Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыДефектологияКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинШкольникамКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца Фарида со вступлением в клуб!

Реклама


Диссертации
Диссертации (28)
Компьютер
Компьютер (10)
Логопедия
Логопедия (108)
Медицина
Медицина (0)
Методические
Методические (98)
Родителям
Родителям (142)
Юмор
Юмор (9)


Всего статей в разделе: 395

27.4.17 00:33 | Мои педагогические находки: Незнайка в стране Грамматики
Раздел: Методические | Прислал: Elana | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 591
Методические Подготовила:
Ерошенко Елена Анатольевна
учитель-логопед МБДОУ №114, г. Брянск
  Читать далее »

25.5.16 09:05 | Театр начинается с вешалки, а педсовет или семинар с объявления
Раздел: Методические | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 9.99 (1) Оценить | Хитов 6182
Методические

Ширяева В. А.

ТЕАТР НАЧИНАЕТСЯ С ВЕШАЛКИ, А ПЕДСОВЕТ ИЛИ СЕМИНАР С ОБЪЯВЛЕНИЯ

Все началось с очередного совещания при директоре. Возмущенный заместитель говорил о том, что надо приучать всех педагогов образовательного учреждения читать объявления в пресс-центре образовательного учреждения. Было предложено ничего устно никому не говорить ("устала бегать по зданию"), не поручать и не передавать приглашения, просто молча повесить объявление о планерке, а потом "посчитать по головам присутствующих и наказать отсутствующих!"

Так как все это было эмоциональной реакцией уставшего администратора на негативное явление (плохая посещаемость из-за недостатка информации), то захотелось разобраться с его причиной.

  Читать далее »

14.5.16 09:20 | Основные условия использования триз-технологии в дошкольных образовательных учреждениях
Раздел: Методические | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 8.50 (2) Оценить | Хитов 7973
Методические

Ардашева Н. И.,
Сидорчук Т. А.

ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРИЗ-ТЕХНОЛОГИИ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

В отечественной педагогике с 50-х годов определилось новое направление, которое начало заниматься конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов. Было введено понятие “педагогическая технология”. В основе этого направления лежит идея полной управляемости учебным процессом и проектированием обучающего цикла. Один из главных признаков педагогической технологии - обязательность воспроизводства обучающих операций и возможность их повторения любым педагогом.

  Читать далее »

9.4.16 10:45 | Использование сказочных сюжетов на логопедических занятиях ...
Раздел: Методические | Прислал: Мария | Рейтинг: 7.67 (3) Оценить | Хитов 10294
Методические

ВОРОНИНА С.П.

Использование сказочных сюжетов на логопедических занятиях с детьми старшего дошкольного возраста

«Логопедические занятия в школе, а также занятия по развитию речи и обучению грамоте в детском саду уместно проводить в форме игры со сказочными героями. Использование фольклорного сюжета играет значимую роль в коррекции дефектов речи и письма. Такие уроки развивают интерес к учебе, познавательные способности детей, их речь, внимание и память. Они значительно обогащают словарный запас и, в итоге, материал легче усваивается и запоминается.
Наш конспект открытого занятия поможет начинающим логопедам разнообразить свою профессиональную деятельность.

  Читать далее »

3.4.16 00:47 | Предупреждение нарушений в формировании письменной речи учащихся
Раздел: Методические | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 9.99 (1) Оценить | Хитов 8921
Методические

Ольга Епифанова

Предупреждение нарушений в формировании письменной речи учащихся

Учителям начальных классов хорошо известно, что у многих учащихся возникают трудности в формировании письменной речи, выражающиеся на письме и в чтении в специфических ошибках разного генеза.

При умело организованном учебном процессе, а именно при создании у первоклассников стойкой мотивации для освоения письма, осознанном овладении ими навыками языкового, слогового, звукового анализа и синтеза, четко разработанной системе графических упражнений в букварном периоде трудности эти успешно преодолеваются.

  Читать далее »

16.3.16 08:23 | Лексико-грамматические игры
Раздел: Методические | Прислал: Алена | Рейтинг: 5.00 (1) Оценить | Хитов 12112
Методические

КОЗЫРЕВА О.А.

