Картотека взаимодействия логопеда и воспитателя в средней группе

19.11.20 11:57 | Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 104
Логопедия Егорова Татьяна Вениаминовна

Тема: Осень. Признаки осени. Деревья.

Подвижное упражнение «Дождик». [Развитие общей моторики, чувства ритма. Координация речи с движением. Закрепление умения выполнять прыжки на носках, держа руки на поясе, и приземляться на полусогнутые ноги.]
Логопед. Вставайте вокруг меня. Вот так (помогает детям встать полукругом). И делайте как я, повторяя слова.

Логопед делает упражнение вместе с детьми, показывает, как правильно надо выполнять движения, произносить текст. Дети пытаются договаривать слова за логопедом.
Капля раз, Прыжок на носочках, руки на поясе.
Капля два, Прыжок на носочках, руки на поясе.
Очень медленно сперва. 4 прыжка на носочках, руки на поясе.
А потом, потом, потом 8 прыжков на носочках, руки на поясе.
Все бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли, Развести руки в стороны.
От дождя себя укрыли. Сомкнуть руки над головой полукругом.



. Чтение логопедом стихотворения «На что похожи листья?» [Развитие речевого слуха, ассоциативного мышления.]
Логопед выразительно читает стихотворение и закрепляет на наборном полотне разноцветные бумажные или сухие листья.
На мою ладошку
лист похож у клена, Закрепляет на наборном полотне оранжевый кленовый лист.
Осенью оранжевый,
летом он зеленый.
Словно перышки
листочки у рябинки, Закрепляет на наборном полотне желтый рябиновый лист.
Что склонилась тихо
над тропинкой.
У осины листья
как монеты, Закрепляет на наборном полотне 2—З листочка осины.
У каштана —
словно опахала, Закрепляет на наборном полотне зеленый лист каштана.
Было листьев
очень много летом, Широко разводит руки — показывает «множество».
Осенью их очень мало
стало. Сближает ладони — показывает «мало».


Игра «Разноцветные листья». [Развитие цветовосприятия и цветоразличения. Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных мужского рода с прилагательными в единственном и множественном числе). Развитие умения различать листья разных деревьев.]
Перед началом игры логопед заменяет на наборном полотне оранжевый кленовый лист на кленовый лист красного цвета, т. к. прилагательное «оранжевый» пока может быть у детей только в имп-рессивной речи.
Логопед. Вы послушали стихотворение и, наверное, запомнили, о листьях каких деревьев в нем говорится. Сейчас я проверю это. Какое дерево потеряло вот этот лист, похожий на ладошку? (Показывает детям красный кленовый лист.)
Дети. Клен.
Логопед. Какой он?
Дети. Он красный.
Логопед. Повторите вот так: красный лист.
Дети. Красный лист.
Логопед. Я добавлю еще несколько листьев клена, а вы скажете, какие они. (Вывешивает на наборное полотно 2—3листочка.)
Дети. Красные листья.
Логопед. А какое дерево потеряло вот этот листок, похожий на перышко?
Дети. Рябина.
Логопед. Молодцы! А какой он?
Дети. Желтый лист.
Логопед. Я добавила еще два листка. Какие они?
Дети. Желтые листья.
Логопед. А вот этот лист, похожий на опахало, какое дерево потеряло?
Дети. Каштан.
Логопед. Отлично. Какого он цвета?
Дети. Зеленый.
Логопед. Правильно, он еще зеленый. Я добавила листьев. Какие они?
Дети. Зеленые листья.
Логопед. А теперь посмотрите на эти круглые листья, похожие на монеты. Какое дерево их потеряло?
Дети. Осина.
Логопед. Правильно, у осины круглые листья. Они похожи на круг. А теперь посмотрите на лист березы и скажите, на что он похож.
Дети. На треугольник.
Логопед. У березы треугольные листья. А теперь представьте, что вы превратились в листики.

Упражнение «Листья». [Развитие общей моторики, коорди¬нации речи с движением. Закрепление умения приседать без опоры.]
Логопед выполняет упражнение вместе с детьми, показывает, как правильно следует выполнять движения, произносить текст. Дети пытаются договаривать слова за логопедом.
Логопед. Листочки, образуйте кружок.
Листья осенние тихо кружатся, Кружатся на месте, расставив руки
в стороны. Листья нам под ноги Приседают.
тихо ложатся И под ногами шуршат, Движения руками влево-вправо.
шелестят, Будто опять закружиться хотят. Кружатся на месте на носочках.

Игра «Подбери признаки». [Развитие мышления, памяти, диалогической речи.]
Логопед раскладывает на столе небольшие предметные картинки: зонт, резиновые сапоги, лыжи, спасательный круг, красный кленовый лист, снежинку. На мольберт выставляется сюжетная кар-тина с изображением осеннего пейзажа.
Логопед. Посмотрите на большую картину. Какое время года изображено на ней? Почему вы так думаете?
1-й р е б е н о к. Осень.
2-й ребенок. Идет дождь.
3-й ребенок. Улетают птицы.
4-й ребенок. Опадают листья.
Логопед. Молодцы! Вы хорошо рассказали об осени. А сейчас посмотрите на маленькие картинки. Что вы видите на них?
Дети. Резиновые сапоги, снежинку, лыжи, лист клена, спа¬сательный круг, корзинку, зонт.
Логопед. Правильно. Выберите только те картинки, кото¬рые имеют отношение к осени, и прикрепите их вокруг большой осенней картины.
Дети выполняют задание. Если речевые возможности детей по¬зволяют, логопед может предложить им объяснить, почему выбрана данная картинка.
Логопед. Попробуйте объяснить, почему вы выбрали эти картинки.
1-й ребенок. Осенью листья клена красные.
2-й ребенок. Осенью много грибов. Нужна корзинка.
3-й ребенок. Осенью много луж. Нужны резиновые сапоги.
4-й ребенок. Осенью идет дождь. Нужен зонт.
Логопед. Задание выполнено, и вы можете отдохнуть. Выходите на ковер.
Дети выходят на ковер.

Игра «Один — много». [Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа существительных). Развитие ловкости.
Логопед. Давайте поиграем в мяч. Я бросаю мяч и называю одно дерево, а вы ловите мяч, бросаете его мне и называете много деревьев. Например: дуб — дубы.
Далее в ходе игры логопед называет следующие деревья: береза (березы), каштан (каштаны), ель (ели), клен (клены).

Октябрь, 3-я неделя
Тема «Лес. Грибы. Ягоды»
Занятие 1

Игра с мячом «Один — много». [Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных). Развитие ловкости, умения бросать мяч от груди и ловить его обеими руками.]
Логопед предлагает детям остаться на ковре и поиграть в мяч, объяснив, что он будет бросать мяч и называть один гриб, а дети кидать мяч обратно и называть несколько таких же грибов.
Логопед. Подосиновик.
1-й ребенок. Подосиновики.
Логопед. Подберезовик.
2-й ребенок. Подберезовики. Логопед. Лисичка.
3-й ребенок. Лисички. Логопед. Сыроежка.
4-й ребенок. Сыроежки.

Подвижная игра «За малиной». [Развитие общей моторики, координация речи с движением. Уточнение словаря по теме «Лесные ягоды». Закрепление навыка ходьбы по кругу в общем для всех темпе.]
Логопед приглашает детей на ковер, делает вместе с ними упражнение, давая образец интонирования речи.
За малиной в лес пойдем,
в лес пойдем. Идут в хороводе, взявшись за руки.
Спелых ягод наберем, наберем. Идут по кругу, наклоняясь, как бы собирая ягоды.
Солнышко высоко, Встают лицом в круг, тянутся руками вверх.
А в лесу тропинка. Наклоняются и пытаются достать пол.
Сладкая ты моя,
Ягодка-малинка. Идут по кругу, взявшись за руки.




