Развитие речи в раннем возрасте

1.11.19 06:08 | Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 328
Логопедия Петрова Галина Анатольевна

Раннее детство - это особый период в жизни ребёнка. В это время про-исходит стремительное психическое и физическое развитие, закладывается основа для дальнейшего формирования и становления ребёнка как личности. Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребёнка, являются: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности.

Речь перестраивает все психические процессы ребёнка: восприятие, мышление, память, чувства, желания. Она открывает возможности для со-вершенно новых и специфически человеческих форм внешней и внутренней жизни - сознания, воображения, планирования, управления своим поведени-ем, логического и образного мышления и конечно же новых форм общения.

Совершенствуется в раннем возрасте и звуковая сторона языка. Она включает в себя различение звуков языка (фонематический слух) и форми-рование правильного произношения звуков речи. Сначала ребенок улавли-вает общую ритмико-мелодическую структуру слова или фразы, а в конце второго, на третьем году жизни строится правильное произношение звуков. Это повышает требования к речи взрослых. Очень важно, чтобы она была правильной, все звуки, произносимые взрослыми, были четкими, а ритм ре-чи — не слишком быстрым.

Для успешного развития речи детей надо воздействовать не только на слух, но и на зрение, и на осязание. Ребенок должен не только слышать взрослого, но и видеть лицо говорящего. Дети как бы считывают с лица речь и, подражая взрослым, начинают сами произносить слова. Для развития по-нимания желательно, чтобы ребенок не только видел предмет, о котором идет речь, но и получил его в руки.

Рассказывание — один из приемов развития детской речи, он очень нравится детям. Рассказывают детям небольшие произведения, простые и доступные для понимания, рассказывают и сказки, читают стихотворения.

Стихи, рассказы и сказки для лучшего восприятия их детьми рекомен-дуется говорить наизусть. Необходим, чтобы дети, слушая рассказчика, удобно сидели вокруг него и хорошо видели его лицо. Да и сам рассказыва-ющий должен видеть детей, наблюдать за впечатлением от рассказа, за ре-акцией детей. Ничто не должно мешать детям слушать.

Рассматривание картинок — хороший прием развития речи, так как речь при этом делается наглядной и более доступной для понимания. Вот почему рассказ хорошо сопровождать показом картинок, беседой по картин-ке.

Игра — одно из лучших средств развития речи и мышления детей. Иг-ра доставляет ребенку удовольствие, радость, а эти чувства являются силь-ным средством, стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую активность.

Интересно, что, играя даже в одиночку, младшие дети нередко гово-рят, высказывая вслух свои мысли, которые у детей более старших возрастов протекают молча, про себя.

Обыгрывание игрушек — очень помогает развитию речи и мышления маленьких детей, когда им не только даются игрушки для самостоятельной игры, но и показывается, как в них играть. Такие организованные игры, со-провождаемые речью, превращаются в своеобразные маленькие спектакли, так занимающие детей и так много дающие для их развития.

Многократное повторение речевого материала. Дети, со слов взрос-лых, способны запомнить и воспроизвести наизусть слышимое ими. Для этого необходимо многократное повторение речевого материала.

Декламация и пение, сопровождаемые музыкой, также важный способ развития детской речи. Особенно успешно они запоминают стихи и песенки, которые потом декламируют, поют.

Чтение детям книжек, также является средством развития речи и мыш-ления детей. Это увлекает детей, нравится им, и довольно рано, подражая взрослым, дети сами начинают рассматривать книгу, «читать» ее, переска-зывая часто наизусть то, что им было прочитано. Интересную книжку дети иногда запоминают наизусть целиком.

Ознакомление детей с окружающим миром — также способствует раз-витию речи и мышления детей. Важно обращать внимание малышей на предметы и окружающую их жизнь, беседовать с ними об этом.

Известно, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пре-делах нормы. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее - от пальцев. Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Упражнения для мелкой моторики улучшают память, умственные спо-собности ребёнка, устраняют его эмоциональное напряжение, улучшают де-ятельность сердечно - сосудистой и пищеварительной систем, развивают ко-ординацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный то-нус.

Упражнения для пальчиковой гимнастики подбираются с учётом воз-раста ребёнка.

Дети в возрасте 2-3 лет знакомятся с ладонью, выполняют простые движения: похлопывание, постукивание по коленям, прятанье рук за спину.

Начинать пальчиковую гимнастику рекомендуется с разминки паль-цев: сгибания и разгибания. Упражнение начинается с объяснения его вы-полнения, показывается поза пальцев и кисти.

Постепенно от показа переходят к словесным указаниям (в случае, ес-ли ребёнок действует неправильно, снова показывается верная поза). Снача-ла все упражнения выполняются медленно. Если ребенок не может самосто-ятельно принять позу и выполнить требуемое движение, педагог берет руку ребёнка в свою и действует вместе с ним; можно научить ребёнка самого поддерживать одну руку другой или помогать свободной рукой действиям работающей.

Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически по 2-5 минут ежедневно.

Примеры упражнений:

«Капустка».
Мы капусту рубим-рубим,
Мы морковку трем-трем,
Мы капусту солим-солим,
Мы капусту жмем-жмем.

«Пальчики»
Раз-два-три-четыре-пять –
Вышли пальчики гулять
Раз-два-три-четыре-пять –
В домик спрятались опять!
Поочередно разгибать пальчики, начиная с мизинца, на слова «Вышли пальчики гулять» - энергично шевелить ими, а затем согнуть их в том же по-рядке.

«Овощи»
В огороде много гряд, (Сжимаем и разжимаем пальцы)
Тут и репа, и салат, (Загибаем пальцы поочерёдно)
Тут и свёкла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зелёный огород (Хлопаем в ладоши)
Нас прокормит целый год.

Список литературы:
1. Смирнова, Е.О. Детская психология [Текст]: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Е.О. Смирнова. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 368 с.
2. Савина, Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошколь-ников [Текст]: Пособие для родителей и педагогов / Л.П. Савина. - М.:ООО АСТ, 1999. - 220 с.
3. Аванесова, В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду / В.Н. Аванесова. — М.: Просвещение, 2005. — 176с.
4. Гвоздев Н. А Вопросы изучения детской речи / Н.А. Гвоздев. — СПб.: Детство — Пресс, 2007. — 472 с.
 




Карта сайта
nach oben