Лексико-грамматические игры

Игра для ребенка — это мощнейшая сфера «самости»: самовыражения, самоопределения, самопроверки, самореабилитации. Она оказывает большое влияние и на развитие речи, так как игровая ситуация требует от каждого, включенного в нее, определенной способности к коммуникации. С помощью игры можно корректировать, улучшать, развивать в детях важные психические свойства, человеческие личностные качества.

  Читать далее »

12.3.16 07:11 | Профилактика нарушений звукопроизношения у детей ...
Раздел: Методические | Прислал: Алена | Рейтинг: 9.99 (1) Оценить | Хитов 10374
Методические

КУЧЕРГИНА О.В.

Профилактика нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста

Если рассмотреть наиболее часто встречаемые дефекты произношения звуков у детей, различные виды сигматизма — межзубный, боковой, губно-зубной; варианты ротацизма — боковой, одноударный, можно выявить ряд общих причин в их возникновении:
■ нарушения в строении артикуляционного аппарата (увеличенный язык; укороченная, массивная подъязычная уздечка; аномалии прикуса и др.);
■ недоразвитие артикуляционной моторики (мышцы губ и языка недостаточно развиты, их движения замедленны и однотипны, плохо дифференцируются, быстро утомляются при однообразных движениях и т.д.);
■ недоразвитие речевого дыхания.

  Читать далее »

9.3.16 14:50 | Формирование предложно-падежных конструкций ...
Раздел: Методические | Прислал: Алена | Рейтинг: 7.33 (3) Оценить | Хитов 9927
Методические

РУДАКОВА Н.П.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Практика работы образовательных учреждений показывает, что у большинства детей с речевой патологией отмечается недоразвитие или несформированность пространственных представлений. Степень выраженности этой несформированности различна и не всегда коррелирует с тяжестью двигательных и речевых нарушений. В одних случаях дети затрудняются в определении правой и левой стороны тела или предмета, в ориентировке в окружающем пространстве, в других случаях — в понимании и употреблении грамматических конструкций, обозначающих пространственные отношения.

  Читать далее »

17.2.16 08:33 | Формирование орфографического навыка правописания ...
Раздел: Методические | Прислал: Алена | Рейтинг: 9.99 (1) Оценить | Хитов 15220
Методические

ЕЛЕЦКАЯ О.В

Формирование орфографического навыка правописания безударной гласной в корне слова у школьников с нарушениями письменной речи

Письменная речь — одна из форм существования языка, противопоставленная устной речи. Это вторичная, более поздняя по времени возникновения форма, представляет собой вид временных связей второй сигнальной системы.
Для овладения навыками письма необходимо учитывать психофизиологические и лингвометодические особенности орфографического письма.

  Читать далее »

11.11.15 07:52 | Работа психологической службы с детьми логопедических групп
Раздел: Методические | Прислал: Алена | Рейтинг: 5.00 (2) Оценить | Хитов 15795
Методические

Болотова Н.В.

Работа психологической службы с детьми логопедических групп

Основная функция психологической службы в дошкольном образовательном учреждении - это создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечению их эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка. Особенно важна роль психологической службы в организации работы с детьми, имеющими различные нарушения в здоровье.

  Читать далее »

10.11.15 18:59 | Карта индивидуального развития
Раздел: Методические | Прислал: Superlogo | Рейтинг: 6.00 (1) Оценить | Хитов 1202
Методические Андреева Е.Л.
В последнее время все чаще в специализированных учреждениях для детей с нарушенным слухом комплектуются группы с неоднородным составом. В такие группы включаются дошкольники не только с различным состоянием слуха и речи, но и разным уровнем психофизического развития. Некоторые слабослышащие и глухие дети имеют комплексные нарушении, при которых снижение слуха сочетается с нарушениями зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата и др. Наличие дополнительных нарушений предполагает реализацию индивидуального подхода в обучении и воспитании, одним из условий которого является психолого-педагогическое обследование и разработка индивидуальных коррекционно - развивающих программ.
Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста, имеющих комплексные нарушения развития, в настоящее время принимает все большую актуальность. Аномалии развития при комплексных нарушениях связаны с повреждениями различных систем, даже незначительное их нарушение влечет за собой особенности познавательного и речевого развития. Чем тяжелее и грубее формы аномалий развития, тем медленнее идет формирование некоторых личностных качеств, изменяются формы взаимодействия с окружающим миром.
  Читать далее »

4.11.15 09:41 | Регуляция эмоционального состояния ...
Раздел: Методические | Прислал: Алена | Рейтинг: 4.00 (1) Оценить | Хитов 12202
Методические

Жукова Н.А.

