|
Предупреждение
|  |
|
|
| Вы сможете
использовать наши файлы если зарегистрируетесь в клубе.
Все файлы зашифрованы, ключи к шифру находятся
в клубных картах участников клуба. |
|
|
Последние поступления/обновления файлов :
|
Раздел: Документация логопеда : Программы специальных коррекционных ...
|
| Программы специальных коррекционных ...
| Прислал: Оксана
1.5.12 |
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подг., 1-4 классы
A.А. Айдарбекова, В. М. Белов, В. В. Воронцова, О. П. Гаврилушкина, И. А. Грошенков, И. В. Евтушенко
Программы
Специальных (коррекционных) образовательных учреждений viii вида подготовительный, 1—4 классы
Подготовительный класс
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Чтение. Письмо. Математика. Изобразительное искусство. Музыка и пение. Ритмика. Физическое воспитание. трудовое обучение
1—4 классы
Русский язык. математика. изобразительное искусство. музыка и пение. ритмика. физическое воспитание. трудовое обучение
|
154
3.42 MB
| | Рейтинг: 9.00 (1 голос) Оценить этот файл | Сообщить другу |
|
|
|
Раздел: Статьи, рефераты, письменные работы : Логопедические занятия с учащимися первых классов ...
|
Логопедические занятия с учащимися первых классов ... 
| Прислал: Ольчик
12.4.12 |
Логопедические занятия с учащимися первых классов, имеющими недостатки произношения
Шуйфер Р. И.
Логопедические занятия с учащимися первых классов, имеющими недостатки произношения.
Недостатки речи и письма у детей: из опыта логопедической работы.
Под редакцией Р. Е. Левиной.
М.: Издательство Академии Педагогических Наук РСФСР,
В данной статье примерный план логопедических занятий с учащимися первых классов, имеющими недостатки произношения (28 занятий) и примерный план логопедических занятия с учащимися первых классов, имеющими недостатки произношения звуков (с включением звонких звуков)(49 занятий). А также краткие конспекты некоторых занятии.
|
|
887
29.11 KB
| | Рейтинг: 8.67 (Голосов: 3) Оценить этот файл | Сообщить другу |
|
|
|
Раздел: Статьи, рефераты, письменные работы : Взаимодействие логопеда и семьи по развитию речи
|
| Взаимодействие логопеда и семьи по развитию речи
| Прислал: E-Lenka
12.4.12 |
Щедрова Е.А.
Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве - одно из основных условий нормального развития ребёнка и в дальнейшем его успешное обучение в школе. Любая задержка и любое нарушение в ходе развития речи ребёнка отражается на его поведении, а также на деятельности в различных формах.
Родители, сталкиваясь с трудностями в обучении их ребёнка, естественно, расстраиваются, задают многочисленные вопросы: почему ребёнок безграмотно пишет; пропускает буквы при чтении и письме; не может применять на практике хорошо выученные правила правописания и пр. А ведь многие из них занимались своим ребёнком, водили его в различные кружки, центры развития, и вроде бы добились цели, которую перед собой ставили - ребёнок умеет читать и писать, поступил в ту школу, которую они выбрали для него.
|
|
905
19.07 KB
| | Рейтинг: 7.00 (Голосов: 9) Оценить этот файл | Сообщить другу |
|
|
|
Раздел: Статьи, рефераты, письменные работы : Перспективный план по обучению грамоте
|
| Перспективный план по обучению грамоте
| Прислал: Ромашка
12.4.12 |
Перспективный план по обучению грамоте
Аксентьева Е. И., Люльчак Л. А., Невская В. П.
Программа предшкольного обучения детей с 5 до 7 лет по подготовке к обучению грамоте в условиях дошкольного учреждения
для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Программа рассчитана на два года обучения детей 6-го и 7-го года жизни, начиная со второго периода старшей группы. Развитие фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза у детей основано на включении в занятия логоритмических упражнений и заданий на развитие дыхания, голоса, дикции. В программе весь материал имеет легкий занимательный характер и хорошо доступен восприятию дошкольников.
|
|
781
95.50 KB
| | Рейтинг: 6.50 (Голосов: 6) Оценить этот файл | Сообщить другу |
|
|
|
Раздел: Статьи, рефераты, письменные работы : Ответы на ГОСэкзамен
|
| Ответы на ГОСэкзамен
| Прислал: Наташенька
12.4.12 |
Ответы на ГОСэкзамен по специальности "Логопедия"
Козлова Н.Е.
