Книжный мир
Я помню Кашкадамовскую школу
Замечательные люди родного края
70x100/16 176 страниц. 2004 год.
Корпорация технологий продвижения
Пономарева Нина Васильевна по документальным материалам, воспоминаниям прослеживает историю Кашкадамовской школы - "дорогого детища" Веры Васильевны Кашкадамовой, выдающегося педагога, стоящего у истоков рождения школы нового типа. Автор дает емкие характеристики педагогам, подчеркивая их неординарность, сделав главным героем книги педагогический коллектив школы. Многочисленные фотографии отлично документируют и иллюстрируют повествование. Книга воспринимается как памятник школе, ее учителям. Автор ненавязчиво учит молодое поколение учителей сложной педагогической профессии и надеется на то, что книга поможет каждому молодому педагогу стать Настоящим Учителем. Предназначена для учителей, выпускников, а также будет интересна широкому кругу читателей, интересующихся историей родного края.
Другие материалы
Когда нужно обращаться к логопеду?
Когда нужно обращаться к логопеду?
Голиусова Наталья Игоревна
Логопеды говорят: «Чем раньше начать бороться с проблемой, тем лучше будет результат».
Когда же стоит привести малыша на консультацию к логопеду, и
на какие особенности в речи ребенка стоит обращать внимание?
Для того чтобы понять, нуждается ли малыш в помощи логопеда, важно знать, какие нормативы развития речи соответствуют тому или иному возрасту ребенка.
Речевое развитие детей 2-3 лет
Звукопроизношение. В речи ребенка третьего года жизни должны появиться звуки [с’], [л’], [й’], а также, [г], [х], [к], [м], [п], [б], [н], [в], [ф], [д], [т] (и их мягкие пары), все гласные. Однако произношение многих звуков еще далеко от совершенства, что на данном возрастном этапе является характерным для детской речи, так как подвижность мышц языка и губ еще недостаточно развита. Многие трудные звуки ребенок заменяет более легкими для произношения. Так, шипящие звуки ([ш], [ж], [ч’], [щ’] ...
Игры на развитие лексико-грамматического строя речи
Игры на развитие лексико-грамматического строя речи
Бабанина Ольга Леонидовна
КУДА СЕЛА МУХА?
Цель: Закрепление навыка правильного употребления существительных с предлогом НА.
Ход: Взрослый держит в руке муху и сажает ее на различные предметы, а дети отвечают на вопрос: «Куда села муха?». Например, на стол, на картину, на лампу, на стекло, на стену и т.д.
ПОСМОТРИ И НАЗОВИ
Цель: Уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами (НА, В, ПОД, ЗА и др.); учить детей составлять предложения по наглядной ситуации.
Ход: Взрослый ставит перед ребенком домик и гномиков. Просит расставить гномиков за домом в доме и т.д.
КТО, ГДЕ ЖИВЕТ?
Цель: закрепление формы предложного падежа существительных с предлогом В, НА.
Ход: Дети подбирают пары картинок, отвечая на вопрос взрослого: «Кто, где живет?»
• Лиса живет в норе.
• Ласточка живет в гнезде.
• Тюлень живет на льдине.
• Курица жив ...
Сопин Б
Эйфория распада
130x165 128 страниц. 1991 год.
В Сборник вошли произведения разных жанров , посвященные острым социальным проблемам , таким , как алкоголизм , наркомания проституция.
Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников
С. Прищепа, Н. Попкова, Т. Коняхина
Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников
«Рука - это вышедший наружу мозг человека».
И. Кант
Ребенок только родился - и уже осуществляет хватательные движения, т.е. сжимает и разжимает кулачок, Это движение является первым и остается главным на протяжении всей жизни. В связи с этим в методике физического воспитания изменилась традиционная последовательность обучения основным видам жизненно необходимых движений (ходьба, бег, прыжки, ползание и лазанье, бросание, ловля, метание), которые осваивает ребенок. Это хватание, бросание, ловля, метание, затем ползание и лазанье и только потом - ходьба, бег, прыжки.
С рождения до 3 месяцев взрослый согревает руки малыша, делает легкий массаж рук, пальцев кисти. Затем он сам осуществляет рефлекторные движения - схватывает и сжимает погремушку, тяне ...