Регуляция эмоционального состояния и снижение мышечного тонуса у заикающихся дошкольников с помощью релаксации

Заикание - одно из сложных речевых патологий. При реабилитации заикающихся должен быть использован комплексный подход, поскольку это нарушение связано с целым рядом причин как биологического, так и психологического характера. Такой подход предполагает сочетание коррекционно-педагогической и лечебно-оздоровительной работы. Говоря о людях, страдающих этим недугом, следует отметить, что им свойственно высокое эмоциональное напряжение, как в ожидании речевого общения, так и в процессе его. Это, так называемый, страх речи.

  Читать далее »

31.10.15 11:51 | С песком, или песочная терапия
Раздел: Методические | Прислал: Алена | Рейтинг: 6.50 (4) Оценить | Хитов 13244
Методические

Т. М. Грабенко

С песком, или песочная терапия

В настоящее время значительно возрос интерес специалистов — педагогов, психологов, логопедов — к специально организованным занятиям с детьми с использованием песочницы случайно ведь игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «самотерапии» известна с древних времен. Действительно, взаимодействуя с песком ребенок проявляет чудеса фантазии. Волна ли смоет им созданное, или чья-то неосторожная нога раздавит творение — ребенок расстраивается недолго. Чаще всего он сам готов разрушить созданное чтобы на прежнем месте с еще большим энтузиазмом приступить к новому строительству. Один сюжет жизни завершается уступая место следующему. И так бесконечно.

  Читать далее »

28.10.15 19:55 | Коррекция речи и мелкой моторики через рисование штрихом
Раздел: Методические | Прислал: Алена | Рейтинг: 8.00 (2) Оценить | Хитов 13762
Методические

И.Н. Вихрова,
Н.Н. Шарикова,
В.В. Осипова

Коррекция речи и мелкой моторики через рисование штрихом

В 2000/01 учебном году мы приняли в наш детский сад на два года обучения группу пятилетних детей с диагнозами ОНР — lI, III уровней, ФФНР, заикание. При обследовании детей в начале года было выявлено, что большую сложность для них представляют движения пальцев рук, то есть слабо развиты мышцы пальцев. Проведя диагностику по изобразительной деятельности, отметили, что умения и навыки у этих ребят соответствуют уровню трехлетних детей. Этому же возрасту соответствовало и развитие их речи. Так как речевой и двигательный центры головного мозга взаимно влияют друг на друга, мы решили использовать как можно больше упражнений на развитие мелкой моторики.

  Читать далее »

22.10.15 20:15 | Разработка индивидуальных образовательных программ ...
Раздел: Методические | Прислал: Алена | Рейтинг: 6.50 (2) Оценить | Хитов 19859
Методические

Винтаева Т.Н., Чендырева Н.В.

Разработка индивидуальных образовательных программ по развитию речи дошкольников с дцп

В настоящее время все большую актуальность приобретает проблема профилактики и медико-психолого-педагогической помощи детям с детским церебральным параличом. В ряде работ Е.Ф. Архиповой, Л.А. Даниловой, М.И. Ипполитовой, И.Ю. Левченко, И.И. Мамайчук, Е.М. Мастюковой, К.А. Семеновой, Н.В. Симоновой и др. раскрыты основные направления коррекционной работы, учитывающие психофизические особенности детей, страдающих церебральными параличами. Несмотря на значительное число психолого-педагогических исследований по проблеме ДЦП, не разработаны программы дифференцированного обучения дошкольников с учетом степени тяжести двигательного и интеллектуального дефекта. В сложной структуре нарушенного развития у детей с церебральным параличом значительное место занимают различной степени выраженности речевые расстройства, частота которых составляет до 80 % (Л.А. Данилова, Е.М. Мастюкова). В муниципальном дошкольном образовательном учреждении комбинированного вида № 197 г.

