Форум : Логопедия : Тема сообщения: кто нить работает логопедом в школе общеобразовательной?????© 2004 - 2023 logoburg.com СМИ клуб логопедов Логобург
URL этой темы
|
Гость :
|
29.8.08 20:43 |
 подскажите пожалуйста как работать логопедом в школе?только устроилась в общеобразовательную школу, знаю что надо первые две недели проводить обследование, но я теряюсь, как его проводить если детей нельзя забирать с уроков и всего 8 классов надо успеть за две недели, да и вообще как строится работа? как вести документацию | |
|
Василиса : |
30.8.08 22:47 |
В Логобурге очень много всякой литературы, касаемой школьных логопунктов. Воспользуйтесь ею.
[ Редактировано Василиса в 30.8.08 22:49 ] | |
|
Мегион : |
31.8.08 07:32 |
|
У нас обследование и диагностика проводится весь сентябрь. Сначала работаем с мед.картами, потом экспрес-обследование всех детей. По результатам экспрес-обследования выявляются дети нуждающиеся в коррекции и их обследуем по методике Фотековой. Работайте с учителями, они заинтересованы и в основном идут на уступки, дают детей на обследования. Перечень документов есть в Логобурге. Желаю удачи. | |
|
Margaritka : |
31.8.08 16:13 |
|
Начинайте с первых классов. В данный момент делайте ставку на них. 1работаем с мед. картами. Цель- познакомиться с детьми. Обратите внимание на диагнозы невропатолога, лора, логопеда, психолога и педиатра в конце концов. Это позволит вам увидеть общую картину. Когда перед вами предстанет ребёнок собственной персоной, вы о нём уже имеете представление. Деток необходимо брать с уроков, убедите в этом администрацию и учителей. | |
|
Маруся : |
31.8.08 17:58 |
В 1-х классах первые две недели - адаптация, уроков как таковых нет, поэтому учителя без проблем отдают детей логопеду для обследований.
Для 1-х классов очень удобно начинать обследование с сокращенного варианта МРВД (методики раннего выявления дислексии) Корнева. Мы уже так насобачились, что на одного ребенка тратим максимум 7 минут - 4 минуты на МРВД и 3 - на звуковку и фонематику. А потом уже берем отдельно тех, у кого что-то выявили, и их уже крутим по полной программе.
Еще один момент: при первичном общем обследовании мы не водим каждого ребенка в логопедический кабинет, а ставим себе столик около учебного класса, и, таким образом, не теряем время на "прогулки" по школе. | |
|
Гость : |
2.9.08 18:03 |
|
Согласна. Я в первый момент тоже обследую звукопроизношение, фонематику, языковой анализ и уже потом всё остальное и более детально у "подозрительных личностей". С кабинетом мне повезло он у меня в центре начальной школы. | |
|
Lars : |
2.10.08 15:33 |
Немного из опыта работы:
раньше тоже ставила стул возле кабинета 1 класса и обследовала детей во время урока ( по договору с учителем);
уже второй год первоклассников обследую после уроков . Прошу учителя распределить детей с родителями на определенное время, с перерывом между посещениями 20 мин. За это время успеваю познакомитья с ребенком, и с родителем, и обсудить все необходимые вопросы(касаемо анамнеза, заинтересованности в занятиях и т.д.) . | |
|
Lars : |
2.10.08 15:38 |
|
По 2-4 классам: даю всем учителям тексты входной логопедической диагностики; проверяю. Отбираю проблемных детей. Сначала обуждаю результаты с учителем, затем обследую глубже "самых-самых". После этого уже окончательно понятно,с кем работать. | |
|
Shooma : |
13.12.08 08:41 |
|
уважаемые коллеги в краце подсказали как строить работу, но лучше всего (на будущее) обследовать ребенка (будущего первоклассника) при записи в 1 класс.У нас запись начинается с апреля месяца, сидим вместе с учителем нач.кл., т.к. она задает ребенку вопросы, кот. интересуют и логопеда (навыки чтения, общ.развитие, обобщения, выделен. лишнего пред. и т.п., звуко-букв. анал., состав. расск. по карт.), я вношу в свою карточку все, затем продолжаю беседу (дифференц. зв, лекс-грамт.строй, и т.п .) вношу в карт.На основ. этих данных состав. реч.карт.в сент, конечно прих. кое-что уточнять, но с 1 кл. уже не столько возни.Ну и выхожу в сент. на родит. собран. А со 2 -4 кл. договарив. с учителями выхожу в кл. провожу диктанты, на основ. резул. отбираю детей и дальше обсл. А т.к. много лет работаю в шк. учителя знают наши диагнозы (логоп-кие) они сами направл родит., консулт. со мной. | |
|
Мускат : |
23.12.08 12:12 |
|
Я вывешивала список для родителей по полчаса на каждого ребенка.Пусть самостоятельно запишутся на когда им удобно. А с уроков у нас не дают. Разве что с труда. Плюс кружки и секции. Поэтому в расписании одно, а фактически как успею. в субботу индивидуальные занятия. Но особо тоже не горят желанием по субботам в школу ходить. Как я буду успевать в III четверти, с ГПД и своим расписанием пока самой не понятно | |
|
Duma : |
15.1.09 19:52 |
Lars, а что у вас входит в тексты входной диагностики?
