Книжный мир

Раскраска. Русские традиции

Раскраска. Русские традиции


60x90/16 16 страниц. 2014 год.
Стрекоза
"Раскраска. Русские традиции" Раскрась различные картинки, изображающие русские традиции и символы!

Другие материалы


Детки в клеткеСамуил Маршак

Детки в клетке


Книжка-панорамка
260x195 10 страниц. 2018 год.
АСТ
Возвращение легендарной серии "Малыша" "Книжка-панорамка"!Стихотворения С.Я. Маршака из цикла "Детки в клетке", написанные великим детским поэтом почти 100 лет назад, до сих пор пользуются особой популярностью у детей и их родителей. - 5 3D-панорам из плотного картона.- Твердый переплет и глянцевая ламинация.Для детей до 3-х лет. Рекомендуем!

Методология и методы экономической и правовой оценки теневой экономики. МонографияН.П. Купрещенко, Р.В. Илюхина, А.С. Зуева

Методология и методы экономической и правовой оценки теневой экономики. Монография


210x280 222 страниц. 2013 год.
Основной целью подготовки и издания монографии является комплексная разработка теоретических, методических и прикладных вопросов оценки влияния теневой экономики на состояние экономики и социальной сферы как фактора проявления коррупции. Авторы монографии выражают надежду, что ее положения принесут пользу экономистам, сотрудникам правоохранительных органов, а также будут полезны студентам и аспирантам экономических специальностей вузов.

Как ставят Р неправильные логопеды

Постановка звука Р [b]на вдохе[/b]Условие – правильное и четкое произнесение звука С. Ребенок произносит длительно ССССС, а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв и прижав язык в альвеолам, всасывает язык «как улитку в раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится. Способ очень неожиданный, парадоксальный (ведь все нормальные логопеды ставят звуки на выдохе» ...

Ребенок не хочет учиться : Дальнейшие меры

К. В. Бардин

РЕБЕНОК НЕ ХОЧЕТ УЧИТЬСЯ : ДАЛЬНЕЙШИЕ МЕРЫ

После того как взаимное доверие в первом приближении достигнуто, можно начать разбираться в причинах возникшего нежелания учиться и сообразно этому принимать соответствующие меры. Разумеется, эти меры не должны состоять в чтении нотаций и разъяснениях необходимости учиться. Все, что вы можете тут сказать, школьник и без того знает. Прямое воздействие, лобовая атака тут вряд ли принесут успех.

Но ведь стойкое нежелание учиться не возникает просто так, ни с того ни с сего. В основе этого всегда лежат какие-то вполне конкретные причины. Их-то и надлежит выявить. И с ними повести борьбу. Без этого мы рискуем сосредоточить свои усилия на следствиях, но не на причинах, а в этом случае все, что мы делаем, грозит принять характер борьбы с неизживаемым явлением.

...



Карта сайта
nach oben