  Читать далее »

20.7.14 07:04 | Рекомендации логопеда по выполнению домашнего задания
Раздел: Методические | Прислал: Голубка33 | Рейтинг: 9.00 (4) Оценить | Хитов 3323
Методические Рекомендации логопеда родителям по выполнению домашнего задания
Подготовила учитель-логопед
структурного подразделения \"Детский сад \"Родничок\"
г. Новокуйбышевска
Голубкина О.В.

Результативность логопедической помощи ребенку зависит от степени заинтересованности и участия родителей в исправлении речи. Важная роль в сотрудничестве родителей и учителя-логопеда отводятся домашним заданиям.

1. Что такое логопедическое домашнее задание?
Логопедическое домашнее задание — это индивидуальная форма учебной деятельности дошкольника, которая осуществляется без непосредственного руководства и контроля со стороны учителя-логопеда, но по его поручению.

2. Каково значение логопедического домашнего задания?
1) Выполнение домашних заданий является огромной помощью логопеду. Дети, которые занимаются дополнительно дома с родителями по заданиям логопеда, гораздо быстрее и успешнее вводят в повседневную речь не только поставленные звуки, но и сложные речевые конструкции.
Самое главное, что должны понять родители, – без их участия, поддержки результат работы логопеда будет минимальным.
2) Логопедическое домашнее задание имеет большое воспитательное, обучающее и коррекционное значение: при правильной организации его выполнения у дошкольников вырабатываются новые знания и умения, а также навыки самостоятельного мышления, умение себя контролировать, воспитывается ответственное отношение к своим новым обязанностям, закрепляется весь пройденный материала на занятиях у логопеда.
Родители должны понять то, что, не выполняя требований логопеда сегодня, завтра с ребёнком-дошкольником они не смогут потребовать в будущем от школьника собранности, самостоятельности, ответственности.

3. Почему родителям необходимо выполнять логопедические домашние задания?
Выполнение домашних заданий родителей с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей, как в речевом, так и в общем развитии. Особое значение родителей в исправлении речевой патологии заключается в том, что, используя предложенный материал, они получают возможность закрепления ребёнком полученных на логопедических занятиях речевых умений и навыков в свободном речевом общении. Это возможно в повседневной жизни: во время игр, прогулок, экскурсий, походов в магазин, на рынок, в библиотеку и т. д.
ПАМЯТКА
Рекомендации по выполнению логопедического домашнего задания

1. Принуждать ребёнка заниматься нельзя! Занятия лучше проводить в игровой форме. Пусть выполнение домашних заданий станет для ребенка игрой.

2. Подготовьте ребёнку удобное место для занятий, достаточно и правильно освещённое.

3. Правильно выбирайте время для занятий:
- шумные, эмоциональные игры нежелательны перед сном;
- ребёнок не должен быть уставшим, больным, сонным или не выспавшимся;
- недопустимо отрывать ребёнка от любимого занятия;
- начинайте выполнять домашнее задание в одно и то же время после обеда или прогулки.

4. Проверьте, правильно ли ваш ребёнок сидит, кладёт тетрадь, держит ручку или карандаш.

5. Перед началом любой работы внимательно прочитайте задание, обсудите и проговорите с ребёнком его выполнение.

6. Артикуляционную гимнастику выполняйте перед зеркалом.

7. Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его дальнейшую перспективу.

8. Поощряйте своего ребёнка за хорошо выполненное домашнее задание.

9. Хвалите ребенка, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой. Ваш ребёнок нуждается в похвале и поддержке, особенно когда испытывает какие-то трудности. Не забывайте хвалить ребёнка не только за удачи, но и за старания.

10. Помогайте ребёнку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в этом нуждается.

11. Не пытайтесь выполнять задание за своего ребёнка, лучше пусть он вообще не сделает домашние задание, чем сделаете его вы. Ведь логопед наверняка увидит, что явно выполнено взрослым, и ребенок честно скажет, что это сделала мама, когда он спал. Лучше не сделать вообще, чем учить ребенка такому обману – потом это обернется против самих родителей.