Пальчиковая гимнастика «За ягодами». [Развитие тонкой моторики, координация речи с движением, уточнение словаря по теме «Лесные ягоды».]
Дети встают со стульчиков и вместе с логопедом выполняют пальчиковую гимнастику. Если дети испытывают затруднения при шгибании пальчиков на обеих руках, логопед предлагает им выполнять упражнение одной рукой.
Раз, два, три, четыре, пять, Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших.
В лес пойдем мы погулять. Обе руки «идут» пальчиками по столу.
За черникой,
За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем.
Загибают пальчики, начиная с больших.







Игра «Четвертый лишний». [Развитие зрительного внимания и восприятия, мышления, диалогической речи.]
Логопед приглашает детей за стол и помещает на мольберт предметные картинки с изображениями белого гриба, мухомора, подосиновика и подберезовика.
Логопед. Посмотрите на картинки. Что вы видите?
Дети. Белый гриб, мухомор, подосиновик, подберезовик.
Логопед. Какая картинка лишняя и почему?
Дети. Мухомор лишний.
Логопед. Правильно. Почему?
Дети. Он ядовитый.
Логопед. Верно. А остальные грибы съедобные. Дайте уберем картинку с изображением мухомора и поставим на ее место картинку с изображением съедобного гриба. Какой съедобный гриб вы знаете?
Дети. Сыроежку.
Логопед. Хорошо. Я поставлю на мольберт картинку с изо¬бражением сыроежки. (Меняет картинки на мольберте.) А теперь лишних грибов нет?
Дети. Нет. Все съедобные.
Логопед. Молодцы!
6. Игра «Чего не стало?» [Развитие зрительного внимания и восприятия, совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных мужского и женского рода).]
Дети еще раз рассматривают картинки, выставленные на мольберт, и называют их.
Логопед. Вы запомнили, какие грибы нарисованы на картинках? А теперь закройте глаза. Я спрячу одну из них. (Убирает картинку с подберезовиком.) Откройте глаза. Чего не стало?
Дети. Не стало подберезовика.
Логопед. Все согласны? Правильно! Не стало подберезовика. Я поставлю картинку на место и уберу другую, а вы опять скажете, чего не стало.
Дети закрывают глаза, а логопед убирает картинку. Упражнение повторяется еще 2 раза. Логопед по очереди убирает изображения сыроежки, подосиновика.
Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного внимания, диалогической речи. Обучение составлению простого предложения по вопросам логопеда и с опорой на картинку.]
Логопед помещает на мольберт сюжетную картинку и организует диалог по ней.
Логопед. Кого вы видите на картинке?
Дети. Белку.
Логопед. Правильно. Это белочка. Что она делает? Начните ответ со слова «белочка».
Дети. Белочка сидит на дереве.
Логопед. Что у нее в лапках? Начните ответ со слов «у нее в лапках».
Дети. У нее в лапках шишка.
Логопед. Что висит на дереве рядом с белочкой? Начните ответ со слов «рядом с белочкой».
Дети. Рядом с белочкой висят грибы и ягоды.
Логопед. Почему белочка заготавливает грибы и ягоды? Какое время года наступило?
Дети. Наступила осень.
Логопед. Почему вы решили, что пришла осень?
Дети. Листья пожелтели.
Логопед. Верно. На дубе желтые листья, созрели ягоды, желуди, в лесу много грибов. А какие грибы и ягоды собрала белочка?
Дети. Рябину, сыроежку, масленок, подберезовик, подосиновик.
Логопед. Правильно. (Убирает с мольберта картинку и закрепляет на коврографе плоскостные изображения рябины, сыроежки, масленка, подберезовика, подосиновика). Посмотрите еще раз на белочкины запасы. Сейчас вы закроете глаза, а я что-то изменю. Вы должны будете рассказать, что же изменилось.
Дети закрывают глаза.
Логопед. Откройте глаза. Что изменилось?
Дети. Не стало рябины.
Логопед. Правильно! Вместо рябины я повешу кустик черники. (Помещает на мольберт изображение черники.) Посмотрите, запомните, закройте глазки.
Дети закрывают глаза, а логопед меняет местами грибы.
Логопед. Откройте глаза. Что изменилось?
Дети. Появился мухомор.
Логопед. А что исчезло?
Дети. Сыроежка.
Логопед. Отлично! Какие вы внимательные! Вместо сыроежки появился мухомор.


Упражнение «Подними ягодку». [Развитие фонематического слуха (выделение начального ударного гласного звука [а] из слов).]
Логопед раздает детям цветовые семафоры.
Логопед. Вы знаете, что люди произносят звуки. Из этих туков получаются слова. Сейчас я буду произносить слова, а вы будете поднимать свои сигналы только тогда, когда услышите, что слово начинается со звука [а]. (Логопед должен произносить слова, акцентируя внимание детей на первом звуке.) Аист, осень, утка, астра, Аня. Молодцы! У вас получилось такое сложное задание!

Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха, памяти.]
Логопед предлагает детям вспомнить, какие лесные и садовые ягоды они знают. Если дети затрудняются, можно использовать комплект предметных картинок .
Логопед. А теперь я назову несколько ягод, а вы подумаете и скажете, какая из ягод лишняя и почему. Слушайте: малина, земляника, черника, клюква. Что лишнее? Вспомните о цвете лесных ягод. Это вам поможет.
Дети. Черника. Она черная.
Логопед. А остальные ягоды?
Дети. Красные.
Логопед. Правильно. А если мы вспомним о вкусе ягод, какая из них лишняя?
Дети. Клюква. Она кислая.
Логопед. А остальные ягоды?
Дети. Сладкие.
Логопед. Верно! Молодцы! Похлопайте себе!




Октябрь, 4-я неделя
Тема «Игрушки»

