Мастер-класс "Использование приемов мнемотехники для постановки и автоматизации нарушенных звуков у дошкольников

10.11.20 07:53 | Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 229
Логопедия Захарова Елена Анатольевна

Цель: передача накопленного опыта по развитию правильной речи дошкольников приемами мнемотехники.
Задачи:
- формировать умение использовать педагогами мнемотехнические приёмы в работе по развитию грамматически правильной речи дошкольников;
- повышать компетентность, активизацию исследовательской позиции участников мастер-класса;
- обобщать, распространять практические рекомендации по данной проблеме;
- развивать основные психические процессы - память, внимание, образное мышление;
- способствовать развитию творческих способностей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их;
- создавать условия, способствующие взаимодействию и сотрудничеству педагогов.

Прогнозируемый результат:
- получение педагогами представления о методике работы по развитию речи, постановки и автоматизации звуков у детей приемами мнемотехники.
Материалы и оборудование: набор картинок, карточки с комплексом артикуляционных упражнений, мнемотаблицы, маркеры, листы А4, текст стихотворения, 5 лепестков-мнемодорожек для отгадывания пословиц, музыка (релаксация).


Ход мастер – класса
- Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Я рада нашей встрече!
Прошу ответить мне словами: да или нет.
Деток вы любите? (Да)
Пришли вы на мастер-класс,
Сил совсем нет,
Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет)
Я вас понимаю…
Как быть нам друзья?
Проблемы детей решать нужно нам? (Да)
Дайте мне тогда ответ:
Помочь откажетесь мне? (Нет)
Последнее спрошу у вас я:
Активными все будете? (Да)
Знаю, знаю наперед -
Вы смекалистый народ.
Итак, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы начинаем мастер-класс.
Как вы думаете, почему некоторые дети, которым трудно дается запоминание стихотворений и правил, так легко и быстро запоминают сюжеты кинофильмов и мультфильмов? Замечали ли вы, что после объяснения материала занятия одни дети помнят, о чем шла речь, а другие забыли? А слушали-то, в общем, внимательно! Что же может удержать внимание и сделать процесс запоминания простым и непринуждённым? Здесь на помощь приходят сюжетные картинки.
К.Д.Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».
А чтобы помочь детям овладеть красивой, правильной и связной речью и облегчить этот процесс, мною используется приемы мнемотехники.
Мнемотехника - очень древняя наука, которая имеет свою историю. Термин был введён Пифагором ещё в 6 веке до нашей эры. А феноменальная память, которой владел Юлий Цезарь-это результат применения мнемотехники. А вот использование мнемотехники для развития речи это новое направление.
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Воробьева В.К. называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Т.А. – предметно-схематическими моделями, Глухов В.П. – блоками-квадратами, Большева Т.В. – коллажем, Ефименкова Л.Н – схемой составления рассказа.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное запоминание информации.
Знакомить ребенка с мнемотехникой надо постепенно в игровой форме. Сначала показать ребенку мнемоквадрат, потом мнемодорожку, а потом мнемотаблицы.
Изображение, которое нарисовано в Мнемоквадрате, обозначает либо одно слово, либо простое предложение.
Мнемодорожки состоят из нескольких мнемоквадратов, изображение в каждом квадрате обозначает либо одно слово, либо словосочетание, и по ним уже составляются истории.
Мнемотаблицы — это уже следующий шаг за мнемодорожками. Суть таблиц такая же, как и у мнемодорожки, только изображений больше, поэтому стоит запомнить больший объем информации.
Схемы служат зрительным планом, помогающим ребенку воссоздать услышанное. Такие карточки, схемы-опоры или мнемотаблицы очень эффективно используют логопеды.
Мнемотаблицы:
- являются дидактическим материалом по развитию речи;
- их можно использовать для пополнения словарного запаса;
- применять при обучении пересказу и составлению рассказов, заучивании наизусть пословиц, стихотворений, а также при закреплении поставленных звуков в речи детей.
- Уважаемые коллеги! Сегодня во время проведения мастер-класса мы вместе постараемся по-новому взглянуть на выбор методов и приемов мнемотехники при организации НОД. Представленный мною метод может эффективно использоваться в развитии связной речи дошкольников, а так же при постановке и автоматизации звуков в речи детей. Использование этого метода значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на развитие памяти, внимания, образного мышления и конечно развитие речи.
Практикум. Привлечение слушателей к ходу мастер-класса
- Уважаемые участники, я предлагаю вам разделиться на 2 команды по 2 человека. Затем каждой команде будет предложено свое задание.
Мнемотехника многофункциональна. На основе таблиц можно создать разнообразные дидактические игры, развивать мелкую моторику рук при частичном или полном графическом воспроизведении, составлять рассказы и описательные загадки.
Мы немножечко устали
Отдохнем сначала с вами.
И продолжим не таясь
Наш творческий мастер-класс!