12. За одно занятие не следует давать больше 2-5 упражнений (в зависимости от индивидуальных возможностей ребёнка), не следует торопить ребёнка во время выполнения заданий.

13. Продолжительность одного занятия может составлять от 10 минут и не должна быть больше 15- 20 минут.

14. Консультируйтесь с учителем-логопедом, если видите, что ваш ребёнок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий или вам что-либо непонятно по его выполнению.

15. Занятие начинайте с более простых, посильных для ребёнка заданий, усложняйте постепенно, не торопите его, дайте время подумать.

16. Главные помощники при выполнении домашнего задания с ребёнком - терпение, выдержка, доброжелательность; резкий тон и раздражение недопустимы, ребёнок должен чувствовать себя комфортно; не жалейте похвал, даже если успехи незначительны.

17. Если вы заметили, что у ребенка пропал интерес к занятию, прекратите его, возобновив снова спустя некоторое время.

18. Не торопитесь и не стремитесь научить ребёнка всему и сразу, осваивайте каждое задание постепенно, только когда освоено предыдущее, переходите к следующему.

19. Не заостряйте внимание ребенка на недостатках его речи. Однако, когда изучаемый звук находиться на этапе автоматизации (т.е. поставлен), родителям нужно в ненавязчивой форме напомнить о его правильном произношении.

20. Речь родителя (родителей) должна быть образцом для ребенка.

Выполнение данных рекомендаций позволит родителям отследить положительную динамику развития и коррекции речи своих детей, а совместная работа учителя-логопеда и родителей поможет детям ещё до поступления в школу преодолеть речевые нарушения и сформировать у них уверенность в своих силах и возможностях.
 

2.3.14 10:11 | Роль логопедических занятий для социальной адаптации детей.
Раздел: Методические | Прислал: Юленька*** | Рейтинг: 9.00 (3) Оценить | Хитов 4544
Методические Автор:
Землянская Юлия Александровна
учитель-логопед высшего уровня квалификации, II категории
КГУНСО школы-интерната им. Крупской


РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССАХ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА
  Читать далее »

2.3.14 09:30 | Использование дидактических игр в коррекции нарушений речи.
Раздел: Методические | Прислал: Гость | Рейтинг: 9.50 (4) Оценить | Хитов 4568
Методические Автор: Шашина Н.Б.


Использование игровых приемов и дидактических игр в коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста в условиях логопедической группы.

  Читать далее »

26.2.14 21:26 | Истоки общения. Проектная деятельность в детском саду.
Раздел: Методические | Прислал: gala-logoped | Рейтинг: 9.00 (1) Оценить | Хитов 1447
Методические Балашова Г. В., Галушко Е. Ю.


Истоки общения. Проектная деятельность в детском саду.
  Читать далее »

26.2.14 21:24 | Дидактические игры по формированию лексико-грамматических ка
Раздел: Методические | Прислал: Елена П | Рейтинг: 9.50 (2) Оценить | Хитов 2600
Методические Автор: Полянина Е.И.


Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий
  Читать далее »

24.4.13 04:28 | Логопедическая сказка о Соне и Зое. Звуки [С-З]
Раздел: Методические | Прислал: gala-logoped | Рейтинг: 7.50 (4) Оценить | Хитов 5905
Методические
Балашова Г. В.

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СКАЗКА О СОНЕ И ЗОЕ. ЗВУКИ [С-З]

Фронтальное занятие в старшей группе для детей с ОНР по теме: звуки [с-з]
Его цели: дифференциация свистящих звуков по звонкости и глухости в словах и предложениях детей.
Для демонстрации артикуляционных укладов изучаемых звуков используются мягкие игрушки: логопедические модули с подвижным языком (варежкой, в которую ребенок вставляет ладошку).
Создание сказочной истории, применение компьютерной игры "Игры для Тигры" создают положительную мотивацию ребенка к занятию, позволяют повысить эффективность коррекционной работы.

