Беседа как метод развития связной речи в процессе образовательной деятельности в детском саду

25.9.20 05:49 | Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 391
Логопедия Яликова Ольга Вячеславовна

1 ЧАСТЬ: Предисловие.
2 ЧАСТЬ: Диагностика уровня развития связной речи у детей дошкольного возраста.
3 ЧАСТЬ: Второй этап исследования. Развитие связной речи дошкольников посредством беседы.
4 ЧАСТЬ: Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию связной речи детей дошкольного возраста посредством беседы и обобщение результатов исследования.
5 ЧАСТЬ: Заключение по проведенному исследованию
6 ЧАСТЬ: Список рекомендуемой литературы по данной теме.
7 ЧАСТЬ: Приложение. Беседы.

Предисловие.

В русском толковом словаре «беседа» имеет два значения: первое - разговор, обмен мнениями и второе - род популярного доклада, обычно с обменом мнениями, собеседование.
В историческом аспекте беседа является одним из наиболее старых методов дидактической работы с детьми, в том числе и с детьми дошкольного возраста. Главная функция беседы — это побуждение, но и с не меньшим успехом она выполняет и другие функции. Нет метода столь разностороннего и эффективного, чем беседа, способствующая и связной речи у детей дошкольного возраста, во всех отношениях.
Мы знаем, что важное место в речевом развитии детей принадлежит беседе. Беседа как метод обучения – это целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с ребёнком или детьми на определенную тему. В каждой беседе чётко выделяются такие структурные компоненты: как начало, основная часть и окончание.
Суть беседы состоит в том, чтобы с помощью целенаправленных и умело поставленных вопросов побудить воспитанников к актуализации уже известных им знаний, умений и навыков и тем самым достичь наиболее быстрого и успешного усвоения новых знаний путём самостоятельных размышлений, выводов и обобщений.
Беседа – явление многогранное, её можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности детского коллектива. Огромная роль в развитии речи ребёнка – дошкольника принадлежит именно беседе – важнейшему инструменту развития связной речи у детей дошкольного возраста. Достоинством беседы является и то, что она максимально активизирует мышление ребёнка, а также может служить прекрасным средством диагностики усвоенных знаний и умений, полученных ребёнком в той или иной области. Способствовать развитию познавательных сил и возможностей дошкольников, создавать условия для оперативного управления процессом познания окружающего мира. Огромна также и воспитательная роль беседы.
Существует ряд причин, доказывающих необходимость тесного взаимодействия воспитательного процесса и беседы для наиболее успешного развития связной речи у дошкольников:
- при использовании правильно построенной беседе, ориентированной на тот или иной возраст дошкольника, она помогает раскрыть содержание диалога в доступной и занимательной форме, тем самым сформировать умственные действия ребёнка;
- беседа лучше помогает ребёнку познать себя и окружающий мир;
- беседа развивает ребёнка умственно, т.к. он осуществляет разнообразные мыслительные процессы;
- беседа имеет огромное значение для развития произвольного поведения и психического развития;
- беседа важна, как переход на новый этап развития ребенка, начиная с младшего дошкольного возраста и заканчивая старшим.
Актуальной значимостью использования беседы как метода развития связной речи у дошкольников занимались и занимаются такие учёные как: А.М. Бородич, В.В. Гербова, Н.В. Новотворцева, Ф.А. Сохин, Е.И. Тихеева, М.М. Алексеева, Б.И. Яшина, А. К. Бондаренко, О. С. Ушакова, Е. М. Струнина, Н.А. Стародубова Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, А.А. Леонтьев, И.А. Зимняя, 3.И. Истомина, Н.Р. Гальперин, Н.И. Жинкин, К.Д. Ушинский, Е.А. Флерина, А.М. Леушина и другие. Все они в своих трудах обозначили теоретическую значимость беседы, а именно использование её в дошкольных учреждениях и, исходя из этого нами было выявлено следующее противоречие: несмотря на достаточно высокое значение беседы как одного из методов развития в связной речи в настоящее время в дошкольных образовательных учреждениях отмечается невысокое применение данного метода и как следствие этого невысокий уровень развития связной речи у детей дошкольного возраста.
Отмеченное выше противоречие позволяет нам обозначить проблему исследования: как правильно спланировать и организовать применения бесед в образовательной деятельности дошкольников, чтобы повысить уровень развития связной речи у воспитанников.
Мы предполагаем, что беседа как метод развития связной речи детей дошкольного возраста будет наиболее эффективна, если будут соблюдены следующие положения:
• будет разработан комплекс, состоящий из нескольких циклов бесед;
• беседы будут проводиться не только во время непосредственной образовательной деятельности дошкольников, но и во время прогулок, во второй половине дня или в другие режимные моменты;
• тематику бесед будут определять прежде всего цели и задачи нашего исследования, возрастные особенности детей, принимающие участие в исследовании и их «багаж» знаний, умений и навыков.
Для этого необходимо обозначить, что проводимые беседы можно условно разделить на несколько групп:
1. Беседы по прочитанному литературному произведению.
2. Беседы, привязанные к теме проводимых в группе занятий.
3. Беседы, проводимые в ходе наблюдений на прогулке.

