии, но не проявляет инициативу; 2 балла – развиты коммуникативные способности; 3 балла – проявляет инициативу в общении, не агрессивен; 4 балла - использует сложные грамматические конструкции, эмоциональный интеллект развит в соответствии с возрастными данными. Результат определялся среднеарифметическим значением.
Схема 1. Модель лингвистической прагматики как средства развития речи младших дошкольников

Описание модели: модель представляет собой систему развития речи младших дошкольников идеями лингвистической прагматики. Речь, как психический познавательный процесс является центральным звеном. Восприятие речи говорящего и использования собственной речи для общения
тесно связано с мышлением. Условия формирования и развития содержания речемыслительных процессов включают музыкальные занятия, развивающую предметно-пространственную среду, образовательную программу, образовательные события, индивидуальный маршрут. Конечным результатом являются новообразования в свойствах и структуре речи. И все это – речемыслительная деятельность ребенка.
Таблица 1. Сравнительный анализ реализации модели лингвистической прагматики как средства развития речи младших дошкольников
Название методики 2020 г 2021 г
Проблемная ситуация «Поздравь друга» 2,67 3,79
Музыкальная игра «Узнай песню» 2,31 2,48
Квест – игра «Оцени поступок» 2,01 2,32

Вывод. Речевое поведение, личностные характеристики младших дошкольников представляют собой неразрывное единство индивидуальных, психологических, социальных и культурных особенностей поведения. Лингвистическая прагматика представляет собой когнитивное общение, контролируемое мотивационно-потребностным решением коммуникативных задач.
Список литературы
1. Беспаленко, Е. М. Прагмалингвистика как средство диагностирования личностных качеств человека / Е. М. Беспаленко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 46 (180). — С. 178-181. — (дата обращения: 07.05.2021).
2. Бюлер, К. Л. Теория языка. Репрезентативная функция языка. М.: Прогресс, 1993. - 502 c.
3. Сусов, И. П. История языкознания Серия «Лингвистика и межкультурная коммуникация. Золотая серия». М.: АСТ; Восток – Запад, 2007. - 382 с.
 


Родственные ссылки

» Другие статьи раздела Логопедия
» Эта статья от пользователя IRBIS
» Самая читаемая статья из раздела Логопедия: Стертая дизартрия у детей
» Последние статьи раздела Логопедия: Игры для Тигры
¤ Перевести статью в страницу для печати


Карта сайта
nach oben