  Читать далее »

28.2.13 10:02 | Авторское дидактическое пособие «Грибы»
Раздел: Методические | Прислал: Kysveta | Рейтинг: 6.67 (3) Оценить | Хитов 4182
Методические
Культяева С.С

АВТОРСКОЕ ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ «ГРИБЫ»

Цель:
• Формирование кистевой ловкости
• Развитие кинестетической основы движения рук.
• Развитие кинетической основы движения рук.
• Развитие зрительно-моторной координации.
• Развитие зрительно-пространственного восприятия.
  Читать далее »

7.2.13 15:30 | Исследование внутренней речи у неговорящих детей
Раздел: Методические | Прислал: Татьяна55 | Рейтинг: 9.50 (2) Оценить | Хитов 5948
Методические

Смирнова Т.П.


ИССЛЕДОВАНИЕ ВНУТРЕННЕЙ РЕЧИ У НЕГОВОРЯЩИХ ДЕТЕЙ


Речь – является основным средством выражения мысли.
Мы говорим и мыслим словами.
В данном сообщении рассмотрим внутреннюю речь, которая специально приспособлена к выполнению мыслительных операций в уме. В наиболее отчетливой форме она представлена при решении различных задач в уме, внимательном слушании речи других людей, чтении про себя, мысленном планировании,запоминании и припоминании. Посредством внутренней речи происходит логическая переработка сенсорных данных,их осознание и понимание, даются самоинструкции при выполнении произвольных действий, осуществляется самоанализ и самооценка своих поступков и переживаний. Все это делает внутреннюю речь весьма важным и универсальным механизмом умственной деятельности и сознания человека.
Ребёнок, у которого уже сформирована внутренняя речь, способен сам регулировать сложные волевые действия.

Значительный вклад в развитие учения о внутренней речи внесли Л. С. Выгодский, А. Р. Лурия , А.А.Леонтьев, Н. И. Жинкин и другие учёные.
Они отмечали, что именно внутренняя речь в свёрнутом виде содержит программу дальнейшего высказывания и позволяет обеспечить переход от мысли к развёрнутой речи.

  Читать далее »

16.1.13 17:44 | Внеурочная деятельность в начальной школе
Раздел: Методические | Прислал: Люсик | Рейтинг: 9.00 (3) Оценить | Хитов 5294
Методические

Боровкова Людмила Евгеньевна

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

С введение ФГОС возникли новые требования к обучению детей. С этого учебного года введена обязательна внеурочная деятельность в начальной школе. Вашему вниманию я предлагаю прочесть рабочую программу- азбуки Добра.В программе указаны источники, которыми я пользуюсь и что использую в работе.

  Читать далее »

19.1.12 14:35 | Создание коррекционно-развивающей среды для повышения качест
Раздел: Методические | Прислал: IrinaO | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 6411
Методические

Осипова И.В.

СОЗДАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВС НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

В повышении качества образования и воспитания немаловажную роль играет психолого-педагогическое изучение, своевременное выявление причин отставания отдельных учащихся младших классов и выбор наиболее эффективных путей их устранения.
Специальными исследованиями, проведёнными сотрудниками лаборатории НИИ дефектологии АПН под руководством Р.Е. Левиной в 60-70 –е годы, была установлена зависимость между состоянием речевого развития ребёнка и возможностью усвоения им школьных знаний. [5;128]

  Читать далее »

4.10.11 22:33 | Красивый почерк? Вперёд, в прошлое!
Раздел: Методические | Прислал: Veronika | Рейтинг: 9.29 (7) Оценить | Хитов 17636
Методические

Лихарева В.Д.
учитель-логопед первой квалификационной категории ЦПМСС, ГОУ СОШ лицей №408, г.Санкт-Петербург.
Силаева Н.А.
учитель начальных классов высшей квалификационной категории ГОУ СОШ лицей №408, г.Санкт-Петербург.

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЧЕРКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕТРАДЕЙ В ЧАСТУЮ КОСУЮ РАЗЛИНОВКУ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ.


