Сообщение из опыта работы «Устранение недостатков лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи в рамках проектной деятельности»

27.6.20 10:04 | Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 243
Логопедия Абраменко Ирина Викторовна

Применение проектного метода в коррекционно-развивающей деятельности логопеда, с детьми с ОНР, способствует решению многогранных задач коррекции, развития, обучения и воспитания через педагогику ненасилия и соавторства взрослых и детей.

Сегодняшний дошкольник – совсем другой по сравнению с ребенком 15-ти- 20-ти летней давности. Жаль, что для современного дошкольника характерна потеря живности, притягательности самого процесса познания, познание мира идет информативно и однобоко посредством компьютерных игр. Визуальность и виртуальность познавательных процессов приводит к тому, что год от года увеличивается кол-во детей, не желающих идти в школу. К этим проблемам прибавляются речевые, продолжается рост кол-ва дошкольников с речевыми и не только проблемами. Педагоги бьют тревогу, отмечая снижение положительной мотивации к занятиям, к процессу познания, речевую примитивность и скудность. Таких детей хочется назвать «уставшими от рождения». Он только появился на свет, а ему уже все неинтересно, он тянется к новым знаниям, к постижению глубин духовного, внутреннего мира человека, который его окружает. Что делать? Как исправить ситуацию?
Поиск путей решения выше означенных проблем привел к попытке применения в логопедической работе проектного метода. Мне оказались близки характерные для него черты: слияние теории и практики, когда ставятся и выполняются умственные задачи, при этом отправной точкой коррекционно-развивающего обучения являются интересы ребенка.
Основой коррекционно-развивающего процесса в речевой группе являются «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой и «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада», авторы: Т.Б. Филичева и Г.В, Чиркина, на которых базируется применяемый мною в логопедической деятельности проектный метод. Апробация данного метода в течение 3-х лет и анализ диагностики речевого и общего развития воспитанников убеждают, что он, вкупе с традиционным подходом в работе, способствует всестороннему развитию дошкольников с речевыми проблемами в согласии с предпосылками и побудительными мотивами, свойственными дошкольному возрасту.
Главные преимущества этого метода в работе логопеда – значительное снижение преобладающей активности взрослого, возможность коррекции и обучения через совместный поиск решений, предоставление дошкольнику возможности самостоятельности, сотрудничества, сотворчества на равных, интеллектуального и творческого саморазвития.
Исходя из вышесказанного, мы пришли к выводу о необходимости разработки коррекционно-развивающих тематических проектов, структура которых подчинена главному в работе логопеда – решению вопросов коррекции и развития речи воспитанников на фоне интереса детей, что обеспечивает мотивацию к успешному обучению. В основном мы разрабатываем краткосрочные проекты по лексическим темам, которые меняются каждую неделю. Хотя очень интересно работать над долгосрочными проектами, в которые входят моно проекты, являющиеся частью большого, объемного проекта. Например, моно проекты «Чудо фрукты», «Полезные овощи», «Грибная пора», «Наедине с природой» являются частью большого проекта «Что нам осень принесла?».
При выстраивании конкретного проекта или его составляющих принимаем во внимание, что сегодняшний ребенок с речевыми проблемами – это не только несовершенство речи, но и недоразвитие психических процессов, психологические и медицинские проблемы, поэтому постепенно, поэтапно и мы учимся вместе с детьми и воспитателями группы, другими педагогами выстраивать развивающее пространство ДОУ, решать различные познавательно-практические проблемы, накапливать опыт творческого сотрудничества, что помогаем нашим детям, не только успешно справиться с их несовершенствами, но, надеюсь, строить свой собственный жизненный мир.
Знания, приобретаемые дошкольниками в процессе реализации каждого проекта, становятся личным достоянием каждого ребенка, той движущей силой, на которой взращивается личность. Обучение с коррекционной направленностью приобретает форму исследования, осмысления и применения полученных знаний, умений и навыков в собственной деятельности ребенка, результаты которой интересуют его гораздо больше, чем просто полученная от педагога информация. И речь выправляется в таких условиях и быстрее, и успешнее, и приятнее – что и требовалось доказать!
 




Карта сайта
nach oben