По поводу 1кл. я в классе за последней партой сажусь, дети ко мне по очереди во время урока подходят. С уроков практически никогда не беру, но это от учителей зависит. Я бы тоже хотела обследовать детей при поступлении в школу, по документам мы это должны делать в июне, но в прошлом году завуч не разрешила. А кто-нибудь в июне проводит диагностику будущих первоклассников? Меня вот в прошлом году записали в школьный лагерь воспитателем в июне. | |
|
Мускат : |
19.1.09 12:26 |
|
В июне нет. Кто позволит проводить диагностику когда ты должен быть при детях? Кто же будет развлекать всех остальных? Но когда в воскресной школе занятия проводишь, сразу видно и тех кто точно не пойдет и тех кого уже сейчас лучше в речевую школу направлять. | |
|
Катюшка : |
2.9.09 20:34 |
|
Уважаемые коллеги, а кто-нибудь работает в общеобразовательной школе, но не на логопункте, а просто в качестве штатного сотрудника (как к примеру педагог-психолог) И вообще, должна ли эта работа как-то отличаться от работы на логопункте. И еще, у нас в этом году аккредитация-аттестация, поделитесь, пожалуйста, опытом к чему готовиться и чего ждать. Спасибо. | |
|
Верик : |
26.4.10 10:10 |
|
Lars, мне тоже интересно, что входит в тексты входной диагностики. Поделитесь пожалуйста. | |
|
Верик : |
26.4.10 10:13 |
|
Девочки, поделитесь опытом, какие диктанты вы берёте для диагностики в конце года для 1 и 2х классов. Я беру диктанты Садовниковой, но слышала про диктанты Ахутиной, а найти не могу. | |
|
Lars : |
27.4.10 09:23 |
Входная диагностика - это входные диктанты. Тексты подобраны из нашей логопедической литературы . Раздаю тексты учителям, прошу выполнить работу на отдельных листочках.
2 кл Вступительная диагностика
1.Слуховой диктант. Любимая игрушка.
Шли дни. Плюшевый мишка постарел. Нос и уши стали тёмными и грязными. Нитки торчат на животе. Но Митя любил играть с ним. Мальчик брал игрушку в кровать.
2.Составить и записать предложение про свою любимую игрушку.
3 кл Вступительная диагностика.
1.Записать после однократного прослушивания предложение:
НА СОСНЕ МЕЛЬКНУЛ ПУШИСТЫЙ ХВОСТ БЕЛКИ.
2.Составить и записать предложение со словом ХОЛОДНЫЙ.
3.Слуховой диктант. Сентябрь.
Наступил сентябрь. Ученики сели за парты. Школьники теперь мало гуляют. Им надо учить уроки. А малыши целый день играют на улице. На дворе пока тепло. Но солнышко греет всё меньше. На клумбах ещё цветут астры и флоксы. Скоро будут лить дожди.
4 кл Вступительная диагностика
1. Диктант. Пришла осень.
Быстро пролетело жаркое лето. Часто моросит мелкий дождь. По небу поползли серые тучи. На лесной поляне порыжела трава. В лужах плавают осенние листья.
Хмуро темнеет среди травы муравьиная куча. Муравьи начали уходить в свои жилища. Они редко теперь выползают наружу. Возле старого пня росли два подосиновика. Шляпки грибов весело глядели из травы. Их заметила белка. Она схватила один гриб и скрылась.
Слова для справок: наружу, заметила.
2. Составить и записать предложение со словами ЗАЯЧЬИ СЛЕДЫ. | |
|
Duma : |
27.4.10 15:12 |
|
А я использую диктанты и изложения Узоровой, Нефедовой (сборник для 1-4 классов). Там очень много их и расписано по классам, выбираю диктант в зависимости от уровня детей. | |
|
Lars : |
28.4.10 11:33 |
Проверочные работы за год.
1 класс
1. Диктант слов: КЛЮЧ, ШАРФ, СТАРУШКА, ЧИЩУ, УТЯТА, КРЫЛЬЦО.
2. Составить и записать с одним из этих слов предложение.
3. Диктант Белка.
Белка живёт в дупле. У белки пушистый хвост. У белки тёплая шкурка. Ей зимой тепло. Она часто сидит на сучке.
