Обучение шестилетних детей грамоте по «Азбуке» ведется по анали-тико-синтетическому звуковому методу. Основное в этом методе — это изучение произношения слова, слышание ребенком звуков и слогов в слове, воспроизведение их в слове и отдельно; обозначение основных звуков буквами (после выделения их из слов) и чтение слов из знакомых букв. При этом одновременно ребенок обучается письму. Так как техника письма немного отстает, то на первых порах письмо заменяется составлением слов из разрезной азбуки.
Звуки и буквы усваиваются не в алфавитном порядке, а в порядке их трудности в смысле выделения из слова, произношения и изображения на письме; сначала легкие: а, у, м, р, ш; затем более трудные: п, к, т, д и др.

Определенная последовательность требуется и в слоговом составе слов для чтения: на первых порах даются слова, состоящие из одного или двух слогов: ау, ма-ма, Шу-ра, шар; затем количество слогов увеличивается: Та-ма-ра, ба-ра-бан; появляются слова с закрытыми слогами: бул-ка, бук-вы, ду-бок.

После ознакомления со звуком и буквой и ребенок получает представление о мягкости согласных в таких словах, как Лиза (Л'), Нина (Н'), составляет и читает слова с мягкими согласными.

К концу обучения отнесено ознакомление с буквами, которые обычно считаются трудными для усвоения: й, е, ё, я, ю; ч, ц, щ, ф; ь (мягкий знак), ъ (твердый знак); ь и ъ усваиваются так же, как разделительные знаки в словах типа семья, съехал.

Некоторое время дается ребенку для закрепления навыка чтения слов со стечением согласных: слоны, фабрика, трудно, книга и т. п., а также слов многосложных, в которых произношение и правописание расходятся. Усвоение ребенком навыков чтения и письма идет с известной последовательностью, по периодам.