Игра «Посылка». [Рассматривание игрушек. Обучение описанию игрушек по вопросам логопеда. Уточнение и расширение словаря. Формирование обобщающего понятия «игрушки».]
Логопед достает большую коробку с новыми игрушками и ставит ее на стол.
Логопед. Посмотрите-ка, какую посылку нам с вами принесли сегодня. Что же в ней? Давайте посмотрим. (Достает по одной и выкладывает на стол игрушки.) Что это?
Дети. Мячик.
Логопед. Это мячик. Потрогайте, рассмотрите его. Какой он?
Логопед активно использует жесты, так показывает мяч, чтобы дети подбирали нужное прилагательное.
1-й ребенок. Красный.
2-й ребенок. Круглый.
3-й ребенок. Гладкий.
4-й ребенок. Большой.
Логопед. Еще он резиновый и упругий. Посмотрите, как он хорошо прыгает. А для чего нужен мячик? Что вы будете с ним делать? Начните ответ со слова «будем».
1-й ребенок. Будем играть.
2-й ребенок. Будем катать.
3-й ребенок. Будем бросать.
4-й ребенок. Будем ловить.
Логопед. Верно! Вставайте на коврик. Давайте поиграем в мяч.
Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного восприятия и внимания, памяти, мышления, диалогической речи.]
Логопед приглашает детей к столу и выставляет на него 4 игрушки.
Логопед. Что вы видите?
1-й ребенок. Машину.
2-й ребенок. Куклу.
3-й ребенок. Мяч.
4-й ребенок. Мишку.
Логопед. Правильно. Посмотрите на них внимательно и запомните, какие игрушки на столе и как они стоят. А теперь за¬кройте глазки.
Дети закрывают глаза. Логопед убирает со стола красный мяч, а на его место кладет синий.
Логопед. Откройте глаза. Что изменилось? Какая игрушка появилась?
Дети. Синий мяч.
Логопед. А какой игрушки не стало?
Дети. Красного мяча.
Логопед. Верно! Какие вы внимательные! Закройте глазки еще раз.
Дети закрывают глаза, логопед убирает со стола большого медведя и на его место ставит медвежонка.
Логопед. Снова откройте глаза. Что изменилось? Какая игрушка появилась?
Дети. Маленький мишка.
Логопед. А какой игрушки не стало?
Дети. Большого мишки.
Логопед. Отлично! Молодцы! Закрывайте глазки в последний раз.
Дети закрывают глаза. Логопед меняет местами две игрушки.
Логопед. Открывайте глаза. Какие игрушки я поменяла местами?
Дети. Машину и куклу.
Логопед. Правильно! Молодцы! Похлопайте себе!
5. Подвижная игра «Мячик». [Развитие подвижности и ловкости, координация речи с движением. Формирование умения выполнять прыжки на двух ногах.]
Логопед приглашает детей выйти на ковер и вместе с ними выполняет подвижное упражнение.
Раз, два, прыгай, мячик.
Раз, два, и мы поскачем. Взмахивают правой ладонью, как бы ударяя по мячу.
Девочки и мальчики
Прыгают как мячики. Ритмично прыгают на двух ногах на носочках, руки на поясе.
Лото «Один — много». [Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных.]
Дети вновь проходят за стол. Логопед раздает им игровые карты, а на столе раскладывает предметные картинки с изображениями одной и нескольких игрушек. Каждый ребенок получает карту, разделенную на 4 части. В двух частях, расположенных слева, нарисовано по одному кружку. В двух частях, расположенных справа, нарисовано по несколько кружков (рис. 4).


Логопед. На те части карты, где нарисован один кружок, вы должны положить картинку с изображением одной игрушки. На IV часть карты, где нарисовано много кружков, вы должны положи картинку с изображениями нескольких игрушек. Игрушки нужно подобрать парами, например: мяч — мячи. Выполняйте.
Дети подбирают карточки.
Логопед. А теперь расскажите, как вы подобрали карточки.
1-йребенок. Машина — машины. Шар — шары.
2-й ребенок. Кубик — кубики. Ракета — ракеты.
3-й ребенок. Мишка — мишки. Кукла — куклы.
4-й ребенок. Коляска — коляски. Клоун — клоуны. Логопед. Молодцы! Правильно! Похлопайте себе!

Игра-лото «Большой — маленький». [Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).]
Логопед раздает детям игровые карты-поля (рис. 5).

Рис.5

Логопед. Посмотрите на свои игровые карты. Что вы видите на них?
Дети. Кружки.
Логопед. Какие кружки?
Дети. Большие и маленькие.
Логопед. На каждый большой кружок вы должны будете положить картинку с изображением большой игрушки, а на каждый
маленький кружок — картинку с изображением той же, но маленькой игрушки.
Логопед раскладывает на столе картинки с изображениями больших и маленьких игрушек. Дети выбирают пары картинок и раскладывают их на игровые поля.
Логопед. А теперь расскажите, какие картинки лежат перед нами.
1-й ребенок. Мяч и мячик.
2-й ребенок. Кукла и куколка.
3-й ребенок. Машина и машинка.
4-й ребенок. Барабан и барабанчик.
Логопед. Молодцы! Похлопайте себе!

Подвижная игра «Лошадка». [Развитие общей моторики, координации речи с движением.]
Логопед приглашает детей выйти на ковер и вместе с ними выполняет подвижное упражнение. Он стимулирует детей к договариванию слов и словосочетаний.
Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко. Поглаживают ладонью по голове воображаемой лошадки, потом по спинке, по хвостику.
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости. Бегут по кругу, высоко поднимая колени.

Упражнение «Пароходы». [Развитие плавного длительного выдоха.]
Логопед предлагает детям встать лицом в круг и раздает им чистые пластиковые пузырьки из-под витаминов (рис. 6).

Рис. 6
Логопед. А сейчас мы с вами превратимся в пароходы и научимся гудеть, как они. Приложите пузырьки к нижней губе, наберите воздуха в животики и подуйте в пузырьки так, чтобы раздался гудок. Дуйте через губы, сложенные «трубочкой», не раздувая щек.
Логопед следит за тем, чтобы дети не поднимали плечи на вдохе и не раздували щеки на выдохе. Если есть необходимость, логопед демонстрирует, как правильно следует выполнять упражнение.
Логопед. Вы были чудесными пароходами! А теперь я хочу предложить вам еще одну игру.

Упражнение «Внимательные ушки». [Развитие фонематического слуха, выделение звука [у] из ряда гласных звуков.]
Дети встают лицом к логопеду. Логопед раздает им цветные флажки.
Логопед. А сейчас пароходиком буду я. Я буду петь разные звуки, а вы будете поднимать свои флажки только тогда, когда услышите звук [у]. Но сначала давайте споем этот звук все вместе. Вытяните губы «трубочкой» и пойте вместе со мной.
Далее логопед произносит гласные звуки — а, у, и, у, о, ы, у, э, о, у, — а дети поднимают флажок, услышав звук [у]. Логопед обращает внимание детей на свои губы, что может служить зрительной опорой при выполнении этого упражнения.

Упражнение «Строим дом». [Координация речи с движением. Развитие чувства ритма. Закрепление умений подниматься на носки и приседать без опоры.]
Логопед предлагает детям встать со стульчиков, немного отдохнуть и вспомнить упражнение «Вот какой красивый дом!»
Раз, два, три, четыре, пять, Дети стоят лицом в круг, руки на поясе, выполняют повороты влево-вправо.
Будем строить и играть. Ритмично выполняют приседания.
Дом большой, высокий строим, Встают на носочки и тянутся руками вверх.
Окна ставим, крышу кроем. Выполняют прыжки на месте.
Вот какой красивый дом! Указательным жестом вытягивают руки вперед.
Будет жить в нем старый гном. Приседают.


Игра «Чудесный мешочек». [Развитие связной речи, уточнение и активизация словаря. Развитие тактильных ощущений, тонкой моторики, памяти.]
Логопед достает мешочек с небольшими игрушками и кладет его на стол.
Логопед. Вот уже знакомый вам чудесный мешочек. В нем лежат игрушки. Сейчас вы по очереди будете опускать руку в мешочек, нащупывать там игрушку, ощупывать ее и рассказывать нам, что это за игрушка, какая она.
Ребенок (опускает руку в мешочек). Это пирамидка. Она деревянная, гладкая, твердая.
Логопед. Ну, доставай свою игрушку. Посмотрим, отгадал ли ты.
Ребенок вынимает игрушку и показывает ее.
Логопед. Правильно! Это пирамидка. Что ты еще можешь сказать о ней?
Ребенок. Она разноцветная.
Логопед кладет игрушку обратно в мешок. Так далее выполняют задание все дети.






