Книжный мир

Медиафилософия IХ. Языки медиафилософии

Медиафилософия IХ. Языки медиафилософии


60x84/16 298 страниц. 2013 год.
Издательство Русской Христианской гуманитарной академии
В девятый том трудов Центра медиафилософии вошли доклады, прозвучавшие на Всероссийской научной конференции "Медиафилософия VI: Языки медиафилософии", посвященные аналитике терминологического и концептуального аппарата, сцен и интонации языка медиафилософии, а также лингвистических феноменов сетевой коммуникации, медиаискусства и языковой среды медиареальности. Помимо оттачивания и кристаллизации языка медиафилософии, выработки концептуального единства, в книге осуществляется вскрытие региональных медиаязыков: танца, компьютерной игры, кино, веб-фольклора и т. п.- и предпринимается попытка осмысления этического, эстетического, исторического и лингвистического фундамента медиареальности, медиасубъекта, медиафилософии. Генеральная задача сборника - формирование и поиск конвенциональных стратегий в исследовании медиа и определение границ языка медиафилософии как самостоятельной дисциплины.

Другие материалы


Использование дидактических игр с детьми раннего ...

Использование дидактических игр с детьми раннего возраста для развития коммуникативных способностей


Людмила Федоровна Яненко

Ранний возраст – уникальный период в жизни человека, отличающийся интенсивностью развития всех психических процессов. Одним из основных новообразований в этом возрасте является освоение речью как средством общения.
Исследователями установлено, что развитие коммуникативной функции речи ребенка зависит от наличия мотивации, возникающей на основе побуждения высказать свои чувства и мысли. Речь ребенка раннего возраста представляет собой эмоциональный контекст и взрослому приходится интуитивно понимать, о чем идет речь и эмоционально реагировать на неё, сопровождая все происходящее речевыми комментариями. В процессе общения и обмене информации происходит овладение языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем, освоение диалогической речи.

При дефиците общения, его ограниченности, бедности, ребенку трудно будет научи ...

Уточнение к способу Kathleen

Лучше это делать при помощи ватных палочек, и не кладя голову ребенка на колени логопеду, т.к. происходит запрокидывание языка и его тяжелеее прижимать к передним резцам. На более поздних этапах постановки можно удерживать язык лишь с одной стороны ватной палочкой, чередуя то справа, то слева. Ну, и ,соответственно, необходима работа по выработке сильной воздушной струи, т.к. этот способ хорош при сильном выдохе. Но будьте готовы к большому количеству слюны, вылетаемой изо рта ребенка при этом способе. Он действительно эффективен! ...

Конспекты комплексно-тематических занятий. Старшая группа. Интегрированный подходН. С. Голицына

Конспекты комплексно-тематических занятий. Старшая группа. Интегрированный подход


60x90/16 448 страниц. 2018 год.
Скрипторий 2003
В сборнике представлены конспекты проведения непосредственно образовательной деятельности детей старшей группы, составленные в соответствии с федеральными государственными требованиями к основной образовательной программе и обеспечивающие интегрированный подход к организации образовательного процесса. Занятия по формированию целостной картины мира, математике, конструктивной, продуктивной деятельности, развитию общения и компонентов речи, приобщению к словесному творчеству на каждую неделю объединены по тематическому принципу. Пособие является дополнением к сборникам "Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. Реализация ФГТ" ("Скрипторий 2003". 2012), в которых раскрывается деятельность детей в режиме дня, и адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений. Рекомендуем!



Карта сайта
nach oben