Ровный и красивый почерк – это фантастика? Почему в настоящее время учить и учиться писать красиво стало сложнее? В данной статье рассматриваются причины детских трудностей при обучении письму и некоторые методы работы над ними. Мы предлагаем оглянуться назад и посмотреть что же хорошего, полезного было в старых методиках. Может утеряно что-то ценное в современном ритме погони за временем? Действительно, благодаря реформе 1968 года, при введении упрощённого шрифта, неоправданно была отменена частая косая разлиновка в тетрадях. Что это за разлиновка, зачем она нужна, может, она вредна? Отвечая на эти вопросы, мы предлагаем вам свой опыт применения таких тетрадей при обучении письму и делимся результатами работы.

  Читать далее »

2.4.10 01:18 | ГАЗЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Раздел: Методические | Прислал: Ребенок | Рейтинг: 9.50 (2) Оценить | Хитов 8667
Методические

Симонова О.В.

ГАЗЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ КАК СРЕДСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНФОРМИРОВАНИЯ СЕМЬИ

( из опыта работы учителя-логопеда Симоновой О.В. МДОУ №9 п. Северный Белгородского района Белгородской области»)
Сейчас такой поток информации, на прилавках огромное количество книг, брошюр, начиная от Б. Спока и доктора Добсона и заканчивая толстыми томами разнообразных советов известных и неизвестных отечественных педагогов и психологов, учителей- логопедов.
Наша задача помочь родителям «не утонуть» в этом потоке, а найти и выбрать то, что должно быть интересно родителям, полезно для развития и обогащения педагогических знаний и умений.

  Читать далее »

31.1.10 16:31 | Озорная динамическая азбука
Раздел: Методические | Прислал: Викуся | Рейтинг: 9.50 (4) Оценить | Хитов 9388
Методические

Панфилова Светлана Леонидовна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории,
МОУ Кольская основная
общеобразовательная школа №3,
г. Кола, ул. Приморская, д.2,
т.р. 3-43-87

ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ МИНУТКИ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ С ЭЛЕМЕНТАМИ ПИСЬМА

Требования к физминуткам:

Для игры необходимо изготовить буквы. Взрослый (ведущий), рассказывая стихотворение, манипулирует буквой и движется сам:
он и буква - одно целое. Дети повторяют движение или импровизируют. Все движения можно делать произвольно, придумать свои оригинальные решения.

- они должны проводиться на начальном этапе утомления (8-11 мин. занятия), так как более позднее их проведение не дает желаемого эффекта;
- содержание физминуток может органически сочетаться с программным содержанием занятия, урока;
- упражнения для физминуток должны быть занимательны, хо-рошо знакомы детям;
- комплексы физминуток подбираются в зависимости от вида занятий, их содержания;
-необходимо обеспечить разные по содержанию и форме физминутки, так как однообразие снижает интерес детей к ним, а следовательно результативность.
Физминутки могут проводиться в форме общеразвивающих упражнений, подвижной игры, дидактической игры с движением, танцевальных движений, выполнения движения под текст стихотворений.

  Читать далее »

20.1.10 19:57 | Леворукий ребенок
Раздел: Методические | Прислал: Витаминка | Рейтинг: 9.00 (1) Оценить | Хитов 6652
Методические

Иншакова О.Б.

ЛЕВОРУКИЙ РЕБЕНОК

Феномен леворукости привлекает внимание разных специалистов: педагогов, психологов, дефектологов, логопедов, физиологов. Не может не волновать эта проблема и родителей леворуких детей.

  Читать далее »

29.6.09 11:02 | Требования к аттестационным материалам педагогов
Раздел: Методические | Прислал: Витаминка | Рейтинг: 5.75 (4) Оценить | Хитов 8597
Методические

Медведникова Л.Ф.

ТРЕБОВАНИЯ К АТТЕСТАЦИОННЫМ МАТЕРИАЛАМ ПЕДАГОГОВ

Сегодня, в условиях, когда российская система образования находится на этапе реформирования, возрастает необходимость саморазвития, самосовершенствования педагогов в профессиональной деятельности. В связи с этим с каждым годом повышается интерес педагогов к получению новых научных знаний, к исследовательской и инновационной деятельности; наблюдается активное внедрение лучших педагогических достижений в практику.

  Читать далее »

2.5.09 14:53 | РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДЕТ.САДУ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУЩЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Раздел: Методические | Прислал: Ленчик | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 6001
Методические

Дружинина Л. А.


СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ И ПