Планирование работы по развитию речи детей в доу

16.6.20 09:43 | Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 307
Логопедия Портнова Елена Александровна

Раскрыты принципы планирования работы по развитию речи и требования к занятиям по развитию речи.

Планирование — это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления образовательной программы с указанием задач, средств, форм и методов работы.

Принципы планирования работы по развитию речи.

Принцип последовательности. Планировать речевую работу от простого к сложному: последовательно усложнять задачи и методы.
Примеры:
1) Ознакомление с признаками предметов и формирование соответствующего словаря,
2) закрепление
3) активизация словаря признаков. Усложнение методов: осмотр предметов, отгадывание загадок о них, составление описаний этих предметов

Принцип учета достижений детей. Не переходить к решению более сложной задачи до усвоения предыдущей задачи.
Пример: Не планировать автоматизацию шипящих звуков, пока не усвоены свистящие звуки и т.п.

Принцип индивидуализации и дифференциации. Для детей, опережающих своих сверстников в речевом развитии, предусматривать более сложные задания, для тех, кто отстает — более легкие.
Пример, в младшей группе большинство детей пересказывает произведения совместно с педагогом, добавляя 2—3 слова во фразы, начатые педагогом, другие рассказывают самостоятельно, а третьи — добавляют только 1 слово.

Принцип систематичности. Еженедельно планировать задачи из всех разделов речевой программы: развитие диалогической и монологической речи, формирование словаря и грамматического строя речи, воспитание звуковой культуры речи.

Принцип целостности педагогического процесса. Предусматривать решение речевых задач не только на речевых занятиях, но и интегрировать их с другими видами занятий и деятельности детей.

Требования к занятиям по развитию речи

- Взаимосвязь обучающих, развивающих и воспитательных задач;
- Эмоционально-привлекательная атмосфера занятий;
- Доступность содержания возрастным возможностям детей;
- Лингвистическая грамотность содержания занятия, его словесного материала;
- Активный характер речевой деятельности детей;
- Сочетание коллективного характера обучения с индивидуальным подходом;
- Связь занятий с другими видами деятельности детей;
- Соблюдение гигиенических и эстетических требований к организации занятия

Источник: О.А. Бизикова «Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста
в определениях, таблицах и схемах».
 




Карта сайта
nach oben