Сортировать по:   Название () Дата () Рейтинг () Популярности ()
Эти файлы отсортированы: по дате (более новые файлы показывать первыми)


Раздел: Презентации   |  Рейтинг: 0.00  |  Загрузок: 1 1  |  Размер файла 2.36 MB
Кужельная Полина Викторовна
В западных странах в понятие «Дислексия» включают все проблемы, связанные с письменной речью - это проблемы с овладением навыков:
- чтения;
- письма;
- математикой;
-проблемы с грамотностью;
-проблемы связанные с нарушением моторики и координации;
-проблемы с поддержанием внимания.

Отечественная логопедия рассматривает все эти проблемы по-отдельности, не связывая их между собой, давая каждой проблеме свое название это: дислексия, дисграфия, дискалькулия, диспраксия, СДВ(Г).

Понятие дислексии у нас, в России, это — избирательное нарушение способности к овладению навыком чтения или письма при сохранении общей способности к обучению.

10-15% детей с проблемой обучения.
20 % детей с СДВГ подвержены дислексии.

Психологические трудности при дислексии:
·- эмоциональная нестабильность;
·- склонность витать в облаках;
- психологический дискомфорт;
- неуверенность в себе;
·- высокий уровень тревожности;
- трудности концентрации
- дезориентация
Раздел: Презентации   |  Рейтинг: 0.00  |  Загрузок: 2 2  |  Размер файла 2.27 MB
Применение технологии продуктивного чтения-слушания на занятиях
Пушная Лариса Юрьевна
Как часто можно слышать о том, что дети в школе не любят читать, а в детском саду становится все больше детей, которые, придя из дома, не любят, чтобы им читали. Поэтому одной из задач дошкольного воспитания является организация деятельности воспитанников, направленная к слушанию различных художественных произведений. Решить эту задачу можно через применение технологии продуктивного чтения, разработанную О.В. Чиндиловой и Е.В.Бунеевой.

Слайд 1

Применение технологии продуктивного чтения-слушания на занятиях с детьми младшего дошкольного возраста Воспитатель : Пушная Лариса Юрьевна МБДОУ «Детский сад №111» г. Рязань
Слайд 2

Актуальность : Как часто можно слышать о том, что дети в школе не любят читать, а в детском саду становится все больше детей, которые, придя из дома, не любят, чтобы им читали. Поэтому одной из задач дошкольного воспитания является организация деятельности воспитанников, направленная к слушанию различных художественных произведений. Решить эту задачу можно через применение технологии продуктивного чтения, разработанную О.В. Чиндиловой и Е.В.Бунеевой .

Слайд 3

Авторы технологии продуктивного чтения-слушания : Чиндилова О.В Бунеева Е.В

Слайд 4

С позиции структуры читательской деятельности данная технология предполагает три этапа работы с текстом, содержание которых учитывает наличие и уровень сформированности навыка чтения, а также возрастные особенности детей: 1 . до чтения ; 2. во время чтения; 3 . после чтения.

Слайд 5

1 этап : до чтения Целью этапа работы с текстом до чтения является развитие такого важнейшего механизма речи, как антиципация (умение предполагать, по фамилии автора, прогнозировать содержание текста по заглавию, по иллюстрации, по группе ключевых слов). Главная задача педагога – вызвать у ребёнка желание прочитать произведение.

Слайд 6

2 этап : чтение Второй этап работы с текстом (во время чтения) нацелен на восприятие, понимание, интерпретацию текста. Педагог создает условия для медленного (художественного) чтения, обеспечивающего более четкое восприятие детьми произведения, и проверяет эмоциональную реакцию на текст.

Слайд 7

3 этап – после чтения На третьем этапе работы с текстом (после чтения) происходит корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом. Педагог обеспечивает углублённое восприятие и понимание текста на уровне концептуальной информации.

Слайд 8

Дети на данном этапе отвечают на вопросы, обсуждают прочитанное, участвуют в выполнении творческих заданий, подобранных с учетом художественных задач текста, или особенности группы в целом , или возможности отдельного ребёнка, или учебной задачи. Главный критерий для выбора заданий на данном этапе это- ориентир, на наиболее активно включившуюся у детей в процессе чтения текста ,сферу читательской деятельности (эмоциональная, воображение, осмысление содержания, реакция на художественную форму). Эмоциональная сфера у детей младшего дошкольного возраста работает активно, но эмоции читателей в этом возрасте, как правило, не носят эстетического характера, они порождаются наложением на текст собственного жизненного опыта.

