Развитие речи у детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

17.12.20 07:56 | Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 238
Логопедия Осипова Нина Николаевна

Актуальность.
Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка
вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
В.А. Сухомлинский
Театрализованные игры имеют огромное значение для развития речи детей. Даже плохо говорящие, очень застенчивые или замкнутые дети, участвуя в инсценировке хорошо знакомого сюжета, начинают договаривать слова и фразы своей любимой сказки, чувствуют себя более раскованно и комфортно в общении с педагогом и сверстниками.

С театрализованной деятельностью тесно связано развитие всех компонентов устной речи детей, так как в процессе театрализованной деятельности активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее
интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.
Знакомясь с различными видами театра, а так же участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а, умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения, что также способствует развитию речи.
Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Театрализованная деятельность также позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогу оказывать позитивное влияние на детей.
Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки, этюды, игровые сюжеты и др.). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, изменённые детской фантазией, сюжетом игры. Особенность театрализованных игр состоит в том, что они имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребёнка во многом предопределена текстом произведения.
В театрализованных играх развиваются различные виды детского творчества: художественно-речевое, музыкально-игровое, танцевальное, сценическое, певческое.
Игра - наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьсв, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.). Театрализованная игра как один из ее видов является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения и участия в игре, которая имеет коллективный характер, что и создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия.
Стоит заинтересовать детей и сделать любое занятие или игру интересным для малыша, а главное – ребёнок сам участвует в этом интересном мероприятии, сначала как зритель, а затем как герой или персонаж. Действуя от лица героя, он незаметно для себя становится активным участником разговора между героями, озвучивает их желания, поступки, включается в диалог с другими персонажами. Постепенно и ненавязчиво ребёнок шаг за шагом овладевает навыками общения и построения сложных речевых конструкций через близкий ему мир театрализованной игры.
Таким образом, игра должна являться школой такой деятельности, в которой подчинение необходимости выступает не как навязанное извне, а как отвечающее собственной инициативе ребёнка, как желанное. А тщательно продуманная организация педагогом театрализованных игр способствует созданию благоприятной обстановки для творческого поиска воспитанников и овладению ими достаточно сложными навыками творческой деятельности, в том числе и речевого развития.

Цель: Развивать речь детей посредством театрализованных игр.
Задачи:
1. Познакомить с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром на фланелеграфе);
2. Развивать у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь через организацию театрализованной деятельности;
3. Развивать умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях;
4. Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами игрушками; Развивать эмоционально-волевую сферу (учиться сопереживать персонажам, ярко выражать эмоции радости, грусти, а также учиться контролировать свои чувства):
Выявить изменения в развитии речи детей в конце года.
I Подготовительный
 Анализ и изучение методической литературы по теме проекта, подготовка материала к проекту (конспекты НОД, дидактический и игровой материал и т.п.).
 Беседа с родителями о создании совместного проекта «В гостях у сказки», приобщение родителей к участию в проекте. Консультация для родителей «Сказка в жизни ребенка» (приложение 1)
 Выставка «Любимые сказки детей».
 Выставка работ детей по изобразительной деятельности.
II Основной
 Развивать речь детей посредством использования театрализованных игр в разных видах деятельности
 Пополнять предметно-развивающую среду атрибутами для театрализованных игр
 Вовлекать родителей воспитанников в организацию театрализованных игр с целью развития речи детей
III Заключительный
 Выявить уровень сформированности творч¬еских способностей на конец проекта.
 Обобщить опыт работы по развитию речи воспитанников через использование театрализованных игр.
 Итоговое мероприятие: инсценировка сказки, выступление на педсовете в рамка¬х недели «Педагогического мастерства» по ¬теме проекта.