Кот.
У Миши жил кот. Звали кота Рыжик. Хвост у Рыжика пушистый. Мальчик часто играл с котом. Они были друзья.
Книга.
Дядя Юра принёс книгу. Там зайка и мишка ,Таня и мячик. Слон и конь. Мы любим стихи.
2 класс Белки.
Душистой смолой пахнет бор. У старой сосны прыгают белки. Сняли зверьки пушистые серые шубки. Рыжими стали у них спинки, пышные хвосты. Всю долгую зиму белки жили в лесу. От ветра и стужи прятались в тёплом гнезде. Они рады светлой весне.
Слово для справки: пахнет.
Любимый театр.
Москве есть театр кукол. Инна и Татьяна идут туда с радостью. На стене чудесные часы.
Наступил полдень. Петух зовёт детей. Из домиков вышли медведь, козёл, свинья и заиграли песенку. Девочки взяли в кассе билеты, сели на места. Открылась сцена. Зал затих.
3 класс Летний дождик.
Стоял жаркий денёк. Вдруг потянул ветерок. Набежала синяя тучка. Она не закрыла солнце. Пошёл дождик. Солнце Освещало окрестность. Дождевые капли тяжело ударяли по траве и цветам. Они повисали на листочках и травинках. В каждой дождинке играл солнечный луч.
Дождь перестал. Взгляните на небо! Кто выстроил красивый мост от деревни до заречных лугов? От земли идёт легкий парок. Воздух наполняет запах полевых цветов.
Собака Крис.
Потерялась маленькая девочка. Бабушка – в слёзы. Позвали на помощь собаку Крис. Она обнюхала детские тапочки и потянула за собой бабушку. На улице Крис быстро взяла след. А вот и беглянка. Малышка стояла у входа в парк.
Собаки перенимают все привычки человека. Злой человек – собака злюка. А у добряка – добрая.
Беда.
Ярко светило весеннее солнце. Мы вывели коз на свежую травку. Донёсся запах дыма и гари. Горела сухая и трава. Огонь лизал нижние ветки молодых деревьев. Мы срубили еловые лапы и стали тушить пожар. Тонкой струйкой шёл дымок из муравейника. Муравьи прожили долгую и трудную зиму. Не успели они встретить тёплое лето. Поникли ели и сосны. Не поют птицы. На буграх лежат горстки пепла | |
|
Гость : |
28.4.10 19:40 |
|
Я шесть лет проработала в санаторно-лесной школе учителем -логопедом на логопункте. Занятия я проводила с 15 сентября по 15 мая. С 1 по 15 сентября диагностика, заполнение речевых карт и составление расписания. С 15 мая по 31 мая оформление документации. Обследование вновь поступивших детей, заполнение отчетов, журналов и т.д. Обследование в сентябре проводила в утренние часы на переменах или сразу после последнего урока, пока не забрали родители. Т.е. по согласованию с директором я работала в 1 смену. А я 15 сентября в обычном режиме - рабочее время с 13.00 до 17.00 по расписанию. Первично я смотрела поступающих детей на медико-педагогической комиссии. Вписывала в свою тетрадь Ф.и ребенка, дату рождения, откуда поступил, домашний адрес и телефон, И.О. мамы, звукопроизношение, ф.слух, слоговую структуру и грамм. строй. Очень удобно потом заполнять личные карточки и речевую карту. | |
|
GAL : |
30.4.10 14:46 |
Duma пишет:
Цитата:
Я бы тоже хотела обследовать детей при поступлении в школу, по документам мы это должны делать в июне, но в прошлом году завуч не разрешила. А кто-нибудь в июне проводит диагностику будущих первоклассников? Меня вот в прошлом году записали в школьный лагерь воспитателем в июне.