Слайд 9

Методическая разработка непрерывной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию для детей 3-4 лет: «Кто весел , а кто и нос повесил» ( по произведению Ю. Мориц «Веселая лягушка» )

Слайд 10

Цель : -Организовать деятельность детей, направленную на знакомство со стихотворением Ю.Мориц « Веселая лягушка» -Способствовать формированию навыка эмоционально воспринимать произведение, понимать содержание и юмор стихотворения, определять характер героев. -Побуждать интерес детей к осознанию понятия « веселое настроение»

Слайд 11

Задачи: -Создать условия для формирования интереса к слушанию стихотворения Ю.Мориц « Веселая игрушка» -для знакомства с текстом стихотворения; -формирования навыка эмоционально воспринимать стихотворение, п онимать его содержание и юмор ; -для уточнения понятий «веселое настроение», «грустное настроение», -для обращения детей к личному опыту.

Слайд 12

Предварительная работа: Разучивание физкультминутки «Две лягушки». Оборудование: перчаточные игрушки-веселая и грустная лягушка; две кувшинки на листах; игрушечный баян (гармошка); игрушечный барабан, Карточки с изображением веселых и грустных лягушек; поднос, карточки с изображением музыкальных инструментов.

Слайд 13

Ход деятельности: 1.Мотивационный этап (до чтения) Воспитатель: Ребята, какое у вас настроение? У тебя Вика? У тебя Рома? Почему? (ответы детей)Да, ребята, то что с нами случается, влияет на наше настроение. (Появляются 2 лягушки (перчаточные игрушки)-одна веселая, другая-грустная, здоровается с детьми). Воспитатель: Ребята ,вы знаете ,кто это? (ответы детей) Что обычно делают лягушки? (квакают, прыгают) В каких сказках мы встречались с лягушками? (Теремок)

Слайд 14

2.Ориентировочный этап(до чтения) Воспитатель: посмотрите на наших лягушек. Они похожи? (ответы детей). Чем они отличаются? (ответы детей). Правильно, одна лягушка смеется, а другая - грустит. Какое настроение у смеющейся лягушки? (веселое). А у другой? (грустное). (На столе перед детьми появляются две кувшинки на одна цветком вверх, а другая цветком вниз. Веселая лягушка садится на кувшинку с цветком вниз , а грустная- на кувшинку с цветком вверх ). Воспитатель: Посмотрите, ребята, одна лягушка сидит рядом с кувшинкой и грустит, а другая — сидит на листе с перевернутой кувшинкой и радуется. Как вы думаете, что произошло ? Об этих лягушках написала стихотворение Юнна Мориц , оно называется «Веселая лягушка». Хотите узнать, какую историю описала Юнна Мориц ? Что нужно для этого сделать? Правильно, прочитать? (ответы детей).

Слайд 15

3.Исполнительский этап (во время чтения) 3.1 Чтение-слушание Веселая Лягушка Жила одной реке Вверх дном ее избушка Стояла, бре-ке-ке ! (Жест к кувшинке . Представили ?) Избушка не стояла, А кверху дном плыла, но это не меняло Лягушкины дела ! Избушка кувыркалась, ( Показать руками, как кувыркалась избушка), Лягушка развлекалась, (лягушка танцует ) . В зеленом сарафане Плясала , пара- пам ! Она двумя руками Играла на баяне, (Показать, как лягушка играла на баяне и стучала) Она двумя ногами ( ногами в барабан). Стучала в барабан! ( Действительно, очень веселая лягушка !) Унылые лягушки Томились и страдали , В зеленые подушки , Ква-ква, они рыдали И счастья не видали Унылые лягушки! (Унылые- значит грустные, печальные ...) Из них и получились Унылые старушки . Они бубнят уныло И стонут вдалеке : - Ква-ква, к дождю заныло В спине, в ноге, в руке... (болеют часто !) А бодрая старушка , Весёлая Лягушка , Как вспомнит, что с ней было, - Хохочет, бре-ке-ке ! Она двумя руками Играла на баяне, (Показать, как лягушка играла на баяне и стучала) Она двумя ногами (ногами в барабан ). Стучала в барабан ! Избушка кувыркалась, (Показать руками, как кувыркалась избушка,) Лягушка развлекалась(, а лягушка танцует ) . В зеленом сарафане Плясала, пара- пам »

