Роль семьи в поисково-речевом развитии дошкольника

29.9.20 06:57 | Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 120
Родителям Кошелева Кристина Александровна

Речь — великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности для общения друг с другом. Речь соединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения, оказывает огромную услугу в познании мира. Будущий первоклассник должен уметь связно, логично, последовательно и выразительно излагать свои мысли, создавать разные типы текстов по темам доступным его пониманию.


Развитие речи и поисковая деятельность тесно связаны между собой. Необходимо отметить двусторонний характер этих связей. Умение четко выразить свою мысль облегчает проведение поиска, в то время как пополнение знаний об окружающем мире способствует развитию речи. Дошкольники в процессе поисковой деятельности учатся ставить цель, решать проблемы и проверять их опытным путем, делать выводы, простые умозаключения. Радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы. В процессе поиска дошкольник получает возможность удовлетворить присущую любознательность, ответить самому на сто тысяч «почему? зачем? как? что будет, если…?».
Китайская пословица гласит: «Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать — и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок видит, слышит и делает сам.
Ежедневно, общаясь с маленькими детьми, нам радостно видеть их широко раскрытые глаза на окружающий мир. С раннего детства малыши удивляют нас своей любознательностью, постоянным стремлением к эксперименту, поиску, попытке выразить свою мысль словом. Хочется как можно больше подарить ребенку не только радостные удивления, но и минуты пытливого познания и успехи первооткрывателя.
Одним из эффективных средств поисково-речевой активности детей считаем бытовую деятельность в семье. Она позволяет исключить детскую усталость от однообразия деятельности и организовывать увлекательную дидактическую игровую ситуацию.
Содержание этой деятельности, по нашему мнению, очень важно для развития речи и чувственного опыта детей.
Так, при умывании, дети различают теплую и холодную воду, ощущают запах мыла, сухость и влажность полотенца. В процессе опытов с водой познаются свойства воды и обогащается словарь детей: прозрачная, может течь струей (если кран сильно открыть), капает (если кран чуть-чуть приоткрыт). Экспериментируя с водичкой, дети открывают ее тайны. Вглядываясь в лица юных исследователей, мы отмечаем, что им очень интересно.
Продолжая знакомство со свойствами воды, предлагаем детям игры с мыльной водой и пеной: малыши пускают мыльные пузыри при помощи коктейльной трубочки, колечек. На прогулке в холодный период времени дети экспериментируют по замораживанию цветной воды в различных формочках с последующим украшением снежной горки, снежной клумбы цветными льдинками. При неосторожном обращении с хрупкими льдинками дети убеждаются в ее непрочности (разбилась, раскололась на мелкие кусочки), показывают огорчение.
Показателем развития познавательно-речевой активности являются детские вопросы - это существенный показатель интереса к происходящему
"Почему лед скользкий?" , "А почему на дереве ветки качаются?"
За завтраком, обедом, полдником и ужином родители знакомят малышей с особенностью пищи, продуктов, их вкусом, запахом, консистенцией. Пробуя пищу, ребенок определяет: холодное - горячее, сладкое - кислое, жидкая - густая, твердая - мягкая. Дети по внешнему виду определяют и называют название блюд: суп, каша, омлет, котлета, какао, чай, молоко, сок, компот.
В процессе одевания родитель может предложить ребенку задания - загадки. Например: "Найди самую большую пуговицу", "Покажи самую красивую пуговицу". Вовлекаем детей к ответам на вопросы, обозначающие качество вещей: шапка - теплая, меховая, вязанная; шарф - короткий, длинный, красивый, широкий (узкий); валенки - мягкие; ботинки - твердые; шнурки - короткие, длинные, разные по цвету и т.д.
Таким образом, вовлечение детей в поисковую деятельность усиливает утверждение "Самое лучшее открытие то, которое ребенок делает сам".

 




Карта сайта
nach oben