Книжный мир

МирейФредерик Мистраль

Мирей


368 страниц. 1977 год.
Художественная литература. Москва
Издание 1977 года. Сохранность хорошая. В знаменитой поэме "Мирей" Фредерика Мистраля (1830-1914), французского классика, писавшего на провансальском языке, рисуется трагическая любовь Мирей и Винсента. Действие разворачивается на фоне южнофранцузской природы, в окружении народного быта, легенд и верований. Перевод с провансальского Натальи Кончаловской. Редактор перевода, предисловие и примечания В.Левика. Рисунки художника А.Адабашьяна.

Другие материалы


Игровые приёмы для автоматизации звука [с]

Игровые приёмы для автоматизации звука [с] в словах, словосочетаниях, предложениях (для коррекции лексико - грамматического строя речи).
Цель. Игра. Лексический материал. Работа над грамматическим строем речи. 1. Ед.ч, мн.ч сущ. «Один – много» «Волшебная палочка» «Продолжай-ка» Лиса, свинья, сон, колесо, лес, пояс, стадо, стог, патиссон, аист… Он –сад, они-… 2. Согласование колич. числ. и сущ., числ + прил. + сущ. «1,2,5,9» «Посчитай» Кого больше? Кого меньше? Сова Сытая свинья. 3. Согласование местоимений мой, моя, моё, мои с сущ. «Эхо» «Небо, звезда, месяц» Домики «Он, она, оно, они» «Исправь ошибку» Свинья, патиссон, солнце. Он усатая, она усатая, они усатые. Он босые, она босая, они босое, оно босой. 4. Образование сущ., прил. с уменьшительно – ласкательным суффиксом. «Большой – маленький» «Назови ласково» «В гостях у гномов» Сын, сук, сундук. Вкусный, соленый, красный, острый, кислый. 5. Образование притяжательных пр ...

Зима (набор из 12 карточек)

Зима (набор из 12 карточек)


Беседы с ребенком
165x225 12 страниц. 2016 год.
Карапуз,Сфера
Карточки рекомендуются родителям для познавательных игр и занятий с детьми. Могут использоваться в индивидуальной и групповой работе логопедами, психологами, воспитателями детских садов, учителями начальных классов. Комплект карточек "Зима" поможет: - формировать представление о сезонных (зимних) изменениях в природе; - знакомить детей с окружающим миром; - развивать коммуникативные (в т.ч. речевые) умения, учить сравнивать, классифицировать, делать выводы и умозаключения; - развивать способность к обобщению и установлению связей между изменениями в неживой и живой природе и деятельностью человека в ней; - развивать диалогическую речь детей, совершенствовать умение; - составлять небольшие рассказы о сезонных явлениях, отвечать на вопросы; - воспитывать бережное отношение, любовь к природе.

Групповые занятия по преодолению дизартрии у взрослых.

Рудыко О.Н. логопед ЦПРиН

Краткая аннотация: статья адресована логопедам, которые работают в реабилитационных центрах для взрослых больных с очаговыми поражениями мозга. В статье описана примерная структура группового занятия для пациентов с дизартрией. Выделены все этапы восстановительного обучения. К каждому этапу предлагаются задания, которые специалисты могут использовать в своей работе, дополнять и адаптировать под специфику группы.
Дизартрия - это нарушение произношения вследствие нарушения иннервации речевого аппарата, возникающее в результате поражения нервной системы. При дизартрии ограничена подвижность органов речи (мягкого нёба, языка, губ), из-за чего затруднена артикуляция. Выявление дизартрии требует неврологического обследования, по результатам которого назначаются лечение и логопедическая коррекция.
Сама речь при дизартрии характеризуется отсутствием плавности, нарушенным ритмом и дыханием, изменением темпа речи в как сторону замедления, так и ускор ...



Карта сайта
nach oben