Ноябрь, 1-я неделя
Тема «Одежда»


Игра «В магазине». [Уточнение и расширение словаря. Развитие диалогической речи. Формирование навыков общения.]
Логопед расставляет на наборном полотне предметные картинки с изображениями одежды.
Логопед. Я буду продавцом в магазине, буду продавать вам одежду. А вы будете покупателями. Я буду спрашивать вас: «Что вы хотите купить?» Вы начинайте свой ответ со слов «я хочу купить». Чтобы купить одежду, вы должны подробно рассказать о том, какая она. Кто будет первым покупателем? Что вы хотите купить?
1-й ребенок. Я хочу купить платье. Оно желтое, красивое, с кармашками.
Логопед. Вот ваша покупка. Пожалуйста. (Отдает ребенку предметную карточку.)
1-й ребенок. Спасибо. (Кладет карточку на стол.) Логопед. А что вы хотите купить?
2-й ребенок. Я хочу купить куртку.
Логопед. Какая она?
2-й ребенок. Она красная, теплая, с капюшоном.
Логопед. Возьмите вашу покупку. (Отдает ребенку предметную карточку.)
2-й ребенок. Спасибо. (Кладет карточку на стол.)
Таким образом логопед организует диалог с каждым из детей.
Логопед. Молодцы! Вы были очень хорошими покупателями, и мне понравилось играть с вами в магазин.
3. Игра «Четвертый лишний». [Развитие диалогической речи, зрительного внимания.]
Логопед собирает со стола предметные картинки, которые дети получили во время предыдущей игры, и ставит их на наборное полотно.
Логопед. Что вы видите на этих картинках?
Дети. Куртку, платье, комбинезон, пальто.
Логопед. Как вы думаете, а какая картинка лишняя? Вспомните, в какое время года носят одежду, изображенную на картинках. Это вам поможет.
Дети. Лишнее платье.
Логопед. Почему?
Дети. Оно летнее.
Логопед. А остальную одежду когда носят?
Дети. Осенью.
Логопед. Какую одежду носят осенью?
Дети. Теплую.
Логопед. Почему?
Дети. Осенью холодно.
Логопед. Верно. Молодцы! Похлопайте себе!
4. Пальчиковая гимнастика «Гномики-прачки». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.]
Логопед предлагает детям пройти на ковер и сделать палъчиковую гимнастику.
Жили-были в домике
Маленькие гномики: Сжимают и разжимают кулачки.
Токи, Пики, Лики, Чики,
Мики. Загибают пальчики, начиная с больших.
Раз, два, три, четыре, пять, Разгибают пальчики, начиная с больших.
Стали гномики стирать: Трут кулачки друг о друга.
Токи — рубашки,
Пики — платочки,
Лики — штанишки,
Чики — носочки.
Мики умница был,
Всем водичку носил. Загибают пальчики, начиная с больших.
После выполнения гимнастики логопед просит детей потянуться и показать, какие они высокие.

Игра с мячом «Один — много». [Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных).]
Логопед предлагает детям встать в кружок и поиграть в мяч.
Логопед. Давайте поиграем в мяч. Я буду бросать вам мяч и называть один из предметов одежды, а вы, поймав мяч, назовете несколько таких предметов одежды и бросите мяч мне. Например: шапка — шапки. Давайте попробуем поиграть (Бросает мяч первому ребенку.) Кофта.
1-й ребенок. Кофты. Логопед. Рубашка.
2-й ребенок. Рубашки. Логопед. Носок.
3-й ребенок. Носки. Логопед. Сарафан.
4-й ребенок. Сарафаны.

Игра «Большой — маленький». [Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).]
Логопед предлагает детям встать в кружок и берет мяч.
Логопед. Сейчас я буду бросать вам мяч и называть ту одежду, которую мы надевали на Алешку. А вы будете ловить мяч, называть эту же одежду ласково и возвращать мяч мне. (Бросает мяч первому ребенку.) Брюки.
Дети. Брючки.
Логопед. Свитер.
Дети. Свитерок.
Логопед. Куртка.
Дети. Курточка.
Логопед. Шапка.
Дети. Шапочка.
Логопед. Шарф.
Дети. Шарфик.
Логопед. Рубашка.
Дети. Рубашечка.
Логопед. Трусы.
Дети. Трусики.
Логопед. Носки.
Дети. Носочки.

Пальчиковая гимнастика «Аленка-маленка». [Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением. Работа над темпом и ритмом речи.]
Логопед предлагает детям, не уходя от зеркала, немного поиграть с пальчиками, вспомнить одно из упражнений пальчиковой гимнастики. Упражнения пальчиковой гимнастики целесообразно выполнять у зеркала. Это позволяет детям контролировать выполнение упражнения.
Аленка-маленка
Шустра, быстра: Хлопают в ладоши и ударяют кулачок об кулачок.
Воды наносила,
Сарафан дошила,
Носок довязала,
Ягод насбирала,
Песню допела,
Везде поспела, Загибают пальчики по одному, начиная с больших.
В охотку ей дело. Хлопают в ладоши и ударяют кулачок об кулачок.
Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха, мышления.]
Логопед предлагает детям встать на коврик в шеренгу.
Логопед. А теперь мы поиграем в игру «Что лишнее?» — проверим, какие вы внимательные. Я буду произносить разные слова, а вы будете думать, какое слово лишнее и почему. Слушайте внимательно: майка, носки, мяч, шорты. Что лишнее?
Дети. Мяч.
Логопед. Почему?
Дети. Это игрушка.
Логопед. А все остальное?
Дети. Одежда.
Логопед. Правильно. Молодцы!
Можно предложить детям еще 2—3 ряда слов: «брюки», «яблоко», «кофта», «куртка»; «шапка», «берет», «огурец», «носки».


Игра «Соберем кукол на прогулку». [Уточнение и расширение глагольного словаря по теме «Одежда». Развитие тонкой пальцевой моторики.]
Логопед достает кукол — мальчика и девочку — и два комплекта демисезонной кукольной одежды и обуви. Вполне возможно, что дети будут затрудняться в подборе глаголов и составлении предложений с ними. Тогда активную роль возьмет на себя педагог, а дети будут уточнять глагольный словарь в отраженной речи.
Логопед. К нам пришли куклы Дима и Катя. Они просят вас помочь им собраться на прогулку. Давайте подумаем, что и в каком порядке они должны надеть. Что вы поможете выбрать Кате?
Дети называют предметы одежды, а логопед надевает их на куклу.
1-й ребенок. Сначала она должна надеть свитер и рейтузы.
2-й ребенок. Потом натянуть теплые носочки, надеть ботинки.
3-й ребенок. Теперь наденем и завяжем шапку.
1-й ребенок. Теперь наденем и застегнем куртку.
2-й ребенок. А потом завяжем кукле шарф.
Логопед. Молодцы! Собрали Катю на прогулку и очень хорошо рассказали о том, как собирали ее. Теперь поможем Диме. Что вы наденете на него?
1-й ребенок. Сначала наденем теплую кофту и застегнем ее.
2-й ребенок. Потом натянем на ножки носочки.
3-й ребенок. Теперь можно надеть и застегнуть комбинезон.
4-й ребенок. Потом можно надеть и зашнуровать ботинки.
1-й ребенок. Теперь наденем шапку.
2-й ребенок. И потом повяжем Диме шарф.
Логопед. Ну вот, теперь и Дима собрался на прогулку. Куклы благодарят вас за помощь: «Спасибо, ребята!»
Дети. Пожалуйста.


Считалка «Я перчатку надеваю». [Работа над темпом и ритмом речи. Развитие пальцевой моторики. Координация речи с движением.]
Логопед может организовать проведение пальчиковой гимнастики, используя текст считалки.
Я перчатку надеваю,
Я в нее не попадаю. Поглаживают по очереди одной рукой другую, как будто надевают перчатку.
Сосчитайте-ка, ребятки,
Сколько пальцев у перчатки,
Начинаем вслух считать: Ритмично сжимают и разжимают кулачки.
Раз, два, три, четыре, пять. Загибают по очереди пальчики одновременно на обеих руках, начиная с больших.
5. Игра с мячом «У меня нет...» [Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных множественного числа).]
Логопед предлагает детям встать в круг и поиграть в мяч.
Логопед. А сейчас мы поиграем в игру «У меня нет...» Я буду бросать вам мяч и говорить, какая одежда у меня есть, а вы будете возвращать мяч мне и говорить, что такой одежды у вас нет. Давайте попробуем. (Бросает мяч первому ребенку.) У меня есть носки.
1-й ребенок. У меня нет носков. Логопед. У меня есть рукавички.
2-й ребенок. У меня нет рукавичек. Логопед. У меня есть кофты.
3-й ребенок. У меня нет кофт. Логопед. У меня есть шапки.
4-й ребенок. У меня нет шапок.





Ноябрь, 2-я неделя
Тема «Обувь»

Игра «Четвертый лишний». [Развитие диалогической речи, зрительного восприятия и внимания, мышления и памяти.]
Логопед помещает на мольберт предметные картинки, на которых изображены детская одежда и обувь: туфельки, платье, шорты и носки.
Логопед. Посмотрите внимательно и подумайте, какая картинка лишняя?
Дети. Лишние туфли.
Логопед. Почему?
Дети. Это обувь.
Логопед. А все остальное?
Дети. Это одежда.
Логопед. Правильно. Молодцы!
Далее проводится работа еще с 2—3 комплектами картинок, в ходе которой дети упражняются в различении обуви: по сезону, цвету, материалу. Используются следующие комплекты картинок: сандалии, шлепанцы, сапожки, босоножки; синие туфельки, кроссовки, ботиночки и желтые сапожки; резиновые сапожки, калоши, купальные шлепанцы и лакированные туфельки.

Лото «Один — много». [Совершенствование грамматического строя речи (образование формы множественного числа имен существительных).]
Логопед раздает детям игровые карты, а на столе раскладывает предметные картинки с изображениями одного или нескольких предметов обуви. Каждый ребенок получает карточку, разделенную на 2 части. В части, расположенной слева, нарисован один кружок. В части, расположенной справа, нарисовано несколько кружков.
Логопед. На те части карты, где нарисован один кружок, вы должны положить картинку с изображением одного предмета обуви. На ту часть карты, где нарисовано много кружков, вы должны положить картинку с изображениями нескольких предметов обуви. Обувь нужно подобрать парами, например: тапка — тапки. Выполняйте.
Дети подбирают картинки и раскладывают их на свои карты.
Логопед. А теперь расскажите, как вы подобрали картинки.
1-й ребенок. Ботинок — ботинки.
2-й ребенок. Туфля — туфли.
3-й ребенок. Сапог — сапоги.
4-й ребенок. Валенок — валенки.
Логопед. Молодцы! Правильно! Похлопайте себе!

«Что без чего?» [Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных). Развитие зрительного восприятия и внимания.]
Логопед помещает на мольберт предметные картинки из книжки-раскраски «Обувь» и предлагает детям рассмотреть их, а затем, оставляя по одной картинке, читает к каждой из них двустишия.
Логопед. Вот ботинки для Маринки,
Не ботинки, а картинки.
Убирает картинку и помещает на ее место другую, где ботинки изображены без шнурков. Чего не хватает у этих ботинок? Дети. Шнурков. Логопед. Правильно. Молодцы. Аналогично проводится работа еще по 2—3 картинкам.

Игра «Разноцветные грузовики». [Закрепление умения различать предметы желтого и зеленого цветов. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже).]
Логопед предлагает детям сесть на ковер и ставит перед ними корзину с овощами и фруктами.
Логопед. Посмотрите, что еще есть в нашей зеленой летней сказке.
Дети. Овощи и фрукты.
Логопед. Какие они?
Дети. Зеленые и желтые.
Логопед вывозит на ковер зеленый и желтый грузовики.
Логопед. Сейчас мы с вами поиграем. Вы должны выбрать и положить зеленые овощи и фрукты в зеленый грузовик, а желтые — в желтый грузовик.
Дети берут муляжи из корзинки и раскладывают по грузовикам. Логопед стимулирует их к комментированию действий.
Логопед. Что ты положил в желтый грузовик, Ванюша?
Ваня. Желтый банан.
Логопед. А что Настя положила в зеленый грузовик?
Настя. Зеленое яблоко.
Таким образом организуется диалог с каждым ребенком.
Логопед. Молодцы! Вы отлично выполнили мое задание. Какие овощи и фрукты лежат в желтой машине?
Дети. Желтые овощи и фрукты.
Логопед. А в зеленой машине?
Дети. Зеленые овощи и фрукты.

Упражнение «У меня и у куклы». [Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).]
Логопед помещает на наборное полотно пару предметных картинок с изображениями девочки и куклы.
Логопед. Кого вы видите на картинках?
Дети. Девочку и куклу.
Логопед. Сравните их по размеру.
Дети. Девочка большая, а кукла маленькая.
Логопед. Обратите внимание на обувь девочки и куклы.
1-й ребенок. У девочки обувь большая.
2-й ребенок. У куклы обувь маленькая.
Логопед. Послушайте, как я назову обувь куклы, чтобы было понятно, что она маленькая: у девочки сапоги, а у куклы сапожки. А теперь я буду выставлять пары картинок, а вы будете называть обувь девочки и куклы. Называйте обувь куклы так, чтобы было понятно, что она маленькая.
Логопед выставляет предметные картинки с изображениями одинаковой обуви (но разной величины) снизу под картинками с девочкой и куклой.
1-й ребенок. У девочки туфли. У куклы туфельки.
2-й ребенок. У девочки тапки. У куклы тапочки.
3-й ребенок. У девочки кроссовки. У куклы кроссовочки.
4-й ребенок. У девочки ботинки. У куклы ботиночки.


Игра «Что прибавилось?» [Развитие зрительного внимания. Уточнение и расширение словаря по теме «Обувь».]
Логопед хвалит детей за работу, выполненную в тетради, убирает тетради и карандаши, расставляет на наборном полотне три предметных картинки с изображениями обуви.
Логопед. А теперь я хочу узнать, внимательные ли вы дети. Что вы видите на картинках?
Дети. Это обувь.
Логопед. Назовите, что это.
Дети. Тапки, туфли, сапожки.
Логопед. Сейчас вы закроете глаза, я добавлю одну картинку, вы откроете глаза и скажете, что прибавилось. Закрывайте глаза.
Дети закрывают глаза, а логопед выставляет на наборное полотно еще одну картинку.
Логопед. Откройте глаза. Посмотрите и скажите, что прибавилось?
Дети. Валенки.

Составление предложений из трех слов по сюжетным картинкам. [Развитие связной речи.]
Логопед помещает на наборное полотно сюжетную картинку, на которой нарисована девочка, надевающая сапоги.
Логопед. Кто это?
Дети. Это девочка.
Логопед. Что она делает?
Дети. Надевает сапоги.
Логопед. А теперь повторите весь ответ. Начните его со слова «девочка».
Дети. Девочка надевает сапоги.
Аналогично работа проводится еще по трем картинкам. Так составляются предложения: Мальчик снимает ботинки. Девочка завязывает шнурки. Мальчик моет сапоги.


Пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у нас». [Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением.]
Логопед предлагает детям вспомнить пальчиковую гимнастику.
Попеременно ударяют по столу и хлопают в ладоши.
На каждое название обуви загибают пальчики, начиная с больших, одновременно на обеих руках.
Посчитаем в первый раз,
Сколько обуви у нас.
Туфли, тапочки, сапожки
Для Наташки и Сережки,
Да еще ботинки
Для нашей Валентинки,
А вот эти валенки
Для малышки Галеньки.

Упражнение «В раздевалке». [Формирование грамматического строя речи (употребление простых предлогов).]
Логопед приглашает детей в раздевалку и предлагает выполнить и прокомментировать ряд заданий.
Логопед. Возьми шапку и положи ее в свой шкаф, Настя.
Девочка выполняет задание.
Логопед. Куда Настя положила шапку?
Дети. В шкаф.
Логопед. Где лежит шапка?
Дети. В шкафу.
Логопед. Возьми свой шарф и положи его на шкаф, Даша.
Девочка выполняет задание.
Логопед. Куда Даша положила шарф?
Дети. На шкаф.
Логопед. Где лежит шарф?
Дети. На шкафу.



Ноябрь, 3-я неделя Тема «Мебель»

Игра «Наша квартира». [Развитие диалогической речи, зрительного внимания. Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель».]
Логопед ставит на мольберт картинки с изображениями кухни, гостиной, спальни и детской комнаты, а на столе раскладываются предметные картинки с изображениями мебели, стоящей в этих помещениях.
Логопед. Рассмотрите картинки на мольберте. Что вы видите?
1-й ребенок. Кухню.
2-й ребенок. Спальню.
3-й ребенок. Гостиную.
4-й ребенок. Детскую комнату.
Логопед. А что нарисовано на картинках, которые лежат на столе?
Дети. Мебель.
Логопед. Сейчас вы будете брать картинку, на которой нарисована мебель, и искать ту комнату, где она стоит. Вы назовете мебель, ответите на мои вопросы и поставите маленькую картинку под одну из картин на мольберте.
Первый ребенок выбирает одну из предметных картинок и называет, что на ней нарисовано.
1-й ребенок. Это кроватка.
Логопед. Где она стоит?
1-й ребенок. В детской.
Логопед. Для чего она нужна?
1-й ребенок. Чтобы спать.
Логопед. Поставь ее под картинку.
Ребенок ставит свою картинку на мольберт. Второй ребенок выбирает на столе одну из оставшихся предметных картинок и называет, что на ней нарисовано.
2-й ребенок. Это диван.
Логопед. Где он стоит?
2-й ребенок. В гостиной.
Логопед. Для чего он нужен?
2-й ребенок. Чтобы сидеть.
Так далее организуется диалог с каждым ребенком.


Игра «Куклина комната». [Совершенствование грамматического строя речи (понимание употребления некоторых простых предлогов).]
Логопед раздает детям контейнеры с мелкими игрушками и предметами.
Логопед. Сейчас каждый из вас должен взять из контейнера простынку. Постелите простынку на кроватку. Куда вы постелили простынку?
Дети. На кроватку.
Логопед. Правильно. Теперь возьмите подушку и тоже положите ее на кроватку. Куда вы положили подушку?
Дети. На кроватку.
Логопед. И наконец, давайте уложим кукол спать. Возьмите каждый свою куклу, уложите ее в кроватку, укройте одеялом. Где спят куклы?
Дети. В кроватке.
Логопед. Возьмите мячик и положите его под стул. Куда вы положили мячик?
Дети. Под стул.
Логопед. Хорошо. А кубик положите под стол. Куда вы положили кубик?
Дети. Под стол.
Логопед. Пусть ваши куклы спят, а мы пойдем поиграем на коврике.

Игра «Чего не хватает?» [Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных).]
Логопед приглашает детей к мольберту. Дети садятся на стульчики, стоящие полукругом. Логопед ставит на мольберт предметные картинки по одной и организует диалог.
Логопед. Что это?
Дети. Стол.
Логопед. Чего не хватает у стола?
Дети. Ножки.
Логопед. А это что?
Дети. Кровать.
Логопед. Чего не хватает у кровати?
Дети. Спинки.
Логопед. Что это?
Дети. Шкаф.
Логопед. Чего не хватает у шкафа?
Дети. Полки.
Логопед. Похлопайте себе. Молодцы!

Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. Уточнение и расширение предикативного словаря. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами).]
Логопед приглашает детей на ковер и делает пальчиковую гимнастику вместе с ними.
Раз, два, три, четыре,
Много мебели в квартире. Ритмично сжимают и разжимают кулачки.
В шкаф повесим мы рубашку,
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом. Загибают пальчики, начиная с больших, на каждое название мебели.
Чай с вареньем дружно пили.
Много мебели в квартире! Ритмично попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачком о кулачок.

Упражнение «Что ты слышишь?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Логопед помещает на мольберт картинку с изображением детей, заблудившихся в лесу, и приглашает детей сесть на стульчики.
Логопед. Кто это?
Дети. Это дети.
Логопед. Что они делают?
Дети. Кричат.
Логопед. Как вы думаете, что они кричат?
Дети. Ау!
Логопед. Какой звук они произносят первым?
Дети. А!
Логопед. А вторым?
Дети. У!
Логопед. Отлично! (Ставит на мольберт другую картинку с изображением плачущего малыша.) А это кто?
Дети. Малыш.
Логопед. Что он делает?
Дети. Плачет.
Логопед. Как он плачет?
Дети. Уа!
Логопед. Какой звук они произносят первым?
Дети. У!
Логопед. А вторым?
Дети. А!
Логопед. Молодцы!

Игра «Подбери пару». [Совершенствование грамматического строя речи (образование формы множественного числа имен существительных в именительном падеже).]
Логопед раскладывает на столе парные предметные картинки: на одной карточке изображен один предмет, на другой — много таких же предметов.
Логопед. Что вы видите на картинках?
Дети. Это мебель.
Логопед. Выберите по две картинки, на которых нарисованы одинаковые предметы, на первой картинке один предмет, а на второй — несколько предметов. Назовите картинки.
1 -и ребенок. Стол — столы.
2-й ребенок. Диван — диваны.
3-й ребенок. Полка — полки.
4-й ребенок. Кровать — кровати.
Логопед. Молодцы! Отлично справились с заданием. Похлопайте себе.

Упражнение «Помоги мне» (с мячом). [Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами).]
Логопед приглашает детей выйти на коврик и предлагает им построиться в кружок.
Логопед. Теперь поиграем в мяч. Я начинаю говорить и бросаю вам мяч, вы ловите мяч и договариваете то, что я не успела сказать. (Бросает мяч первому ребенку.) Я буду спать...
1-й ребенок. ...В кроватке. Логопед. Я буду сидеть...
2-й ребенок. ...На стуле. Логопед. Я обедаю...
3-й ребенок. ...За столом. Логопед. Я отдыхаю...
4-й ребенок. ...На диване. Логопед. Молодцы! Похлопайте себе.

Ноябрь,
Тема «Посуда»

Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного внимания, зрительной памяти, диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в форме именительного и родительного падежей единственного числа). |
Логопед убирает оставшиеся предметные картинки со стола.
Логопед. Продолжим игру. Посмотрите еще раз на картинку и запомните, что стоит на столе. Закройте глаза. (Убирает со стола желтый чайник и ставит на его место красный чайник.) Откройте глаза. Что появилось на столе?
Дети. Красный чайник.
Логопед. Чего не стало?
Дети. Желтого чайника.
Логопед. Правильно. Посмотрите на стол еще раз, закройте глаза. (Убирает со стола сахарницу и ставит на ее место молочник.) Откройте глаза. Что появилось на столе?
Дети. Зеленый молочник.
Логопед. Чего не стало?
Дети. Синей сахарницы.
Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными, похлопайте себе.