Диагностика уровня развития связной речи у детей дошкольного возраста

Само исследование по выявлению влияния беседы на уровень развития связной речи детей дошкольного возраста можно разделить на три этапа:
1. Контрольная беседа в начале эксперимента, с целью выявить их уровень развития связной речи на начальном этапе (констатирующий этап эксперимента).
2. Проведение бесед с детьми, с целью повысить их уровень развития связной речи (формирующий этап эксперимента).
3. Контрольная беседа в конце эксперимента, с целью выявить уровень развития связной речи дошкольников на заключительном этапе (контрольный этап эксперимента).
И определить уровни развития связной речи дошкольников посредством беседы, основанные на исследованиях О.С. Ушаковой:
Высокий уровень.
• Дошкольник самостоятельно может вступить и поддержать беседу, без помощи взрослого.
• Отвечать на вопросы развёрнутыми предложениями.
• Рассказывать о событиях из своего накопившегося опыта.
• У ребенка достаточный запас слов.
• В речи редко встречаются неточности и повторы в употреблении лексических средств.
• Наблюдается владение способами согласования и образования слов.
• Грамматические ошибки допускаются в отдельных, сложных словоформах.
• Ребенок правильно произносит все звуки языка, владеет навыками интонационной выразительности речи.
Достаточный уровень.
• Ребенок испытывает некоторые трудности при подборе нужного слова в ходе проводимой беседы.
• Ребенок допускает грамматические ошибки в согласовании слов и построении сложных предложений.
• Наблюдается неправильное произношение некоторых звуков.
• Речь ребенка не отличается яркой выразительностью.
Средний уровень.
• Ребенок может участвовать в общении, вступить и поддержать беседу может только с помощи взрослого.
• Лексический запас ребенка немного ниже нормы, он часто повторяет одни и те же слова.
• Ребенок допускает грамматические ошибки примерно в половине всех употребляемых слов в согласовании и образовании.
• Использует в речи однотипные предложения.
• Наблюдаются ошибки в произношении 3-4 звуков.
• Речь ребенка не выразительна.
Низкий уровень.
• Ребенок с трудом поддерживает беседу на бытовые темы.
• Не может самостоятельно ответить на простые вопросы в ходе беседы.
• Лексический запас ниже возрастной нормы.
• Допускает много грамматических ошибок (более чем в половине слов).
• Не владеет правильным произношением более чем 5 звуков.
В начале эксперимента с детьми дошкольного возраста была проведена контрольная беседа на тему «Как я провел(-а) выходные дни».

Второй этап исследования.

Основываясь на результатах первого этапа исследования, можно определить и провести в течении месяца беседы с детьми дошкольного возраста.
Цель бесед: развивать связную речь детей дошкольного возраста;
Задачи:
• формировать умения давать полные ответы на вопросы;
• обогатить и уточнить словарный запас детей дошкольного возраста путём использования беседы;
• сформировать умения выражать в языке различные смысловые отношения через беседу с воспитателем или сверстниками;
• развивать разговорную и связную речь в системе тренировочных упражнений;
• развивать внимания, памяти, мышления, умения сравнивать, сопоставлять;
• обучать дошкольников общению.
Проводимые беседы можно условно разделить на несколько групп:
1. Беседы по прочитанному литературному произведению. Детям предлагалось сначала прослушать литературное произведение (сказку, короткий рассказ или историю), затем воспитатель оценивал умение каждого ребенка в ходе беседы пересказать содержание услышанного текста. Данная группа включала в себя шесть литературных произведений разных авторов, русскую народную сказку и соответственно шесть бесед по прочитанному материалу. В качестве наглядного материала воспитатель применял иллюстрации к указанным ниже литературным произведениям.
Список литературных произведений:
1. К. И. Чуковский «Мойдодыр»
2. Н. Н. Носов «Огурцы»
3. С. Михалков «Три поросенка»
4. В. Г. Сутеев «Кто сказал мяу?»
5. Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»
6. В. Г. Сутеев «Мышонок и карандаш»
2. Беседы, привязанные к темам проводимых в группе занятий. Данный вид бесед проводился воспитателем во время непосредственной образовательной деятельности дошкольников и напрямую зависел от темы проводимого занятия. В качестве наглядного материала воспитатель применял Данная группа включала в себя цикл бесед, проводимых на занятиях по разным образовательным областям:
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Социально-коммуникативное развитие
3. Беседы, проводимые в ходе наблюдений на прогулке. Все беседы этого вида были неотрывно связаны с проводимыми воспитателем наблюдениями во время прогулки. И ориентированы на тему наблюдения (погода, природные явления, птицы и т.д.) Следует отметить, что проводимые беседы были универсальны и делились на три раздела:
• Беседа во время наблюдения за природой.
• Беседа во время наблюдения за погодой.
• Беседа во время наблюдения за живыми объектами.
Часть проводимых бесед носил коллективный характер, а часть – индивидуальный. В ходе бесед в случае возникновения необходимости детям оказывалась помощь:
• вспомогательные вопросы;
• использование наглядного материала.
Все беседы были ориентированы на возраст детей и учитывали психологические особенности участников эксперимента.
Давайте рассмотрим требования, которые выдвигались ко всем беседам:
• правильная формулировка детьми темы беседы;
• план беседы: целевые вопросы по теме беседы;
• подготовка воспитателем вспомогательных вопросов;
• создание воспитателем приятной психологической обстановки;
• отслеживание воспитателем поведения, мимики, эмоциональных реакций детей во время беседы;
• фиксирование воспитателем результатов.
Оценка результатов проводимой части эксперимента осуществляется по бальной системе, которая полностью отражает уровни развития речи по Ушаковой.
Таблица 5.
Оценки результатов второго этапа эксперимента.
Баллы Расшифровка
0 баллов Ребенок отказывается участвовать в беседе.
1 балл Ребенок испытывает большие трудности и постоянно нуждается в помощи взрослого.
2 балла Ребенок испытывает частичные трудности и нуждается в незначительной помощи со стороны воспитателя и использовании наглядного материала.
3 балла Ребенок самостоятельно участвует в беседе и не нуждается ни в каких-либо вспомогательных мерах.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию связной речи детей дошкольного возраста посредством беседы и обобщение результатов исследования

