На страницах 94-109 дан материал для чтения на заключительной ступени обучения: статьи, рассказы, сказки, стихи. Их нужно прочесть, для того чтобы поупражнять ребенка в чтении, после того как он изучит все буквы алфавита и преодолеет чтение трудных слов.

Умение прочитать текст без предварительной подготовки - результат всего процесса обучения грамоте. Это умение достигается не сразу, а путем упражнений в чтении специально подобранных, небольших, легких для понимания текстов.

Материал для чтения расположен по темам: «В. И. Ленин», «Весна», «День космонавтики», «Теплица», «Лес и поле», «Про наших птиц-скворцов и синиц», «Пчелы», «Муравьи», «Кто построил этот дом?», «Как хорошо уметь читать».

Чтение статей, рассказов и стихотворений сопровождается беседой и рассказыванием обучающего с целью расширения, углубления и обобщения представлений об окружающей жизни и изменениях в природе, о школе, где ребенку предстоит учиться, о школьных занятиях, о книгах, которые можно теперь прочитать самому.

По нотам, помещенным в «Азбуке», можно разучить и спеть вместе с ребенком песни.

При чтении этих рассказов и стихов обучающий проверяет, как ребенок понимает то или иное слово, например: после чтения стихотворения И. Никитина «Полюбуйся, весна наступает, журавли караваном летят. . .» следует спросить: «Караваном летят, как по-другому сказать?» (друг за другом) или: «В ярком золоте день утопает - скажи то же другими словами» (все залито ярким светом солнца, много солнца и. т. п.).

Так постепенно ребенок овладевает навыками чтения и речи.

При письме слов на слух или при списывании столбиков из «Азбуки» обучающий предлагает сначала произнести слово вслух, разделить его на слоги, затем на звуки; сказать, какой звук будет первый, второй и т. д., сколько в слове звуков и сколько букв понадобится, чтобы составить слово; слово на первых порах составляется из разрезной азбуки, прочитывается вслух; буквы убираются; слово записывается с проговариванием по слогам вслух.

По мере овладения навыком чтения и письма ребенок записывает и короткие предложения из двух-трех, а затем и из четырех слов. При записи предложения под диктовку (на слух) подбираются такие слова, в которых произношение и написание не расходятся.