Лабиринт

Азбука градостроительного нормирования  

Азбука градостроительного нормирования

Данное издание подготовлено на основе кратких аргументированных ответов на ключевые вопросы в отношении нормативов градостроительного проектирования (местных и региональных), а также акцентировании главных ошибок, которые широко распространены при подготовке и принятии таких документов. В последние полтора десятка лет в области градостроительного проектирования сложилась ситуация, которая может быть охарактеризована как "разброд и шатание". Отчасти это закономерно. Наиболее показательным является отношение к градостроительному нормированию. Существующий ранее единый градостроительный СНиП с основными нормативами проектирования, заменили три сложных правовых института нормирования, каждый из которых должен предъявляться своим отдельным документом (или несколькими документами), это и технические регламенты безопасности, и градостроительные регламенты, и нормативы градостроительного проектирования. Зачем и почему так? Как настолько разные документы должны соотноситься друг с другом? Всё ли должно нормироваться, или не всё? Для всех ли субъектов градостроительной деятельности обязательны нормативы градостроительного проектирования? Ответы на эти и многие другие вопросы претендует дать нынешняя практика и её лидеры. Однако при внимательном рассмотрении выясняется: нынешняя практика такова, что даёт прямо противоположные ответы на одни и те же вопросы. Поэтому настало время разобраться, "кто прав, а кто не прав", ещё раз вернуться к истокам - к азбучным истинам. Думается, что решение задачи возвращения к истокам смыслов должно опираться не столько на расхожие мнения (даже авторитетных персон), сколько на внутреннюю доказательную логику, которой неотвратимо обладает система градостроительного проектирования, - логику, которую упразднить невозможно, даже экзотическими проявлениями нелогичной практики текущего времени. Данное издание подготовлено для специалистов градостроительного проектирования. В работе использованы ранее опубликованные материалы, а также некоторые из последних научных работ, выполненных с участием специалистов Института экономики города.
 

Другие материалы



Метод сказкотерапии как средство развития речи старших ...

Метод сказкотерапии как средство развития речи старших дошкольников 2


Чегурова Ольга Михайловна

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
2.1. Определение уровня речевого развития у детей старшего дошкольного возраста.
Речь – одна из основных линий развития ребенка. Родной язык помогает малышу войти в наш мир, оказывает широкие возможности для общения с взрослыми и детьми. С помощью речи малыш познает мир, высказывает свои мысли и взгляды. Нормальное речевое развитие необходимо ребенку для успешного обучения в школе.
В дошкольном возрасте наряду с определенными достижениями очевидными становятся упущения и недостатки в речевом развитии ребенка. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребенка отрицательно отражается на его деятельности и поведении, на формировании личности в целом.
Характеристика речи детей дошкольного возраста.
У детей старшего дошкольного возраста развитие речи достигает высо ...

Ягоды и фрукты. Книжка-игрушка

Ягоды и фрукты. Книжка-игрушка


Книжки нашего крохи
105x105 10 страниц. 2011 год.
Стрекоза
Прекрасная книжка-игрушка с яркими красочными иллюстрациями из плотного картона. Странички соединены прочным шнурком с деревянным шариком. В игровой форме ребенок укрепит мелкую мускулатуру пальцев, разовьет свое воображение, внимание и пополнит словарный запас.

Развитие и усвоение навыков полного звукового ...

Развитие и усвоение навыков полного звукового анализа. Игры и упражнения


Тополевская Светлана Петровна

упражнения.
Учебно-методическая разработка
1. Цель учебно-методической разработки:
овладение детьми старшего возраста навыками выполнения звукового анализа;
2. Задачи и направленность:
- подготовка детей к усвоению чтения;
- обучение детей умению подбирать слова с заданными звуками, делению слов на слоги;
- развитие слухового восприятия, речевого слуха;
- развитие и совершенствование дошкольниками фонетических знаний и умений;
- обучение навыку звукового анализа детей старшего дошкольного возраста;
- формирование навыков восприятия и различения звуков речи;
- закрепление знаний об изученных звуках, их характеристиках (гласный-согласный, твёрдый - мягкий, звонкий - глухой), местоположение в словах (начало, середина, конец).
- построение графической небуквенной модели, отражаю ...


Карта сайта
nach oben