Тезисы VIII всесоюзного съезда анатомов, гистологов и эмбриологов
475 страниц. 1974 год.
Вашему вниманию представлены тезисы VIII всесоюзного съезда анатомов, гистологов и эмбриологов (Ташкент, 17-21 сентября 1974 г.).Издательство: Медицина
Ступеньки перед школой : Физиологическая адаптация
М. М. Безруких С. П. Ефимоова М.Г. Князева
ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ
Процесс физиологической адаптации ребенка к школе можно разделить на несколько этапов, или периодов, каждый из которых имеет свои особенности и характеризуется различной степенью напряжения функциональных систем организма. То, как проходит этот процесс, какие изменения в организме ребенка отмечаются при адаптации к школе (при разных программах, разном возрасте начала обучения) , в течение многих лет изучали специалисты Института возрастной физиологии РАО. Как правило, это были комплексные исследования которые включали изучение показателей высшей нервной деятельности, умственной работоспособности, состояния сердечно-сосудистой системы, системы дыхания, эндокринной системы, состояния здоровья, успеваемости, режима дня, учебной активности на уроках и других показателей. Такое комплексное и всестороннее изучение изменений, прои ...
Способ постановки звука Й
Вспомнила "древний" беззондовый способ постановки Й (может кому-то пригодится)Суть способа: постановка Й от сочетания АИА. Ребенок сначала произносит медленно длительно, а потом под сигнал логопеда (например, хлопки или отстукивание) ускоряет темп произнесения звукокомплекса, произнося его на одном дыхании без паузы: АИАИАИАИАИАИА ..... Слышится АЙ. Остается только закрепить произношение Й изолированно и вводить его в слоги, слова, словосочетания и во фразы ...
Тезисы VIII всесоюзного съезда анатомов, гистологов и эмбриологов
475 страниц. 1974 год.
Вашему вниманию представлены тезисы VIII всесоюзного съезда анатомов, гистологов и эмбриологов (Ташкент, 17-21 сентября 1974 г.).Издательство: Медицина
Ребенок не хочет учиться : Выявление причин
К. В. Бардин
РЕБЕНОК НЕ ХОЧЕТ УЧИТЬСЯ : ВЫЯВЛЕНИЕ ПРИЧИН
Чаще всего такие причины можно отнести к одной из двух групп. К первой принадлежат допущенные ошибки воспитательного характера, ко второй — элементарное неумение учиться, несформированность учебной деятельности.
Воспитательные ошибки, имеющие своим результатом нежелание учиться, могут быть очень разнообразными. Но все они в конечном счете ведут к одному: неумение делать то, что надо, вопреки тому, что хочется.
К воспитанию этого умения и будут сводиться усилия родителей в этом случае.
Очень большую роль здесь может сыграть та самая совместная деятельность школьников и родителей, о которой мы говорили, когда шла речь о воспитании доверия. В самом деле, вряд ли можно представить себе картину интересующего нас процесса так: сначала идут мероприятия по установлению доверия; до какого-то момента его нет, а затем, с какого-то дня и ...