Слайд 17

1.2. Физкультминутка «Две лягушки» Воспитатель : Ребята, хотите попрыгать вместе с лягушками (ответы детей ) Видим , скачут по опушке (Дети прыгают по кругу, как лягушки ) Две зеленые лягушки . Прыг - скок, прыг-скок , Прыгать с пятки на носок . На болоте две квакушки, ( Руки на поясе, полуприседания вправо - влево). Две зеленые лягушки , Утром рано умывались , Полотенцем растирались . Ножками топали , Ручками хлопали . Вправо наклонялись , Влево наклонялись . Вот здоровья в чем секрет, (Ходьба на месте ) . Всем друзьям физкультпривет ! (Помахать ладошками над головой).

Слайд 18

1.3.Обобщающая беседа (после чтения) Воспитатель : Ребята, посмотрите на эти домики думаете, кто может жить в таких домиках? (лягушки). Какой дом был у веселой лягушки? Кто сможет его показать? (..). Что делал домик лягушки? (плыл, кувыркался). А что делала лягушка в это время? (ответы детей). Какое у нее было настроение в это время? (веселое, радостное). Как она квакала, кто запомнил?( бре-ке-ке , пара- пам ). Попробуем вместе: бре-ке-ке . Вы улыбаетесь, поднялось настроение? Помогите найти на доске картинки с музыкальными инструментами, на которых играла веселая лягушка ()А что делали унылые, грустные лягушки? (ответы детeй ). Какое у них настроение? (грустное). А как они квакали?( ква - ква ). Попробуем вместе; ква-ква. А глазки грустные, а губки вниз ...Грустно ?
...
Раздел: Презентации   |  Рейтинг: 0.00  |  Загрузок: 2 2  |  Размер файла 2.75 MB
Снегирева Татьяна Ивановнв
Слайд 1
Презентация к занятию по развитию речи в старшей группе «Посуда Федоры» Подготовила: воспитатель МДОУ ЦРР «Кристаллик» – детский сад № 30 города Железногорска Курской области Снегирева Татьяна Ивановна
Слайд 13
ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ К ЗАНЯТИЮ. СОПРОВОЖДЕНИЕ К СЛАЙДАМ
Слайд 14
Задачи: 1.«Речевое развитие»: - обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы посуды; - обогащать речь детей прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов посуды; - отработать умение образовывать прилагательные от существительных; - упражнять в умении согласовывать прилагательные с существительными единственного числа в творительном падеже с предлогами С ; - закреплять диалогическую речь; - стимулировать собственные высказывания детей; - уточнить представления детям о мире предметов; - развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы, классифицировать их; быта: посуды; - закрепить умения ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений; 2. «Социально-коммуникативное развитие»: - продолжать работу над развитием таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, коллективизм. - систематизировать знания детей о правильном обращении с горячими предметами. 3. «Художественно-эстетическое»: - обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии отрывков из разных музыкальных произведений. - закреплять умение создавать игрушки-забавы, подбирая соответствующие детали при выполнении работы.
Слайд 15
Методы и приемы: практические: игра «Чудесный буфет?», дидактическая игра «К нам гости пришли», игровое упражнение «Подуем на чашечки», игровое задание «Сделаем игрушку»; наглядные: видеосюжет «Обращение Федоры», рассматривание предметных картинок, предметов посуды, пособие «Чудесный буфет», пособие «Игрушечная посуда»;
Слайд 16
Материалы и оборудование: экран, проектор, компьютер, колонки, столы для заданий, стульчики по количеству детей, мольберт, персонаж Федоры, музыкальные отрывки (электронное пособие), предметные картинки по теме «Посуда», посуда из разных материалов, пособие «Чудесный буфет», детский чайный сервиз, пособие «Игрушечная посуда», бумажные стаканчики, заготовки для игрушек, клей, салфетки (по количеству детей), таз с водой, ведерко.
Слайд 17
СЛАЙД 2: Воспитатель задает вопрос: откуда доносятся звуки? Что это за звуки? Дети определяют происхождение звуков. СЛАЙД 3: Дидактическая игра: «К нам гости пришли», дети закрепляют предлоги, названия предметов чайной посуды.
СЛАЙД 4:
Упражнение «Бабушкино варенье», дети образовывают прилагательные от существительных и согласовывают их с существительными в творительном падеже с предлогами С и СО.
СЛАЙД 5:
Беседа: «Какая бывает посуда?» (глиняная, стеклянная, деревянная, фарфоровая и т.д.) СЛАЙД 6:«Игрушка из одноразовой посуды» Дидактическая игра: «Чей хвост? Чья мордочка?» Закрепляем навыки конструирования, учатся образовывать притяжательные прилагательные. СЛАЙД 7:
Бабушка Федора дарит детям набор посуды.
Раздел: Презентации   |  Рейтинг: 0.00  |  Загрузок: 3 3  |  Размер файла 491.08 KB
Шуршина Марина Викторовна
Слайд 1