Ответы на вопросы:
1. Логопедия - интегративная область знаний о человеке.
2. Основные принципы и методы логопедического воздействия.
3. Проблема ранней диагностики и предупреждения нарушений речи.
4. Содержание и поэтапность логопедической работы с детьми дошкольного возраста с первым-вторым уровнями речевого развития при общем недоразвитии речи.
5. Содержание и поэтапность логопедической работы с детьми дошкольного возраста с третьим-четвертым уровнями речевого развития при общем недоразвитии речи.
6. Основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы при афазии.
7. Анализ современных методик преодоления заикания у детей, подростков и взрослых.
8. Использование игр и игровых упражнений в логопедической работе с детьми.
9. Предупреждение нарушений письма и чтения у детей.
10. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи. Взаимосвязь работы логопеда и воспитателя.
11. Роль семьи в коррекционно-развивающем обучении и воспитании ребенка с речевыми нарушениями. Консультативная работа с семьей.
12. Этапы коррекции дислалии (содержание и виды работы).
13. Ринолалия. Содержание и методы коррекционной работы на подготовительном и основным этапах.
14. Основные направления, содержание, приемы коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии.
15. Основные направления и содержание коррекционной работы при фонетико-фонематическом недоразвитии в условиях специальных дошкольных учреждений.
16. Содержание деятельности психолого-медико-педагогической комиссии. Комплектование специальных учреждений для лиц с нарушениями речи.
17. Направления, форма и содержание пропаганды педагогических и логопедических знаний.
18. Логопедическая ритмика в системе реабилитации детей с речевой патологией.
19. Коррекция нарушений голоса органического генеза.
20. Содержание коррекционной работы по преодолению функциональных нарушений голоса.
21. Система коррекционного воздействия при моторной алалии.
22. Система коррекционного воздействия при сенсорной алалии.
23. Использование игр и игровых упражнений в логопедической работе с детьми.
24. Система организации логопедической помощи в России.
25. Направления и содержание логопедической работы по коррекции заикания у детей.
26. Содержание коррекционной работы по преодолению специфических нарушений письменной речи.
27. Организация, содержание обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи.
28. Особенности организации и содержания работы логопеда в условиях системы здравоохранения.
29. Организация и содержание коррекционно-педагогической работы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
30. Особенности формирования устной речи и обучения грамоте учащихся младших классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы V вида.
31. Характеристика возрастных этапов речевого развития. Отграничение аномалии речевого развития от возрастных особенностей речи
32. Структура и содержание речевой деятельности. Психологические механизмы речи в норме и при патологии развития.
33. Языковая способность и ее проявления в условиях недоразвития речи.
34. Основные причины речевых нарушений у детей и взрослых.
35. Этиопатогенетические, клинические, психолингвистические и психолого-педагогические критерии классификации речевых нарушений.
36. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений.
37. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.
38. Дислалия. Структура речевого дефекта. Классификация дислалий.
39. Дифференциальная диагностика дислалии и дизартрии.
40. Ринолалия. Структура речевого дефекта. Классификация ринолалии.
41. Основные представления об этиопатогенетических механизмах дизартрии. Структура дефекта.
42. Характеристика классификаций дизартрических расстройств.
43. Функциональные нарушения голоса.
44. Органические нарушения голоса.
45. Сенсорная алалия. Структура речевого дефекта. Проблемы выявления и дифференциальной диагностики.
46. Моторная алалия. Симптоматика, структура речевого дефекта. Степень выраженности речевого недоразвития.
47. Афазия. Симптоматика и структура речевого дефекта.
48. Классификация афазических расстройств.
49. Заикание. Этиопатогенез, структура дефекта.
50. Характеристика клинических форм заикания.