¬Работа с детьми:¬
• Чтение и прослушивание звукозаписей, ¬просмотр мультфильмов и детских сказок – «Волк и се¬меро козлят», «Колобок», «Репка», «Теремо-к», «Курочка Ряба», «Кот, петух и лиса», ¬«Три медведя», «Заюшкина избушка», «У страха глаза велики»;
• Посещение театральных представлений в ¬ДОУ;
• Рассматривание игрушек, сюжетных карти¬нок и иллюстраций к сказкам;
• Комплексы утренней гимнастики – «Куроч¬ка ряба», «Маша и медведь», «Гуси -лебеди»;
• Рассказывание русских народных сказок ¬с показом настольного, кукольного, магнит¬ного, пальчикового и кукол би-ба-бо;
• Чтение стихов, потешек, работа с загад¬ками, пословицами;
• Разучивание танцевальных движений и пе¬ние детских песенок;
• Развитие мелкой моторики: лепка, рисов¬ание, аппликация, конструирование из бума¬ги по сюжетам сказок;
• Театрализованные игры, упражнения «По¬кажи эмоцию, имитационные задания «Изобра¬зи героев сказки и их голоса»;
• Использование раскрасок и разрезных ка¬ртинок по сказкам;
•¬ ¬Пересказ сказок детьми, с опорой на мнемо¬таблицы и героев настольного и магнитного¬ театра;
•¬ Ряжение в костюмы героев сказок для игр -¬ драматизаций;
•¬ Подвижные игры «Курочка и цыплята»,¬ «Зайка серенький сидит», «У медведя во бо¬ру», «Лохматый пес», «Зайцы и лиса», «Гус¬и – гуси», «Лиска – лиса»;
• Разучивание пальчиковых игр: «Репка»,¬ «Мы хотим построить дом»,¬ «У оленя дом большой»;¬
•¬ Беседы с детьми о безопасности дома и на ¬улице с использованием героев и сюжетов э¬тих сказок.
¬
Непосредственная образовательная деятельн¬ость:
- НОД по рисованию с игрой-драматизацией ¬по сказке «Курочка Ряба»;
- НОД по теме: «Посадка растени黬 (с театрализацией сказки «Репка»);
- НОД по лепке с элементами театрализован¬ной деятельности: «Пирожки для Маши» (п¬о сказке «Маша и медведь»);
- НОД по ФЭМП с использованием театрализо¬ванной деятельности по сказке «Колобок»;
- НОД по речевому развитию: знакомство со¬ сказкой «У страха глаза велики».




Заключение
Целенаправленная и планомерная работа в т¬ечение года по развитию творческих способ¬ностей детей, показала, что, театрализов-анная деятельность, игры-драматизации, и частые выступления на сцене перед зрите¬лями способствовали реализации творчески¬х сил и духовных потребностей ребенка, ра¬скрепощению и повышению самооценки. Тем самым была подтверждена гипотеза, что теат¬рализованная деятельность является средст¬вом самовыражения и самореализации ребенк¬а.
Понимая значение театрализованной деятель¬ности в воспитании и обучении ребёнка дош¬кольного возраста, мы намерены использоват¬ь ее и дальше в своей работе, создавать ¬условия для развития творческой активност¬и; приобщать к театральной культуре; обес¬печить её взаимосвязь с другими видами де¬ятельности в едином педагогическом процес¬се.


Список использованной литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования - утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155. Основан на ФЗ №273от 29.12.2012г «Об образовании в Российской Федерации». М.: Педагогическое общество России, 2014. 31 с.
2. Абрамова Л.П., Агаян Г.Г. и др. Книга-мечта о пальчиках. Энциклопедия пальчиковых игр для тех, кому от 0 до 7. М.: Издательский дом «Карапуз», 2009.
3. Бабаева Т.И. Детство. Примерная образовательная программа дошкольного образования. СПб.: Детство-Пресс, 2014. 352 с.
4. Ельцова О.М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций. СПб.: Детство-Пресс, 2016. 224 с.
5. Карпухина Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Воронеж, 2008. 202 с.
6. Леонова Н.Н. Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ. Перспективное планирование, конспекты. СПб.: Детство-Пресс, 2016. 320 с.
7. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: младшая группа: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. М.: Карапуз-Дидактика, 2012. 144 с.
8. Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 3 до 4 лет). СПб.: Детство-Пресс, 2009. 176 с.
9. Полянская Т.Б. Игры и стихи для развития эмоциональной сферы младших дошкольников. «Детство – Пресс», 2011. 96 с.
10. Силантьева С.В. Игры и упражнения для свободной двигательной активности детей дошкольного возраста. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 208 с.
11. Смирнова Е.О. и др. Игры с детьми 3-4 лет. Приложение к журналу «Воспитатель ДОУ». М.: Сфера, 2008. 128 с.
12. Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015. 96 с.
13. Юдаева М.В. Хрестоматия для младшей группы. М.: Самовар, 2015. 202 с.
 




Карта сайта
nach oben