Пальчиковая гимнастика «Помощники». [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.]
Логопед приглашает детей на ковер, предлагает им встать в кружок и сделать пальчиковую гимнастику.
Раз, два, три, четыре, Попеременно ритмично ударяют кулачок об кулачок и хлопают в ладоши.
Мы посуду перемыли: Одна ладонь скользит по другой.
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку. Загибают пальчики, по одному, на каждое название посуды.
Мы посуду перемыли, Одна ладонь скользит по другой.
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали. Снова загибают пальчики.
Так мы маме помогали. Попеременно ритмично ударяют кулачок об кулачок и хлопают в ладоши.


Упражнение «Что купили?» [Работа над слоговой структурой слова.]
Логопед приглашает детей к мольберту, перед которым полукругом стоят стульчики. На мольберте выставлены картинки с изображениями посуды.
Логопед. Что вы видите на картинках? Перечислите.
Дети. Вазы, тазы, бидоны.
Логопед. Давайте прохлопаем эти слова: «ва-зы», «та-зы», «би-до-ны». (Произносит слова по слогам, одновременно прохлопывая ритмический рисунок.) Теперь я буду показывать одну из картинок и спрашивать у вас: что купили? Вы будете называть картинку и прохлопывать название.

. Игра «Куклы принимают гостей». [Совершенствование грамматического строя речи (обучение суффиксальному способу словообразования). Развитие диалогической речи.)
Логопед достает двух кукол разного размера и сажает их на стол.
Логопед. Давайте поиграем с куклами. Вот это Катя. А это Анечка. Сравните их.
Дети. Катя большая. Анечка маленькая.
Логопед. Правильно. У меня есть большая мебель для Кати и маленькая мебель для Анечки. Давайте расставим мебель и назовем ее. Мебель для Анечки называйте ласково, ведь она маленькая.
Логопед ставит на стол два кукольных комплекта мебели. Дети расставляют мебель и комментируют свои действия.
1-и ребенок. Это стол.
2-й ребенок. Это столик.
3-й ребенок. Это стул.
4-й ребенок. Это стульчик.

Рис. 9.
Логопед. Правильно. Посадите Катю за стол, а Анечку за столик. (Достает два кукольных сервиза.) Давайте накроем стол для Кати и Анечки. Расставляйте посуду и называйте ее. Маленькую посуду называйте ласково.
1-й ребенок. Это чашка.
2-й ребенок. Это чашечка.
3-й ребенок. Это ложка.
4-й ребенок. Это ложечка.
1-й ребенок. Это тарелка.
2-й ребенок. Это тарелочка.
Логопед достает двух игрушечных мишек разного размера. Логопед. Правильно. К куклам пришли в гости Миша и Мишенька. Они принесли куклам подарки. Расскажите, что это.
3-й ребенок. Это ваза.
4-й ребенок. Это вазочка.
Логопед. Пусть куклы и их гости пьют чай, а мы пойдем поиграем.

Подвижная игра «Посуда». [Развитие координации движений, общей моторики, творческого воображения.] Логопед приглашает детей выйти на ковер.
Вот большой стеклянный чайник,
Очень важный, как начальник, Надули животик, одну руку поставили на пояс, другую изогнули — «носик».
Вот фарфоровые чашки,
Очень крупные, бедняжки. Присели, одну руку поставили на пояс.
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни — разобьются, Кружатся, рисуя руками в воздухе круг.
Вот серебряные ложки,
Голова на тонкой ножке. Потянулись, сомкнули руки над головой.
Вот пластмассовый поднос,
Он посуду нам принес. Легли, вытянулись.

«Что лишнее?» [Развитие зрительного внимания, диалогической речи.]
Логопед ставит на наборное полотно 4 предметные картинки с изображениями посуды и игрушек.
Логопед. Игра, в которую мы будем играть, называется «Что лишнее?» Что вы видите? Перечислите картинки.
Дети. Тарелка, кастрюля, мяч, стакан.
Логопед. Что здесь лишнее и почему?
Дети. Лишний мяч. Он — игрушка.
Логопед. А все остальное?
Дети. Посуда.
Логопед. Правильно. Назовите следующие картинки. (Ста¬вит на наборное полотно новый комплект: чашку, тарелку, стакан, кружку.)
Логопед. Что лишнее и почему?
Дети. Лишняя тарелка. Из нее нельзя пить.
Логопед. А из остальной посуды?
Дети. Можно пить.
Логопед. Верно. Молодцы!

Повторение описательного рассказа о чайнике вслед за логопедом. [Развитие связной речи, речевого слуха.]
Логопед ставит на стол перед детьми чайник из кукольного сервиза.
Логопед. Что это?
Дети. Это чайник.
Логопед. Какой он?
Дети. Он красный.
Логопед. Что есть у чайника?
Дети. У него есть носик, ручка, крышка.
Логопед. Для чего он нужен? Что в нем кипятят?
Дети. В нем кипятят воду.
Логопед. Верно! Послушайте рассказ о чайнике. Это чайник. Он красный. У него есть носик, ручка, крышка. В нем кипятят воду.
Попробуйте повторить рассказ. Сначала скажите, что это, какого он цвета, перечислите, что у него есть. Потом объясните, для чего он нужен.
Дети по очереди с помощью логопеда повторяют рассказ.

Обучение составлению загадок-описаний по образцу со зрительной опорой. [Развитие связной речи.]
Логопед приглашает к себе детей по одному и показывает каждому из них предметную картинку так, чтобы другие дети ее не видели.
Логопед. Посмотри на картинку, Рома. Расскажи о предмете, не называя его. Что это? Какая она? Что на ней нарисовано? Для чего она нужна?
1-й ребенок. Она белая, круглая. На ней нарисованы цветочки. Из нее едят суп. Что это?
Дети. Эта тарелка.
Логопед. Молодец, Рома. Ты правильно составил загадку. И ребята тоже молодцы. Быстро отгадали ее.
Аналогично составляют загадки остальные дети. Логопед оказывает им необходимую помощь.

II период обучения
Декабрь
Тема «Зима»


Подвижная игра «Снежная баба». [Развитие общей моторики, творческого воображения, координации речи с движением].
Логопед убирает тетради и приглашает детей выйти на ковер. Он делает упражнение вместе с детьми, показывает, как правильно надо выполнять движения, выразительно произносить текст.
Сегодня из снежного мокрого кома Идут по кругу, катят перед собой воображаемый ком.
Мы снежную бабу слепили у дома.
Стоит наша баба у самых ворот, «Рисуют» руками в воздухе три круга, начиная с маленького.
Никто не проедет, никто не пройдет, Грозят указательным пальцем сначала правой руки, потом — левой.
Знакома она уже всей детворе,
А Жучка все лает: «Чужой во дворе!» Идут по кругу, взявшись за руки, последние слова произносит один ребенок, сидящий в центре круга.
И.Демьянов

Беседа по картине «В зимнем парке» . [Уточнение и расширение словаря по теме «Зима», развитие диалогической речи.]
Логопед приглашает детей к мольберту, на котором выставлена картина. На картине изображены дети, гуляющие в парке . Дети садятся на стульчики, стоящие полукругом.
Логопед. Кто нарисован на этой картине? Начните со слов «на картине...»