Звук [ а ]
Слайд 3

Особенности артикуляции: Губы нейтральны Раствор рта широкий Язык широко лежит на дне рта Мягкое небо поднято Голосовые связки сомкнуты Звук [ а ] – гласный

Слайд 5

ЗВУК [ У ]

Слайд 7

особенности артикуляции: Губы сильно выпячены, округлены, сближены Раствор рта узкий Кончик языка оттянут, опущен дальше от нижних зубов Мягкое небо поднято Голосовые связки сомкнуты Звук [ у ] – гласный

Слайд 9

Звук [ г ]

Слайд 11

Особенности артикуляции: Губы нейтральны Раствор рта нейтральный Язык нейтрален, корень языка оттянут кзади Мягкое небо поднято Голосовые связки сомкнуты Звук [ г ] - твердый, звонкий, согласный

Слайд 13

Звук [ з ]

Слайд 15

Особенности артикуляции: Губы нейтральны Раствор рта узкий Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка круто выгнута и образует щель в переднем отделе артикуляционного аппарата Мягкое небо поднято Голосовые связки сомкнуты Звук [ з ] – твердый, звонкий, согласный

Слайд 17

Звук [ л ]

Слайд 19

Особенности артикуляции: 1. Губы нейтральны 2. Раствор рта узкий Кончик языка узкий, образует смычку с корнями верхних резцов, средняя часть спинки языка прогибается, задняя часть спинки языка поднята, воздух проходит по бокам 3. Мягкое небо поднято 4. Голосовые связки сомкнуты Звук [ л ] – твердый, звонкий, согласный

Слайд 21

Звук [ н ’]

Слайд 23

Особенности артикуляции: Губы нейтральны Раствор рта узкий Средняя часть спинки языка поднята и образует смычку с передней частью неба Мягкое небо опущено Голосовые связки сомкнуты Звук [ н ’] – мягкий, звонкий, согласный

Слайд 25

Звук [ с ]

Слайд 27

Особенности артикуляции: Зубы сближены Губы растянуты в улыбке Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка выгнута Голосовые связки отдыхают, горло не дрожит Звук [С] — твердый глухой согласный

Слайд 29

Звук [ ф ’]

Слайд 31

Особенности артикуляции: Нижняя губа касается верхних резцов Раствор рта узкий Средняя часть спинки языка поднята Мягкое небо поднято Голосовые связки сомкнуты Звук [ ф ’] – мягкий, глухой, согласный

Слайд 33

Звук [ ш ]