ФИЗМИНУТКА
- раз – подняться, потянуться,
- два – нагнуться, разогнуться,
- три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
- на четыре – руки шире,
- пять – руками помахать,
- шесть – на место тихо сесть.
1 творческая группа.
Собрать мнемодорожку из картинок для постановки звука (Л). Придумать сказку.
Вывод: Мнемотехника помогает сделать процесс постановки нарушенного звука в нашем случае более простым, интересным, творческим. Мы не только развиваем артикуляционный аппарат ребенка, но и основные психические процессы – память, внимание, образное мышление.

2 творческая группа.
Составить мнемотаблицы для запоминания стихов на автоматизацию звука (Ш).
У мышки – мышата, у кошки – котята.
У ерша – ершата, у лягушки – лягушата.
Шел я, шел, мешок нашел,
А в мешке том шишки,
Вам привет от мишки.
Вывод: Использование мнемотаблицы в процессе автоматизации звука (Ш)
позволяет решать одновременно несколько задач:
- формировать навык правильного произношения звука в словах;
- развивать навык установления ассоциативных связей;
- развивать память;
- обогащать словарь детей.

Работа с залом.
1. Предлагаю поиграть в игру «Волшебный лепесток». На лепестках цветка зашифрованы пословицы. Их необходимо расшифровать:
«Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Под лежачий камень вода не течёт», «Любишь кататься, люби и саночки возить», «Яблоко от яблони недалеко падает», «Кто не работает, тот не ест».
2. А сейчас попробуйте сами составить мнемотаблицу для разучивания стихотворения «Ёлочка» Н.Нищевой.
Перед нами ёлочка:
Шишечки, иголочки.
Шарики, фонарики,
Зайчики и свечки,
Звёзды, человечки.
Подведение итогов:
Таким образом, с помощью приемов мнемотехники удается достичь следующих результатов:
- у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
- появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
- появляется интерес к заучиванию стихов, частому повтору артикуляционных упражнений;
- словарный запас выходит на более высокий уровень;
- дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Поэтому, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как красивая, грамотная, связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к дальнейшему обучению.

И в завершении мастер – класса я предлагаю вам игру
Сотвори в себе солнце
В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Мы чувствуем, как звездочка увеличилась. Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше. Мы направляем к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем, всем, всем. Представьте себе, что это наши дети.
А сейчас мысленно положите на левую руку всё то, с чем вы пришли сегодня на мастер-класс: свой багаж мыслей, знаний, опыта. А на правую руку - то, что получили на мастер-классе нового.
А сейчас откройте глаза и давайте одновременно хлопнем в ладоши и скажем СПАСИБО!
А мне остаётся только поблагодарить зал за внимание, а участников за работу.

Литература:
1. Большева Т. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2001.
2. Белоусова Л. Весёлые встречи. - СПб.: «ДЕТСТВО ПРЕСС»,2003.
3. Венгер Л. Угадай, как нас зовут. – М.: «Просвещение»,1994.
4. Житникова Л. Учите детей запоминать. – М.: «Просвещение»,1985.
5. Малетина Н. Моделирование в описательной речи детей с ОНР// «Воспитание и обучение».-2004.-№6.
6. Полянская Т. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. -СПб., «ДЕТСТВО ПРЕСС» 2009.
7. Ткаченко Т. «Использование схем в составлении описательных рассказов // «Дошкольное воспитание».-1990.-№10.


 




Карта сайта
nach oben