Книжный мир

Флэш. Книга 4. Реверс, или Обратный ходФ. Манапул, Б. Буччеллато

Флэш. Книга 4. Реверс, или Обратный ход


Графический роман
170x260 176 страниц. 2017 год.
Азбука,Азбука-Аттикус
Став Флэшем, Барри Аллен получил доступ к невероятной энергии Силы Скорости, благодаря которой может двигаться, думать и действовать с поразительной быстротой. Но он не просто расходует Силу Скорости: с каждым шагом он ее вырабатывает. Словно живой генератор, он служит источником энергии, которая двигает время вперед. Но появляется враг, который стремится обратить в прах все труды Флэша. По улицам Централ-сити рыщет молниеносный убийца, нацелившийся на каждого, кого коснулась Сила Скорости, - а значит, друзья Флэша превращаются в потенциальные мишени. Преступник носит перевернутый символ Флэша и, похоже, подпитывается энергией своих жертв. Но каковы его цели? Кто же он, Обратный Флэш? Каким образом связан с Силой Скорости - и с Барри Алленом? И сможет ли Флэш остановить его прежде, чем будет поздно? "РЕВЕРС, ИЛИ ОБРАТНЫЙ ХОД", четвертая книга о Флэше, в которой авторский тандем ФРЭНСИСА МАНАПУЛА и БРАЙАНА БУЧЧЕЛЛАТО завершает свой легендарный ран с самым быстрым человеком на планете, сталкивая героя лицом к лицу с его злейшим врагом! Издание объединяет 20-25 выпуски "ФЛЭША" и выпуск 23.2: "ОБРАТНЫЙ ФЛЭШ".

Другие материалы


Методы обучения рассказыванию

Методы обучения рассказыванию


Петрова Ирина Аркадьевна

1) Совместное рассказывание: взрослый начинает фразу, а ребенок ее заканчивает. Он применяется в младших группах, преимущественно в индивидуальной работе, а в средней со всеми детьми. Воспитатель планирует высказывание, задает его схему, называя начало предложения, подсказывает последовательность, способы связи («Жила-была девочка. Однажды она ... А навстречу ей ... »). Совместное рассказывание может сочетаться с драматизацией разных сюжетов.
2) Образец рассказа - это краткое живое описание предмета или изложение какого-либо события. Образец рассказа наиболее широко применяется на первоначальных этапах обучения. Он подсказывает ребенку примерное содержание, последовательность и структуру монолога, его объем, облегчает подбор словаря, грамматических форм. Должен быть кратким доступным и интересным по содержанию и. форме, живым и выразительным. Образец следует произносить четко в умеренном темпе, достат ...

Дисграфия. Учусь различать буквы. 1-4 классы

Дисграфия. Учусь различать буквы. 1-4 классы


Логопедические тетради
70x100/16 80 страниц. 2018 год.
Феникс
В данном пособии подобрана система коррекционных упражнений по преодолению оптической дисграфии. Этот вид нарушений письма является одним из распространённых в начальной школе и может проявляться в искажениях букв, пропусках либо повторах элементов и в зеркальном написании схожих букв. Задания этой практической тетради направлены на дифференциацию близких по написанию букв. Мы предложили виды упражнений на различие таких пар: а-о, и-у, п-т, б-д, п-р, к-н, л-м. Пособие содержит подборку материала для коррекции письма, соответствующего требованиям ФГОС начального образования, основным УМК по русскому языку и логопедическим коррекционным программам. Пособие адресовано учителям-логопедам специальных школ разного вида, а также общеобразовательных школ, учителям начальных классов, родителям детей с предпосылками к дисграфии или стойкими нарушениями в письменной речи. Работу по тетрадям можно проводить на групповых занятиях и индивидуально.

Восстановление коммуникативной функции

Речь является социальным продуктом и возникает в общении. Такие свойства речи как активность, направленность и интенциональность могут возникать только в коллективе и лучшей средой для их реабилитации является также коллектив в котором могут реализовываться функции социального общения и психологического контакта.
Речь является социальным продуктом и возникает в общении. Такие свойства речи как активность, направленность и интенциональность могут возникать только в коллективе и лучшей средой для их реабилитации является также коллектив в котором могут реализовываться функции социального общения и психологического контакта.
У пациентов с афазией, даже с легкой степенью выраженности речевого дефекта, нарушение коммуникационных возможностей приводит к возникновению отрицательных эмоциональных реакций, замкнутости, феномена «страха речи». Больные, зачастую, не могут использовать те речевые возможности, которые у них сохранны для общения с окружающими. Результаты, полученн ...



Карта сайта
nach oben