Слайд 35

Особенности артикуляции: Губы нейтральны Раствор рта узкий Кончик языка приподнят и образует щель за верхними зубами, язык как шар Мягкое небо поднято Голосовые связки разомкнуты Звук [ ш ] – твердый, глухой, согласный
Раздел: Презентации   |  Рейтинг: 0.00  |  Загрузок: 1 1  |  Размер файла 2.65 MB
Дидактическая игра, как средство развития речи детей
Ковалева Екатерина Николаевна
Слайд 1
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Дидактическая игра, как средство развития речи детей» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 101» Подготовила: воспитатель 1КК Ковалева Е.Н.
Слайд 2
Хорошая речь – важное условие развития личности ребёнка . Речь необходимо формировать и развивать в комплексе с общим развитием ребёнка. Гораздо успешнее это осуществлять, используя игры.
Слайд 3
Дидактическая игра – прекрасное средство обучения и развития, используемое при усвоении любого программного материала. Специально подобранные игры и упражнения дают возможность благоприятно воздействовать на все компоненты речи.
Слайд 4
Дидактическая игра побуждает детей к общению друг с другом; способствует закреплению навыков пользования инициативной речью; способствует совершенствованию разговорной речи; способствует обогащению словаря; оказывает влияние на формирование грамматического строя языка
...
Раздел: Презентации   |  Рейтинг: 0.00  |  Загрузок: 3 3  |  Размер файла 514.27 KB
Презентация к семинару практикуму - Наш ребенок говорит-словно реченька журчит
Мазеина Мадина Фаритовна
Слайд 1
Прекрасна речь, когда она как ручеек, Бежит среди камней чиста, нетороплива. И ты готов внимать её поток И восклицать: - О! Как же ты красива! Е. Щукина
Слайд 2
«…Мне кажется, что начиная с двух лет всякий ребенок становится на короткое время гениальным лингвистом….» К. И. Чуковский «…Ребенок сознает законы образования слов лучше взрослых, потому что никто так часто не выдумывает новых слов, как дети.» Л. Н. Толстой «…Ребенок – величайший умственный труженик нашей планеты….» К. Д. Ушинский «Личность воспитывается личностью. Благородный человек воспитывается Благородным человеком. Любовью воспитывается любовь Доброта воспитывается добротой. Сердце воспитывается Сердцем» Ш. А. Амонашвили
Слайд 3
Физиологические: Речеслуховой анализатор (организует восприятие и понимание речи) Речезрительный анализатор (добывает для речи информацию или значение) Речедвигательный анализатор (речевая область формируется под влиянием импульсов пальцев рук) 2. Психологические: Внимание Восприятие (зрительное, пространственное, тактильное, слуховое) Память Мышление 3. Социальные. Условия:
Слайд 4
Речь воспитателя является образцом для детей в самом широком значении этого слова, прежде всего – в разговорной речи, на основе которой происходит общение ребенка с воспитателем. На занятиях дети, слушая речь воспитателя, упражняются в овладении русским языком. Смысловое содержание обращенной к ребенку речи должно быть близким и понятным детям. При речевом общении с детьми нужно использовать средства выразительности языка (монотонная, невыразительная речь отрицательно влияет на поведение детей, не затрагивает их эмоций , а вместе с этим и не повышает речевую культуру. Требования:
Слайд 5
Физическое развитие ребенка соответствует возрасту. У ребенка нет никаких неврологических заболеваний. Ребенок активно общается со знакомыми и родными и стесняется разговаривать с незнакомыми людьми. Ребенок охотно повторяет за вами все, что слышит. Ребенок активно решает свои проблемы с помощью речи. Ребенок вслушивается в свою речь и старается исправить свои ошибки сам. Признаки благополучного развития речи у ребенка:
Слайд 6
Ребенок развивается с задержкой. Ребенок перенес тяжелые заболевания. У ребенка есть неврологические заболевания. Когда ребенок слышит просьбу «Повтори» или «Скажи это еще раз » , он молчит, стиснув зубы, или уходит, как будто Вас не слышал. Он предпочитает решать свои проблемы самостоятельно, не обращаясь к вам за помощью («самостоятельный» ребенок). Ребенку безразлично, понимает ли его кто-то. Он говорит на одному ему понятном языке. На замечания «Скажи еще раз лучше» не реагирует. Ребенок неохотно повторяет за вами слова и предложения, которые он слышит. Ребенок одинаково активно общается со знакомыми и незнакомыми людьми. Речь ребенка значительно отстает от уровня развития речи его сверстников. Признаки неблагополучного развития речи у ребенка:
Слайд 7
Благодарю за внимание
Раздел: Презентации   |  Рейтинг: 0.00  |  Загрузок: 35 35  |  Размер файла 652.75 KB
Костылева Ксения Викторовна
Презентация к занятию по развитию речи для старшей группы
Раздел: Презентации   |  Рейтинг: 0.00  |  Загрузок: 10 10  |  Размер файла 1.03 MB
Поташова Юлия Александровна
Слайд 1
«РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА в детском саду и дома» Родительское собрание
Слайд 2
Семье принадлежит ведущая роль в развитии ребенка дает первые знания и умения Знакомит ребенка с окружающим миром только совместными усилиями родителей и детского сада мы можем решить любые проблемы в воспитании и развитии ребенка.
...
Раздел: Презентации   |  Рейтинг: 0.00  |  Загрузок: 5 5  |  Размер файла 1.83 MB
Мубаракшина Екатерина Вадимовна
Формировать представления детей о признаках зимы; учить детей четко отвечать на вопросы, поддерживать диалог, Развивать умение подбирать нужные по смыслу прилагательные. Воспитывать бережное отношение к природе.
1
2
3
. . .
35
»


Карта сайта
nach oben