51. Нарушения темпа речи. Этиопатогенез и характеристика основных форм.
52. Дислексия. Этиология, механизмы нарушения, классификация.
53. Функциональная система письма и ее нарушения.
54. Общее недоразвитие речи как системная речевая патология. Понятие об уровнях речевого недоразвития.
55. Задержка речевого развития. Дифференциальная диагностика задержки речевого развития и общего недоразвития речи.
56. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Клинический и лингвистический анализ проблемы.
57. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.
58. Психолого-педагогические аспекты готовности к обучения в школе детей с речевыми нарушениями.
59. Содержание и анализ результатов психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи.
60. Содержание и анализ результатов психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи.
61. Нейрофизиологический механизм чтения.
62. Нейрофизиологический механизм письма.
63. Патофизиологический механизм бульбарной дизартрии.
64. Патофизиологический механизм корковой дизартрии.
65. Патофизиологический механизм подкорковой дизартрии.
66. Патофизиологический механизм мозжечковой дизартрии.
67. Патофизиологический механизм различных видов афазии (Характеристика одного .из них по выбору студента).
68. Локализация функций в коре головного мозга.
69. Стрио-палидарная система и ее роль в регуляции речевой деятельности.
70. Патофизиологический механизм сенсорной алалии.
71. Патофизиологический механизм моторной алалии.
72. Двигательный путь (анатомо-физиологические особенности).
73. Бульбарный и псевдобульбарный параличи (патофизиологический механизм, клинические особенности).
74. Центральный и периферический параличи.
75. Альтернирующие синдромы (патофизиологический механизм).
76. Основные структурно-функциональные блоки по А.Р. Лурия.
77. Мозжечок и его роль в регуляции речевой деятельности.
78. Лимбико-ретикулярный комплекс (анатомо-физиологические особенности и его роль в регуляции речевой деятельности).
79. Блуждающий нерв-десятая пара черепно-мозговых нервов (анатомо-физиологические особенности, методика исследования, патология).
80. Языкоглоточный нерв - девятая пара черепно-мозговых нервов (анатомо-физиологические особенности, методика исследования, патология).
81. Подъязычный нерв - двенадцатая пара черепно-мозговых нервов (анатомо-физиологические особенности, методика исследования, патология).
82. Сенсорная акустико-гностическая афазия (патофизиологический механизм, клинические особенности).
83. Семантическая афазия (патофизиологический механизм, клинические особенности).
84. Акустико-мнестическая афазия (патофизиологический механизм, клинические особенности).
85. Динамическая афазия (патофизиологический механизм, клинические особенности).
86. Моторная афазия эфферентного типа (патофизиологический механизм, клинические особенности).
87. Моторная афазия афферентного типа (патофизиологический механизм, клинические особенности).
88. Специфические нарушения навыков чтения (дислексия) (этиология, классификация, клиника - по МКБ-10).
89. Специфические расстройства развития речи и языка (классификация, клиника - по МКБ-10).
90. Альтернирующий синдром Джексона (особенности речевых расстройств, патофизиологический механизм).
|
|
505
247.63 KB
| | Рейтинг: 8.86 (Голосов: 7) Оценить этот файл | Сообщить другу |
|
|
|
Раздел: Статьи, рефераты, письменные работы : Коррекционная работа по формированию ...
|
| Коррекционная работа по формированию ...
| Прислал: Tatnos
12.4.12 |
Коррекционная работа по формированию фонематического восприятия у детей 5-6 лет с речевой патологией
Носкова Т.В.
Проблема фонематического недоразвития речи у детей дошкольного возраста очень актуальна, так как часто выпускники ДОУ приходят в школу, испытывая трудности при различении акустически близких фонем,на определение местоположения звука или слога в слове,т.е у детей недостаточно развиты способности к звуковому анализу и синтезу, что влияет на снижение успеваемости по русскому языку. Все эти факты говорят о важности работы по формированию фонематического восприятия в дошкольном возрасте.
|
|
207
28.08 KB
| | Рейтинг: 9.00 (1 голос) Оценить этот файл | Сообщить другу |
|
|
|
|
|