На завершающем этапе исследования для чистоты эксперимента с дошкольниками следует провести точно такую же беседу по теме «Как я провел(-а) выходные», как и на первом этапе.
Таким образом, из поставленной цели, задач и гипотезы исследования мы определили этапы эксперимента, критерии беседы и уровни развития речи детей дошкольного возраста.
По итогам проведенного нами педагогического исследования нами были получены следующие результаты:
На первом этапе проведенного эксперимента мы видим, что:
ни у кого из детей данной возрастной категории не сформирован высокий уровень
у троих детей выявлен достаточный уровень
у троих детей выявлен средний уровень
у двоих (самые младшие в группе) развитие связной речи остаётся на низком уровне.

Основываясь на выводах констатирующего этапа нами были определены виды бесед, требования и оценочная система для проведения второго этапа исследования: влияния беседы на развитие связной речи детей дошкольного возраста. При применении бесед на данном этапе, нами были выявлены следующие закономерности:
• беседы первого вида дошкольников сначала не заинтересовали, так как вызывали у них большие трудности в составлении краткого пересказа услышанного;
• беседы второго вида дети воспринимали с интересом, постепенно у них появлялся «дух соревнования»;
• беседы третьего вида вызывали много дополнительных вопросов со стороны детей;
• закрепление полученных знаний и умений происходило более успешно;
По итогам третий части нашего эксперимента мы видим следующие изменения:
ни у кого из детей данной возрастной категории не отмечен низкий уровень
у пятерых детей выявлен достаточный уровень
у одного ребенка выявлен средний уровень
у двоих развитие связной речи выросло до высокого уровня

Сравнительная характеристика контрольных срезов показывает, что большинство детей дошкольного возраста, принимающих участие в эксперименте более активно стали вступать и участвовать в беседе.
И по результатам проведенного исследования мы можем делать вывод: что беседа не только благотворно влияет, но и повышает уровень развития связной речи у детей дошкольного возраста.

Заключение по проведенному исследованию

Нами была обозначена актуальная значимость использования беседы как метода развития связной речи детей дошкольного возраста и изучены труды учёных, занимавшихся этой проблемой, были определены объект и предмет педагогического эксперимента, а также разработаны цели, задачи и методы необходимые для проведения исследования.
Мы выяснили, что беседа является взаимосвязующим звеном между взрослым и ребёнком, а также именно через беседу дети дошкольного возраста познают окружающий мир. Значение беседы в жизни дошкольников безусловно очень важно и значимо и является не только способом познания окружающего мира, но и способом формирования и развития связной речи как средства общения.
Беседа как метод развития связной речи у детей дошкольного возраста является одним из важнейших факторов развития речи в дальнейшем. Для этого применяются различные методы и приемы, но наиболее продуктивным среди их многообразия является беседа.
Беседа оказывает огромное значение на всестороннее развитие детей. Из всего существующего многообразия различных методов и приемов развития связной речи дошкольников беседы самым тесным образом связаны с образовательным процессом. Целостное, взаимосвязанное применение принципов применения беседы может гарантировать высокое дидактическое, воспитательное и развивающее влияние на детей дошкольного возраста. Воспитатель, используя в своей работе все виды бесед, имеет огромный арсенал способов организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста.
Беседа должна быть направлена на развитие не только разговорной речи детей, что не маловажно, но и на всестороннее развитие дошкольников. Также они должны нести в себе не только обучающий элемент, но и развлекательный, чтобы привлечь внимание ребенка.
Весь педагогический эксперимент был разделен на три части, каждому этапу было присвоено название. Так на первом этапе нами были определены уровни развития речи детей дошкольного возраста, принимающих участие в эксперименте до начала проведения бесед, на втором этапе проведены беседы, направленные на развитие связной речи дошкольников и на завершающем – проведен контрольный срез, обработаны полученные данные и сделаны выводы проведенного педагогического эксперимента.
Результаты проведенного педагогического эксперимента показывают, что качество развития связной речи, а также усвоение знаний, умений и навыков воспитанниками с помощью беседы значительно улучшилось. Наше исследование также показало, что метод беседы хоть и не является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, но неразрывно связан с ней. Через познавательную беседу у дошкольников возникает большой интерес к изучению нового, что способствует развитию связной речи детей дошкольного возраста.