Дети. На картине нарисованы дети.
Логопед. Куда они пришли?
Дети. Они пришли в парк.
Логопед. Что делает девочка в синей шапочке?
Дети. Она лепит снеговика.
Логопед. Что делает мальчик?
Дети. Он катается на лыжах.
Логопед. Что есть у девочки в красном комбинезоне?
Дети. У нее есть санки.
Логопед. Кто пришел с ней?
Дети. Собака.
Логопед. Какое время года на картине?
Дети. Зима.
Логопед. Почему вы так думаете?
Дети. Везде лежит снег.
Логопед. Какой снег?
1-й ребенок. Белый.
2 и ребенок. Холодный.
3-й ребенок. Мокрый.
4-й ребенок. Пушистый.
Логопед. Правильно. Молодцы! Пушистый белый снег лежит на земле, на деревьях, на крышах домов. На улице холодно, поэтому дети тепло одеты. У детей румяные щечки. Прилетели снегири. На рябине сидит синичка. Как вы думаете, детям нравится гулять зимой?
Дети. Нравится. Им весело.

Игра «Собери яблоки». [Развитие тонкой моторики, ловкости. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]
Логопед ставит на стол коробку, в которой закреплены плоскостные изображения четырех яблонь. На каждой яблоне с помощью крючков закреплено по пять красных яблок. Под каждой яблоней стоит красное пластмассовое ведерко.
Логопед. Мы с вами попали в яблоневый сад. Что вы видите в саду?
Дети. Деревья.
Логопед. Это яблони. А что висит на яблонях?
Дети. Красные яблоки.
Логопед. Чтобы попасть в сказку, вы должны быстро «собрать» яблоки в ведерки. окажите, какие вы ловкие.
Дети «собирают» яблоки и «складывают» их в ведерки.

Рассматривание серии картинок «Находка». [Составление рассказа по серии картинок. Развитие мышления, связной речи].
Логопед помещает на мольберт картинки из серии «Находка».
Логопед. Посмотрите на картинки и подумайте, как разложить их по порядку. Какая картинка будет первой, какая — второй, какая — третьей.
Дети подходят к мольберту и расставляют картинки по порядку.
Логопед. Вы правильно расставили картинки. Молодцы. Эта серия картинок называется «Находка». Сегодня мы попробуем составить рассказ по ней. Посмотрите на первую картинку. Кого вы видите на первом плане? Что она делает?
Логопед обязательно использует указку, чтобы привлечь внимание детей к нужной части картины.
1-й ребенок. Девочка везет на санках мишку.
Логопед. Правильно. Кого вы видите вдалеке? Что он делает?
2-й ребенок. Мальчик едет на лыжах с горки.
Логопед. Давайте расскажем о природе на картинке. Какое время года изображено? Как вы догадались об этом? Как одеты дети?
3-й ребенок. Наступила зима. Кругом лежит снег.
4-й ребенок. Деревья голые. В воздухе кружатся снежинки.
1-й ребенок. Дети оделись тепло.
Логопед. Теперь давайте рассмотрим вторую картинку. Кого вы видите на переднем плане? Что он делает?
2-й ребенок. Мальчик съехал с горки.
3-й ребенок. Он увидел на снегу мишку. Логопед. А что делает девочка?
4-й ребенок. Девочка везет санки. Она не видит, что мишка упал.
Логопед. Правильно. Расскажем о том, что изображено на последней картинке. Что делают дети?
1-йребенок. Мальчик догнал девочку.
2-йребенок. Он отдает ей мишку. Логопед. Что говорит девочка мальчику?
3-й ребенок. «Спасибо!»

Логопед. Хорошо. Теперь нужно повторить рассказ. Я напомню вам, как вы будете рассказывать. Ваня по первой картинке расскажет, какое время года наступило, как он об этом догадался. Потом расскажет, куда пошли дети и что они делают. Даша по второй картинке расскажет о том, что произошло с мишкой. Настя расскажет по третьей картинке, чем закончилась история. А сейчас я дам одну минуту для того, чтобы вы подготовились к рассказу.
Дети продолжают рассматривать картину, обдумывая свой рассказ.
1-й ребенок. Наступила зима. Выпало много снега. Дети оделись тепло и пошли гулять. Девочка катала на санках мишку. Мальчик катался на лыжах с горки.
2-й ребенок. Мальчик съехал с горки и увидел мишку. Мишка лежал на снегу. А девочка везла пустые санки.
3-й ребенок. Мальчик догнал девочку и протянул ей мишку. Девочка обрадовалась и сказала: «Спасибо!»
Логопед. Очень хорошо. Молодцы. Все правильно рассказали. Теперь Женя повторит рассказ целиком.
4-й ребенок повторяет рассказ. Логопед оценивает работу каждого ребенка, убирает картинки, а потом приглашает детей на ковер и предлагает поиграть .

Пальчиковая гимнастика «Снежок». [Координации речи с движением, развитие воображения.]
Логопед предлагает детям сделать пальчиковую гимнастику и делает ее вместе с ними.
Раз, два, три, четыре, Загибают пальники, начиная с большого.
Мы с тобой снежок слепили. «Лепят», меняя положение ладоней.
Круглый, крепкий, очень гладкий Показывают круг, сжимают ладони вместе, гладят одной ладонью другую.
И совсем-совсем не сладкий. Грозят пальчиком.
Раз — подбросим, Смотрят вверх, подбрасывают воображаемый снежок.
Два — поймаем, Приседают, ловят воображаемый снежок.
Три — уроним Встают, роняют воображаемый снежок.
И... сломаем. Топают.


Игра «Вьюга». [Развитие речевого дыхания, силы голоса]. Логопед предлагает детям встать в шеренгу. Логопед. Сейчас я загадаю вам загадку, и вы легко отгадаете ее, если вспомните картину, которую рассматривали вчера. Кто бросает снег в лицо, Наметает на крыльцо? Кто в трубе печной завыл? Кто ворота отворил? Дети. Вьюга.
Логопед. Молодцы! Давайте попробуем изобразить вьюгу. Вытяните губы трубочкой и спойте протяжно: у-у-у-у. Дети. У-у-у-у!
Логопед. А теперь я буду показывать рукой, громче или тише завывает вьюга. Если рука поднимается, то вьюга воет все громче. Если рука опускается, вьюга воет все тише. Упражнение проводится 3 раза.

Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять». [Развитие тонкой моторики.]
Логопед предлагает детям возвратиться за стол и сделать пальчиковую гимнастику.
Раз, два, три, четыре, пять, Загибают пальчики по одному, начиная с больших, одновременно на обеих руках.
Мы во двор пошли гулять. «Идут» по столу указательным и средним пальчиками.
Бабу снежную лепили, «Лепят» комочек двумя ладонями.
Птичек крошками кормили, «Крошат хлебушек» всеми пальчиками.
С горки мы потом катались, Ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой руки.
А еще в снегу валялись. Кладут ладошки на стол то одной, то другой стороной.
Все в снегу домой пришли, Отряхивают ладошки.
Съели суп, и спать легли. Движения воображаемой ложкой;руки под щеку.
 


Родственные ссылки

» Другие статьи раздела Логопедия
» Эта статья от пользователя IRBIS
» Самая читаемая статья из раздела Логопедия: Стертая дизартрия у детей
» Последние статьи раздела Логопедия: Речевые игры для детей средней группы
¤ Перевести статью в страницу для печати


Карта сайта
nach oben