Логопедические занятия с учащимися первых классов, имеющими недостатки произношения
Шуйфер Р. И.
Логопедические занятия с учащимися первых классов, имеющими недостатки произношения.
Недостатки речи и письма у детей: из опыта логопедической работы.
Под редакцией Р. Е. Левиной.
М.: Издательство Академии Педагогических Наук РСФСР,

В данной статье примерный план логопедических занятий с учащимися первых классов, имеющими недостатки произношения (28 занятий) и примерный план логопедических занятия с учащимися первых классов, имеющими недостатки произношения звуков (с включением звонких звуков)(49 занятий). А также краткие конспекты некоторых занятии.

О метаязыковой деятельности двух референциальных детей: Лиза и Женя
Татьяна Александровна Воробьева
В статье рассмотрены проявления метаязыковой деятельности двух детей референциального типа, Жени Г. и Лизы Е. по материалам дневников речевого развития детей, которые велись их родителями-лингвистами. В работе выявлены индивидуальные проявления метаязыковой деятельности. В результате сравнения проявлений метаязыковой деятельности детей делается вывод, что не все разновидности проявлений метаязыковой деятельности Жени Г. есть в речи Лизы Е. (и наоборот): для Лизы характерна «генерализирующая» метаязыковая деятельность: стремление к обобщению, а для Жени - «дифференцирующая» метаязыковая деятельность: стремление к разделению, разграничению в рассуждениях. Выдвигается предположение, что данные различия связаны с полом ребенка. Подтверждается точка зрения Г.Р. Добровой: проявления метаязыковой деятельности характерны не для всех детей в полной мере.

Словообразовательные инновации у референциальных и экспрессивных детей как одна из разновидностей метаязыковой деятельности
Татьяна Александровна Воробьева
Изучение детских инноваций, под которыми в статье понимаются,
вслед за С. Н. Цейтлин, «любой языковой факт, зафиксированный в
речи ребенка и отсутствующий в общем употреблении» [1, с. 163],
является сегодня важным для онтолингвистики: анализ структуры
таких речевых образований поможет в построении системы правил,
руководящих речью [2, с. 48]. Исследованием детских речевых
инноваций занимались такие ученые, как А. Н. Гвоздев [3], С. Н.
Цейтлин [1, 2] Т. А. Гридина [4, С. 5 – 39], но детская метаязыковая
деятельность в контексте вариативности речевого онтогенеза пока
практически не изучена [5, с. 182]. Поэтому в данной статье
предпринимается попытка сравнить различные проявления
метаязыковой деятельности двух референциальных детей, Лизы Е. и
Жени Г., а также словообразовательные инновации экспрессивных и
референциальных детей в возрасте от 2.9.1 до 3.10.8 лет в рамках
исследования метаязыковой деятельности детей с разными
стратегиями освоения языка.

Социально-педагогическая деятельность в группе детей с ОДА
Сорова Татьяна Сергеевна
Показана работа в группе детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Взаимосвязь регулирующей функции речи и произвольного поведения детей-логопатов
Сорова Татьяна Сергеевна
Квалификационная работа. выявляется влияние регулирующей функции речи и произвольного поведения детей с нарушением речи.

Коррекция зрительного восприятия детей с нарушением зрения средствами конструирования
Сорова Татьяна Сергеевна
Большая теоретическая и практическая части по коррекции зрительного восприятия, особенностям у детей с нарушением зрения, влиянии конструирования на зрительное восприятие детей

Коррекция мелкой моторики у детей с нарушениями зрения средствами изобразительной деятельности
Сорова Татьяна Сергеевна
Квалификационная работа. Большой теоретический и практический материал по актуальной проблеме.

Дидактическая игра как средство коррекции наглядно-образного мышления детей с нарушением интеллекта
Сорова Татьяна Сергеевна
БОльшой теоретический материал по особенностям наглядно-образного мышления детей с нарушением интеллекта, даётся анализ возможностей использования дидактической игры в коррекции наглядно-образного мышления у детей с нарушением интеллекта. В практической части есть подборка игр.

Методики формирования связной речи
Воробьева В.К.
+Формирование у младших школьников с моторной алалией умения узнавать образцы связной речи
+Обучение первоначальному навыку связного высказывания младших школьников с моторной алалией
+Обучение детей с тяжелыми нарушениями речи первоначальному навыку описательно-повествовательной речи

Влияние родительских установок на формирование Я-образа детей с нарушением речи
Сорова Татьяна Сергеевна
В теоретической части рассмотрено формирование Я-образа детей, особенности у детей с нарушением речи, далее рассмотрены родительские установки и их влияние на сформированность Я-образа у детей с нарушением речи. В практической части доказана гипотеза исследования.