Библиографический список

1. Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников: учебное пособие / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 400с.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 448с.
3. Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях // Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. - М, 2008. – 27-43с.
4. Арушанова А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // в сб. научных статей: Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников /Отв. ред. А.М. Шахнарович. - М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2008. – 4-16с.
5. Бахтин М.М. Развитие речи человека. - М., 1999. – 425с.
6. Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду - М.: Просвещение, 1977. – 160с.
7. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Педагогика, 1981. – 49с.
8. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада / В. В. Гербова - М.: Просвещение, 1984. – 40с.
9. Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей логогруппе /О. С. Гомзяк. – М.: Издательство ГНОМ, 2013. – 159с.
10. Запорожец А.В. Психология: Учебное пособие для дошкольных педучилищ. - М., 1995. – 188с.
11. Кольцова М.М. Ребёнок учится говорить. - М., 1993. – 260с.
12. Конин М.М. Беседа в детском саду: Учебное пособие для воспитателей. - М.: Просвещение, 1981. – 172с.
13. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. / Короткова Э.П. - М.: Просвещение, 1982. – 128с.
14. Кузина Н.И. Формирование объяснительной речи дошкольников. - М., 1975. – 19 с.
15. Лурия А.Р. Речь и мышление. - М.: Издательство МГУ, 1989. – 120с.
16. Леушина А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М., 1982. – 369с.
17. Лямина Г.М. Формирование речевой деятельности (средний дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание. - 2011. - N 9. – 49-55с.
18. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под редакцией С.А. Рубинштейна. - М., 1985. – 208с.
19. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под редакцией Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1976. – 224с.
20. Радина Е.И. Развитие речи детей дошкольного возраста. - М., 2000. – 256с.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 2002. – 720с.
22. Срезневский И.И. Об изучении родного языка. – С-Пб., 1998. – 183с.
23. Стародубова Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников / Н. А. Стародубова. - М.: Академия, 2013. – 256с.
24. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. - М.: Просвещение, 1981. – 159с.
25. Ушакова О.С. Развитие связной речи // Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под редакцией Н.Н. Поддъякова. - М.: Просвещение 1984. – 22-39с.
26. Ушакова О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина - М.: Владос, 2004. – 228с.
27. Ушакова О. С. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников: Книга для воспитателей детского сада и родителей/ Под редакцией О. С. Ушаковой – М.: Сфера, 2015. – 208с.
28. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. - М.: Просвещение, 1991. – 334с.
29. Формановская Н.И. Речевой этикет: Сборник упражнений для правильной речи дошкольников. - М.: Просвещение, 1997. – 156с.
30. Якубинский Л.П. Развитие связной речи детей дошкольного возраста. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 234с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Беседа «Как я провел(-а) выходные дни».
Цель беседы: определить уровень развития связной речи детей дошкольного возраста.
Текст беседы:
- Как ты думаешь какой сегодня день недели?
- А какой день недели был вчера?
- Правильно воскресенье.
- А какой еще выходной день ты знаешь?
- Хорошо, молодец.
- Посмотри на картинку. Что тут нарисовано?
- Как ты думаешь это выходной день или нет? Почему?
- Что делает мальчик?
- Какое настроение у мальчика?
- Что ты делал(-а) в выходные дни?
- С кем ты провел(-а) субботу?
- Где ты был(-а) в воскресенье?
- Какое у тебя было настроение в выходные дни?
- Что тебе больше всего понравилось делать в выходные?
- Большое спасибо за беседу.
Вспомогательные вопросы:
- Ты гулял(-а)?
- Ты смотрел(-а) мультфильмы?
- Ты рисовал(-а) или лепил(-а)?
- Ты помогал(-а) маме или папе?
- А что ты еще делал(-а)?
- Чем еще занимался(-ась)?
- Ты играл(-а) с игрушками? С какими?


Группа бесед по прочитанным литературным произведениям.
Беседа №1 по книге К. И. Чуковского «Мойдодыр»
- Вам понравилась сказка?
- Как называется сказка, которую вы сейчас слушали?
- Кто её написал?
- Кто главный герой?
- А кто такой Мойдодыр?
- Что случилось с мальчиком утром? Почему?
- Каким он был?
- Как о нем говорил Мойдодыр?
- Куда убежал мальчик?
- Кого он встретил?
- К кому он вернулся?
- Кто заставил грязнулю умыться?
- Что он сказал?
- Чем закончилась сказка? Какой стал мальчик?
- Кто еще умывается по утрам?

Беседа №2 по книге Н. Н. Носова «Огурцы»
- Вам понравился рассказ?
- Как называется рассказ, который вы сейчас слушали?
- Кто его написал?
- Кто главные герои? Как их зовут?
- Где живут дети: в городе или в деревне?
- Куда пошли мальчики?
- Куда они попали на обратном пути?
- Что сделали на колхозном огороде?
- Что сделал Павлик, когда они вернулись в деревню?
- Что сказала мама Котьки?
- О чём думал Котька, когда нёс огурцы обратно?
- Кого мальчик встретил на поле?
- Что Котька сказал сторожу?
- Куда положил огурцы?
- Что он сделал с одним огурцом?
- Какое настроение было у Котьки?
- Чем закончился рассказ?

Беседа №3 по книге С. Михалкова «Три поросёнка»
- Вам понравилась сказка?
- Как называется сказка, которую вы сейчас слушали?
- Кто её написал?
- Кто главные герои сказки?
- Как их зовут?
- Что любили делать поросята?
- Что случилось с ними осенью? Почему?
- Что они решили сделать?
- Кто первый начал строить дом?
- Какой дом себе построил Нуф-Нуф?
- Какой дом себе построил Ниф-Ниф?
- Кто еще был в сказке?
- Что сделал волк с домиками Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа?
- К кому побежали поросята?
- Наф-Наф помог братьям? Что он сделал?
- Волк смог сдуть дом Наф-Нафа? Почему?
- Куда полез волк?
- Что сделали поросята?
- Что случилось с волком?
- Чем закончилась сказка?


Беседа №4 по книге В. Сутеева «Кто сказал мяу?»
- Вам понравилась сказка?
- Как называется сказка, которую вы сейчас слушали?
- Кто её написал?
- Кто главный герой сказки?
- У него есть имя?
- Что делал щенок?
- Что случилось, когда он спал? Почему?
- Что он решил сделать?
- Кого увидел щенок во дворе?
- Кого еще встретил во дворе?
- Что случилось со щенком? Почему?
- Что снова он услышал?
- Кого увидел?
- Что сделал щенок?
- Что сделала кошка?
- Что узнал щенок?
- Чем закончилась сказка?

Беседа №5 по сказке «Лисичка со скалочкой»
- Вам понравилась сказка?
- Как называется сказка, которую вы сейчас слушали?
- Кто её написал?
- Кто главный герой?
- Что нашла лисичка?
- Куда пошла?
- Что попросила?
- Лисичку пустили ночевать или нет?
- Куда легла лисичка?
- Что она сделала ночью?
- Что случилось утром? Почему?
- Кого лисичка попросила отдать ей?
- Что сделал хозяин?
- Куда дальше пошла лисичка?
- Каких животных она забрала?
- Кого лиса попросила в последнем доме?
- Кого посадил хозяин в мешок?
- Чем закончилась сказка? Что стало с лисичкой?

Беседа №6 по книге В. Сутеева «Мышонок и карандаш»
- Вам понравилась сказка?
- Как называется сказка, которую вы сейчас слушали?
- Кто её написал?
- Кто главный герой сказки?
- У него есть имя?
- Что делал мышонок?
- Что сказал карандаш?
- Что хотел сделать мышонок?
- Что стал рисовать карандаш?
- Кого называл мышонок?
- Мышонок угадал кого рисовал карандаш? Почему?
- Кого нарисовал карандаш?
- Что сделал мышонок?
- Чем закончилась сказка?

Группа бесед, привязанных к теме проводимых в группе занятий.
Цикл бесед №1.
Образовательная область: речевое развитие.
Занятие: речевое развитие
Тема: «Описание весны».
Беседа по сюжетной картинке «Приметы весны».
- Какое это время года?
- Как вы догадались, что это весна?
- Какое сейчас время года?
- Почему вы так решили?
- Внимательно посмотрите на картинку и назовите что на ней нарисовано.
- Теперь я буду говорить предложение, а вы его повторять и заканчивать.
- На картине нарисована не зима и не лето, а … (весна)
- На земле тает не мороженое, а … (снег, лёд)
- На деревьях появляются не снежинки и не цветы, а (почки, листочки)
- Я думаю, что погода на картинке не морозная и не холодная, а … (теплая).
- Ещё я вижу, что прилетели не вороны и не воробьи, а … (ласточки, грачи, скворцы)
- Молодцы. Все правильно назвали.
- Теперь подумайте, все что мы назвали, как можно назвать одним словом?
- Трудно? Я вам помогу, выберите правильное слово: мебель, приметы или красоты весны?
- Правильно, это приметы весны. Давайте еще раз их назовем.
- Все большие молодцы.
- Что мы делали сегодня на занятии?



Тема: «Подготовка к празднику».
Беседа с опорой на личный опыт дошкольников.
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на занятии?
- Мы будем беседовать.
- Угадайте, какая тема беседы будет на занятии?
- Ответьте на вопрос, и мы узнаем тему беседы и занятия.
- Ребята, как вы думаете, к какому празднику мы готовимся?
- Сегодня тема нашего занятия и тема беседы «Подготовка к празднику».
- Кого мы будем поздравлять?
- Правильно, теперь давайте подумаем, а как именно мы все готовимся к празднику «Восьмое марта»?
- Все правильно, мы учим стихи, учим песни и танцы, делаем открытки и рисуем рисунки, чтобы поздравить наших мам и бабушек.
- А как еще можно подготовится к празднику, но не в садике, а дома?
- Хорошо, молодцы.
- Давайте теперь все повторим.
- Кого мы готовимся поздравлять и почему?
- Как мы готовимся к празднику в садике?
- Как мы готовимся к празднику дома?
- Что вы подарите маме и бабушке?
- Все большие молодцы.
- Какая тема занятия и беседы сегодня у нас была?
- Что мы делали сегодня на занятии?

Тема: «Цветы».
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на занятии?
- Мы будем беседовать.
- Угадайте, какая тема беседы будет на занятии?
- Ответьте на вопрос, и мы узнаем тему беседы.
- Ребята, угадайте загадку.
Кто на солнышке цветет?
Кто пчеле подарит мед?
- Сегодня тема нашего занятия и тема беседы «Цветы». Послушайте пожалуйста стихотворение:
Сколько есть цветов прекрасных,
Синих, желтых, белых, красных,
Сотни видов и расцветок,
Круглый год и в поле летом.
Всем нам дарят красоту
Веру в сказку и мечту.
Их названья нужно знать,
Чтоб легко их отличать.
Про цветы сейчас загадки,
Отвечайте без оглядки.
- А теперь будем отгадывать загадки:
В стеблях острая угроза,
Хоть красотка эта … (Ответ – Роза)
В его имени каприз,
Любит лишь себя … (Ответ – Нарцисс)
Он весенний главный пан,
Цветок весны и мам … (Ответ – Тюльпан)
Бахромою вся покрыта,
Гвоздю не родственник … (Ответ – Гвоздика)
Даже дома он опасный,
Весь в иголках острых … (Ответ – Кактус)
Будто белые снежки
Среди пруда цветут … (Ответ – Кувшинки)
Самый первый, очень нежный
Расцветет в лесу - … (Ответ – Подснежник)
Желтым цветом луг охвачен,
Значит вырос - … (Ответ – Одуванчик)
Голубой звенит звоночек,
В поле синий … (Ответ – Колокольчик)
Белые лучики в желтой упряжке,
Гадают девчонки на яркой … (Ответ – Ромашке)
- Все большие молодцы.
- Какая тема занятия и беседы сегодня у нас была?
- Что мы делали сегодня на занятии?

Тема: «Описание птиц».
Беседа по картинке.
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на занятии?
- Мы будем беседовать.
- Угадайте, какая тема беседы будет на занятии.
- Посмотрите на картинку, и вы узнаете тему беседы.
- Правильно, сегодня тема нашей беседы «Описание птиц».
- Чтобы описать нашу птичку, надо будет ответить на 5 вопросов:
1. Как называется птица?
2. Какого она цвета?
3. Большая она или маленькая?
4. Сколько у нее крыльев и лапок?
5. Какого размера у нее хвост?
- Давайте попробуем вместе описать нашу птичку.
- Это сорока. Сорока белого и черного цвета. Она большая. У сороки два крыла и две лапки. У нее длинный хвост.
- Молодцы, теперь достаньте картинки из ваших конвертов и опишите свою птицу.
- Какая тема занятия и беседы сегодня у нас была?
- Что мы делали сегодня на занятии?

Цикл бесед №2.
Образовательная область: познавательное развитие.
Занятие: ознакомление с окружающим миром
Тема: «Весна».
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на занятии?
- Мы будем беседовать.
- Угадайте, какая тема беседы будет на занятии.
- Ребята, отгадайте загадку:
Тает снег, текут ручьи,
На дорожках лужи,
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
- Когда это бывает? Почему вы так решили?
- Правильно, сегодня тема нашей беседы «Весна».
- Какие весенние месяцы вы знаете?
- Сколько их?
- Какая погода бывает весной?
- Как начинает греть солнце сильнее или нет?
- Что происходит со снегом и льдом?
- Какие первые весенние цветы вы знаете?
- Кто просыпается весной в лесу?
- Какие это животные?
- Кто еще просыпается весной?
- Что делают птицы весной?
- Какую одежду надевают люди весной?
- Кто еще радуется приходу весны?
- Молодцы, все правильно.
- Какая тема занятия и беседы сегодня у нас была?
- Что мы делали сегодня на занятии?

Тема: «Цветы».
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на занятии?
- Правильно. Мы будем беседовать.
- Посмотрите на картинку и угадайте, какая тема беседы будет на занятии.
- Верно, тема нашей беседы «Цветы».
- Какие цветы вы знаете?
- Молодцы, очень много цветов назвали.
- Давайте теперь разберемся какие бывают цветы. Перед вами три корзины и много картинок. Первая корзина для комнатных цветов, которые растут дома. Вторая корзина для садовых цветов, которые растут у нас на даче и в саду. Третья корзина для полевых цветов, которые растут в поле.
- Вы будете брать по одной картинке, называть цветок, где он растет и убирать в нужную корзину. Все понятно?
- Попробуем вместе. Это тюльпан. Тюльпан растет в саду. Его надо положить в эту корзину.
- Это … (роза, ромашка, герань, василек, фиалка)
- Молодцы, все правильно.
- Какая тема занятия и беседы сегодня у нас была?
- Что мы делали сегодня на занятии?

Тема: «Птицы».
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на занятии?
- Мы будем беседовать.
- Посмотрите на картинку и угадайте, какая тема беседы будет на занятии.
- Правильно, сегодня тема нашей беседы «Птицы».
- Давайте разберемся кто такие птицы и чем они отличаются от животных?
- Что умеют делать птицы?
- У животных шерсть, а у птиц …(перья)
- У животных лапы, а у птиц …(крылья)
- У животных нос и пасть, а у птиц … (клюв)
- А чем они похожи?
- Сколько у птиц глаз? А у животных?
- Сколько у птиц голов? А у животных?
- Сколько у птиц туловищ? А у животных?
- Сколько у птиц хвостов? А у животных?
- Что едят птицы?
- Где живут птицы?
- Откуда появляются у них птенцы?
- Чем кормят птицы своих птенцов?

Цикл бесед №3.
Образовательная область: социально-коммуникативное развитие.
Просмотр мультфильмов «Смешарики. Безопасность»
Тема: «Безопасность дома».
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на занятии?
- Мы будем беседовать.
- Давайте посмотрим мультфильм и узнаем тему нашей беседы.
- Правильно, сегодня тема нашей беседы «Безопасность дома».
- Вспомним что нельзя делать дома.
- ДОМА НЕЛЬЗЯ
Включать плиту.
Брать спички.
Открывать окно и высовываться из него.
Всегда надо закрывать воду в кране.
Трогать горячие предметы (чайник, кастрюля, утюг, плита).
Без взрослых включать электроприборы.
Запихивать предметы в розетку.
Брать лекарства.
- Молодцы, все правильно.
- Какая тема занятия и беседы сегодня у нас была?
- Что мы делали сегодня на занятии?

Тема: «Пожарная безопасность».
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на занятии?
- Мы будем беседовать.
- Давайте посмотрим мультфильм и узнаем тему нашей беседы.
- Правильно, сегодня тема нашей беседы «Пожарная безопасность».
- Вспомним из-за чего случаются пожары?
- Правильно, из-за баловства со спичками и электроприборами, из-за неисправности электроприборов, из-за молний, из-за неисправности розеток.
- Что надо делать при пожаре?
- Верно, звать взрослых.
- А если взрослых дома нет.
- Звонить по телефону 01 или 112.
- Что еще можно сделать?
- Уйти из опасной зоны.
- Молодцы, все правильно.
- Какая тема занятия и беседы сегодня у нас была?
- Что мы делали сегодня на занятии?
- Молодцы, все правильно.
- Какая тема занятия и беседы сегодня у нас была?
- Что мы делали сегодня на занятии?

Тема: «Безопасность на дороге».
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на занятии?
- Мы будем беседовать.
- Давайте посмотрим мультфильм и узнаем тему нашей беседы.
- Правильно, сегодня тема нашей беседы «Безопасность на дороге».
- Что ездит по дорогам?
- На какой свет можно переходить дорогу?
- На какой свет нельзя переходить дорогу?
- Что делать если рядом нет светофора, но есть пешеходный переход.
- Как правильно переходить дорогу по пешеходному переходу.
- Куда надо посмотреть с начало?
- Куда надо посмотреть потом?
- Можно переходить дорогу если едет машина?
- Можно переходить дорогу если машина?
- Какие пешеходные переходы вы знаете?
- Молодцы, все правильно.
- Какая тема занятия и беседы сегодня у нас была?
- Что мы делали сегодня на занятии?

Тема: «Наше здоровье».
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на занятии?
- Мы будем беседовать.
- Давайте посмотрим мультфильм и узнаем тему нашей беседы.
- Правильно, сегодня тема нашей беседы «Наше здоровье».
- Что такое наше здоровье, как вы думаете.
- Правильно, это когда ничего не болит, правильно питаешься, занимаешься спортом, делаешь зарядку, моешь руки с мылом, умываешься и чистишь зубы каждый день утром и вечером, моешься с мылом и шампунем. И еще многое другое.
- А что надо делать, если все-таки заболеешь?
- Кому надо звонить?
- Кто должен звонить врачу?
- Самому, без врача, можно принимать лекарства?
- Что будет если пить и есть лекарства без спроса? Будет лучше или хуже?
- Что надо делать если высокая температура?
- Можно бегать и играть, когда высокая температура?
- Что еще можно делать, когда заболел?
- Правильно, слушаться взрослых, полоскать горло, мерить температуру, принимать лекарства, которые назначил врач.
- Молодцы, все правильно.
- Какая тема занятия и беседы сегодня у нас была?
- Что мы делали сегодня на занятии?


Цикл бесед №4.
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Занятия: лепка, аппликация, рисование.
Рисование.
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на занятии?
- Мы будем беседовать и рисовать.
- Угадайте, какая тема беседы будет на занятии.
- Посмотрите, что это?
- Правильно это рисунок.
- Что на нем нарисовано?
- Верно (перечисление нарисованного).
- А как это все назвать одним словом?
- Правильно, сегодня тема нашей беседы и рисования «…».
- Хотите нарисовать такой же рисунок?
- Что нам для этого понадобится?
- Правильно (перечисление чем будут рисовать).
- Сначала мы нарисуем …
- Какой цвет нам понадобится?
- Повторяем за мной. Молодцы.
- Теперь рисуем …
- Какой цвет нам нужен для …
- Что у нас получилось?
- Правильно рисунок.
- Чем мы рисовали?
- Молодцы, все правильно.
- Что мы делали сегодня на занятии?