,
Я тоже работаю каждый год в летнем городском лагере воспитателем. У нас приемная комиссия проходит с апреля до конца мая, в определенные дни недели. Там присутствуют ЛОГОПЕД, психолог, мед. работник, завуч. Приходят родители с детьми и я обследую детей. Таким образом, к сентябрю вырисовывается, пусть не совсем чёткая и ясная, но картина! А в июне, в дни приемной комиссии я НЕ ВОСПИТАТЕЛЬ, а ЛОГОПЕД. Ведь не стоит забывать, что нагрузка 20 часов действует и в лагере. Зарплата-то остается прежняя... | |
|
Алеся : |
18.7.10 21:40 |
|
Девочки здравствуйте! В этом году выхожу на работу и набираю 1 и 3класс. Прочитала из ваших сообщ. что очень хороша методика Фотековой. В клубе нашла " Неропсихологическое обследование первоклассников" Фотековой и " Тестовая диагностика устной речи младших школьников" Фотековой. Что из них лучше брать для обследования. И еще хотела уточнить что значит экспресс-обследование??? Какой методикой пользоваться для обследования всех прибывших первоклассников??? И потом для тех у кого нарушения? | |
|
ZaKoMaRa : |
17.10.10 14:36 |
|
Девочки!!! Помогите пожалуйста советом,я начинающий логопед иду рабоать в школу на логопункт на полставки. Какие классы я должна взять,2, 3 и 4??? Как начинать занятияи делить группы? | |
|
kores80 : |
19.10.10 12:37 |
ZaKoMaRa, вы посмотрите в клубе достаточное количество информации на тему работа логопеда в школе
вот, например, книга *Скрытый текст*
Или вот инструктивно-методическое письмо *Скрытый текст* | |
|
Гость : |
20.10.10 17:54 |
|
Девочки, мне очень понравились альбомы Мазановой Е.В. по коррекции дисграфии,кто-нибудь ими пользовался,скажите,как альбомы делить по классам: 1 класс-коррекция оптической дисграфии,2класс-коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза,3 класс-акустическая дисграфия,4класс-коррекция аграматической дисграфии??? У меня полставки и 4 группы соостветсвуют 4 классам,я не делю их по диагнозам. | |
|
Ivanovna : |
20.10.10 20:27 |
|
Цитата:
пишет:
я не делю их по диагнозам.
К примеру - из диагностики будет понятно, что в 3классе у трех детей оптическая дисграфия, у 4 - аккустическая, а у 2 и та и другая, и еще и аграмматическая, т.е. сложная форма....И в такой ситуации проводить занятия со всеми 8-ю по коррекции аккустической дисграфии - в корне не верно.
[ Редактировано Ivanovna в 20.10.10 19:28 ] | |
|
Гость : |
20.10.10 20:54 |
|
Я тоже не делю по диагнозам,но разделила так: 1 класс-оптическая,2 класс- дисграфиия на почве нарушения языкового анализа и синтеза, 3 класс-акустическая, 4 класс - аграмматическая. Девочки,может подскажите как лучше?? | |
|
Гость : |
20.10.10 20:58 |
|
Ivanovna, а как вы планирование строите по классам? Я беру конспекты Мазановой к альбомам и так же по классам. | |
|
Duma : |
20.10.10 22:31 |
|
В любом классе может быть любая форма дисграфии, только в 1м классе мы занимаемся коррекцией нарушений устной речи с целью ее предупреждения. Если привязывать альбомы Мазановой к возрасту, то полностью они подходят ко 2классникам, частично можно конечно и в 1м и 3-4 классе использовать, . Посмотрите Ефименкову, по ее пособию можно работать со всеми детьми. Еще у Мазановой есть хорошее методическое пособие. Я с 1классниками работаю в основном по логопедическим тетрадям, рассчитанными на подготовительную группу д/с (Цуканова, Бетц и др.) | |
|
Мальвина : |
21.10.10 13:14 |
,
Цитата:
я не делю их по диагнозам.
я считаю, что делить детей и классы под книги это уж совсем ужас.Всегда как в школе, так и в ДОУ детей на группы делят в первую очередь по диагнозам и нарушению!естественоо в школе добавляется и возраст.У меня была как-то группа из 2 человек в школе с одним диагнозом в одной параллели классов.И что? работала с ними как с мини-группой))))))))))) | |
|
GAL : |
7.3.11 19:51 |
Уважаемые коллеги!
Как-то странно получается. Каждый работает как ему вздумается. А Вы пробовали спросить у своих методистов, какая программа утверждена в Вашем городе?
В Москве, например, все учителя-логопеды в школе должны работать по Ястребовой.
И принцип работы такой.
Существует три этапа работы.
1. Работа над фонетико-фонематической стороной речи.
2. Работа над лексико-грамматическим строем речи.
3. Работа над связной речью.
НО! Во время работы, например, над 1 этапом параллельно идет работа и над 2, и над 3, но с меньшей интенсивностью, т.к. преобладает 1.
Та же самая схема верна и при работе над остальными этапами.
По 1 этапу работаем с нарушением письма, обусловленным ФФН.
По 1,2,3 этапам работаем нарушением письменной речи, обусловленным ОНР.
Что касается 1-го класса, то с ними проходим 1этап в обязательном порядке, не зависимо от того ФФН у них или ОНР. Т.к. ФФН потом уйдут, а ОНР останутся и с ними будут пройдены 2 и 3 этапы.
На мой взгляд в этой программе все логично и не приходится делить никого по видам дисграфии...
P.S Если Вы конечно не работаете в Питере. Потому что между великими умами логопедии двух столиц до сих пор существуют недопонимания. | |
|
|
