Книжный мир

СаботажникОлег Дивов

Саботажник


84x108/32 416 страниц. 2005 год.
Эксмо
Раньше он гонял чертей - теперь изгоняет бесов. Уволенный из десанта по инвалидности, капитан Причер вернулся в строй армейским священником. И однажды судьба забросила его на планету, где по небу летают крокодилы, а под ногами течет эликсир бессмертия. И ни малейшего шанса выбраться живым. Затерянная в джунглях военная база, ожидающая неминуемого конца, - воистину место, забытое Богом. Предыдущий священник здесь просто сошел с ума. Так что же - время молиться?..

Другие материалы


Методика работы над сложными предложениями на уроках русского языка в начальных классах специальных (коррекционных) школ. Пособие для учителя-дефектолога

Методика работы над сложными предложениями на уроках русского языка в начальных классах специальных (коррекционных) школ. Пособие для учителя-дефектолога


Коррекционная педагогика
60x90/16 272 страниц. 2004 год.
Владос
Пособие предлагает учителю специальных (коррекционных) образовательных учреждений методически обоснованную последовательность в работе над разными типами сложных предложений на уроках русского языка, перечень формируемых речевых умений и образцы заданий, которые направлены на понимание и овладение наиболее употребительными функционально-семантическими компонентами сложных предложений (союзами, соотношением видовременных форм глаголов-сказуемых, соотносительными словами и др.). Задания по формированию речевых навыков и умений имеют практическую направленность и осуществляются в рамках тех знаний, которые получают учащиеся при изучении грамматики в начальных классах. Пособие адресовано учителям начальных классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений I, II, V-VIII видов, дефектологам, работающим с детьми, имеющими трудности в обучении русскому языку.

Игровые приёмы для автоматизации звука [с]

Игровые приёмы для автоматизации звука [с] в словах, словосочетаниях, предложениях (для коррекции лексико - грамматического строя речи).
Цель. Игра. Лексический материал. Работа над грамматическим строем речи. 1. Ед.ч, мн.ч сущ. «Один – много» «Волшебная палочка» «Продолжай-ка» Лиса, свинья, сон, колесо, лес, пояс, стадо, стог, патиссон, аист… Он –сад, они-… 2. Согласование колич. числ. и сущ., числ + прил. + сущ. «1,2,5,9» «Посчитай» Кого больше? Кого меньше? Сова Сытая свинья. 3. Согласование местоимений мой, моя, моё, мои с сущ. «Эхо» «Небо, звезда, месяц» Домики «Он, она, оно, они» «Исправь ошибку» Свинья, патиссон, солнце. Он усатая, она усатая, они усатые. Он босые, она босая, они босое, оно босой. 4. Образование сущ., прил. с уменьшительно – ласкательным суффиксом. «Большой – маленький» «Назови ласково» «В гостях у гномов» Сын, сук, сундук. Вкусный, соленый, красный, острый, кислый. 5. Образование притяжательных пр ...

Развитие связной монологический речи дошкольников

Развитие связной монологический речи дошкольников


Выступление на педсовете

Мишина Анна Ивановна

Развитие связной речи – одна из главных задач речевого развития дошкольников. Связная речь, по меткому выражению Ф.А.Сохина, как бы вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя.

В связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного воспитания детей. Ребенок учиться мыслить, учась говорить, но он также и совершенствует речь, учась мыслить (Ф.А.Сохин). Основная функция связной речи коммуникативная- она осуществляется в двух формах – диалоге и монологе. В лингвистической и психологической литературе диалогическая и монологическая речь рассматривается в плане их противопоставления. Они отличаются по своей коммуникативной направленности, лингвистической и психологической природе. Программа детского сада предусматривает обучение диалогической ...



Карта сайта
nach oben