Книжный мир

Континенты, на которых мы живем (комплект из 6 книг)Кай Карри-Линдал,А. Кист,Жан Дорст,Лесли Браун,Пьер Пфеффер,Ивэн Сандерсон

Континенты, на которых мы живем (комплект из 6 книг)


Континенты, на которых мы живем
84x108/16 1868 страниц. 1976 год.
Прогресс
В настоящий комплект вошло шесть книг, описывающих разные части света, их растительный и животный мир. Все книги богато иллюстрированы. ЕвропаОдна из книг серии "Континенты, на которых мы живем" посвящена западной части материка Евразия - Европе. Написана она известным шведским ученым, профессором Кай Карри-Лиидалом, много лет работающим экспертом ЮНЕП (Международная программа по охране окружающей среды ООН). О Европе, такой уже, кажется, известной части света, написано много работ, но книга Карри-Линдала, несомненно, заинтересует читателей различного профиля. Автор в своем труде развертывает перед нами широкую панораму первозданных природных ландшафтов Европы - ее лесов, степей, рек, озер, а также климата, растительности и животного мира. В то же время он показывает, какую роль сыграл человек в преобразовании облика природы и как антропогенные факторы привели к коренному изменению естественных ландшафтов Европы.Книга написана живым языком и снабжена уникальными цветными и черно-белыми иллюстрациями.Азия Автор книги Пьер Пфеффер, известный французский ученый и путешественник, несколько лет провел в странах Южной и Юго-Восточной Азии: в Индии, Индонезии, Таиланде и других. В своей новой работе автор развертывает впечатляющую панораму природы Азии от высоких широт Арктики до островов Индийского океана. Он дает красочное описание как огромных пространств тундры и безбрежного моря таежных лесов Сибири, так и высочайшей горной цепи Гималаев, тропических лесов Южной Азии и засушлив...

Другие материалы


Звук "Ч"

Постановка звука "Ч"
ЗВУК «Ч» При этом звуке зубы обнажены, между ними расстояние 2-5 мм. Кончик языка поднят вверх и вместе с передней частью спинки языка образуют смычку с верхними альвеолами (деснами). Струя воздуха толчкообразно направляется на кончик языка, при этом тыльной стороной ладони ощущается теплый, прерывистый поток воздуха. Губы в легкой «улыбке». Обязательно следите, чтобы ребенок сохранял постоянно расстояние между зубов, примерно, 2-5 мм и обнажал все зубы. Губы - в «улыбке»: даже нечеткое положение губ ведет к искажению звука, не полетности. Струя воздуха точно подается на кончик языка. Если ребенок правильно произносит звук «Ш», то в этом случае остается только постучать языком по альвеолам во время выдоха: ш-ш-т-ш-ч-ч. При «Ч» язык напряжен и зубы чуть сближены. Или же произносить звук «Т», но при этом кончик языка упирается не в верхние зубы, а в верхние альвеолы. Одновременно изображаем и подражаем «пароходу». Если ребенок через некоторое время правильно п ...

Леворукий ребенок

Иншакова О.Б.

ЛЕВОРУКИЙ РЕБЕНОК

Феномен леворукости привлекает внимание разных специалистов: педагогов, психологов, дефектологов, логопедов, физиологов. Не может не волновать эта проблема и родителей леворуких детей.


У них возникает множество вопросов, связанных с особенностями их малышей. Почему ребенок чрезмерно подвижен, неусидчив, упрям? Почему он плохо ориентируется, постоянно теряется? Почему неохотно рисует и пишет? Почему вдруг начинает читать слова с середины или с конца, причем в противоположном направлении? Почему не умеет вести себя в гостях и общественных местах: всюду «сует свой нос», открывая шкафы, выдвигая ящички? Почему наш ребенок не такой, как другие дети? Разве мы мало уделяем ему внимания, плохо воспитываем? Что нам делать, чтобы он исправился? Как подготовить его к обучению? А может быть, не надо отдавать его в школу вместе с одногодками, а дать ему возможность подрас ...

Постановка звука Р

Для того,чтобы поставить звук р,необходимо выработать длительную и .холодную , воздушную струю.Попросить ребёнка сделать упражнение Грибок и направить на него воздушную струю. ...

Ребенок не хочет учиться : Решающее звено

К. В. Бардин

РЕБЕНОК НЕ ХОЧЕТ УЧИТЬСЯ : РЕШАЮЩЕЕ ЗВЕНО

После всего сказанного должно быть понятно, что является главным звеном в решении интересующей нас проблемы. Если у человека не сформирован какой-то навык, то надо заниматься выработкой этого навыка, а не объяснять снова и снова, как плохо, что этого навыка нет. Или тем более наказывать за то, что он отсутствует. Если ваш сын не умеет плавать, значит, надо учить его этому, а не попрекать без конца тем, что он не может плавать, или внушать ему необходимость этого с помощью ремня. Если ваша дочь не может спуститься с горы на лыжах, значит, вам следует вести ее в горнолыжную секцию, а не растолковывать вместо этого каждый вечер, как плохо не владеть лыжами, и не пускать ее гулять с подругами за то, что она этого не умеет.


Что касается вот таких внешних, двигательных навыков, то это всем понятно. Что же касается несравненно более сложног ...





Карта сайта
nach oben