Лепка.
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на занятии?
- Мы будем беседовать и лепить из пластилина.
- Посмотрите на образец и у гадайте, какая тема беседы будет на занятии.
- Правильно, сегодня тема нашей беседы и лепки «…».
- Хотите слепить такой же?
- Что нам для этого понадобится?
- Правильно (перечисление что надо для лепки).
- Сначала мы слепим …
- Какой цвет нам понадобится?
- Какой она формы?
- Повторяем за мной, не спешим.
- Теперь лепим …
- Какой цвет нам нужен для …
- Какая это форма?
- Что у нас получилось?
- Правильно … (название предмета).
- Что мы слепили?
- Молодцы, все правильно.
- Что мы делали сегодня на занятии?

Аппликация.
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на занятии?
- Мы будем беседовать и делать аппликацию.
- Посмотрите на образец и у гадайте, какая тема беседы будет на занятии.
- Правильно, сегодня тема нашей беседы и аппликации «…».
- Хотите сделать такую же?
- Что нам для этого понадобится?
- Правильно (перечисление что надо для аппликации).
- Сначала мы вспомним правила обращения с ножницами.
- Как правильно держать ножницы при вырезании?
- Как правильно передавать ножницы другому?
- Можно размахивать ножницами?
- Молодцы, знаете правила обращения с ножницами.
- Что надо сделать сначала?
Алгоритм выполнения аппликации:
1. Взять карандаш, шаблоны и цветную бумагу.
2. Обвести шаблоны.
3. Взять ножницы.
4. Вырезать заготовки.
5. Взять клей, картон и вырезанные заготовки.
6. Наклеить заготовки на картон.
- Какой цвет нам понадобится?
- Повторяем за мной, не спешим.
- Теперь аккуратно обводим …
- Берем ножницы и вырезаем наши заготовки. Помним про правила обращения с ножницами.
- Берем клей и аккуратно наклеиваем детали как на образце.
- Что у нас получилось?
- Правильно … (название предмета).
- Что мы сделали?
- Молодцы, все правильно.
- Какая тема аппликации и беседы сегодня у нас была?
- Что мы делали сегодня на занятии?


Группа бесед, проводимых в ходе наблюдений на прогулке.
Беседа во время наблюдения за природой.
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на прогулке?
- Мы будем беседовать и наблюдать.
- Как вы думаете, какая тема наблюдения и беседы у нас будет?
- Правильно, сегодня тема нашей беседы и наблюдения «Наблюдение за природой».
Алгоритм наблюдения:
1. Описание какие растения есть на участке.
2. Описание деревьев и кустов.
3. Описание травы.
4. Описание цветов (если есть).
- Давайте посмотрим вокруг, какие растения есть вокруг?
- Посмотрите внимательно на деревья и кусты, что нового на них появилось?
- Посмотрите внимательно на траву, какая она?
- Посмотрите внимательно на участке появились цветы? Как они называются? Какого они цвета и размера?
- Молодцы, все правильно.
- Какая тема наблюдения и беседы сегодня у нас была?
- Что мы делали сегодня на прогулке?

Беседа во время наблюдения за погодой.
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на прогулке?
- Мы будем беседовать и наблюдать.
- Как вы думаете, какая тема наблюдения и беседы у нас будет?
- Правильно, сегодня тема нашей беседы и наблюдения «Наблюдение за погодой».
Алгоритм наблюдения:
1. Температура воздуха.
2. Солнце и небо.
3. Ветер.
4. Осадки.
- Давайте посмотрим вокруг, какая сегодня погода?
- Сегодня тепло, холодно, прохладно или морозно?
- Посмотрите внимательно на наверх, какое сегодня небо и солнце?
- Солнце видно на небе? Почему?
- Небо сегодня какого цвета?
- На небе есть облака или тучи? Чем они отличаются?
- Посмотрите внимательно, на улице есть ветер?
- Какой он? Сильный или слабый? Холодный или теплый?
- Осадки есть сегодня? Какие?
- Молодцы, все правильно.
- Какая тема наблюдения и беседы сегодня у нас была?
- Что мы делали сегодня на прогулке?

Беседа во время наблюдения за живыми объектами (птицами, дворником, другой группой).
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на прогулке?
- Мы будем беседовать и наблюдать.
- Как вы думаете, какая тема наблюдения и беседы у нас будет?
- Правильно, сегодня тема нашей беседы и наблюдения «Наблюдение за …».
Алгоритм наблюдения:
1. Объект наблюдения.
2. Что делает(-ют)?
- Давайте посмотрим вокруг, кого вы видите?
- Кто это взрослые или дети, птицы или люди?
- Что они делают? (перечисление действий объектов: бегают, играют, спорят, убирает, моет, подметает, клюют, летают, ищут еду и т.д.)
- Какая тема наблюдения и беседы сегодня у нас была?
- Что мы делали сегодня на прогулке?




 




Карта сайта
nach oben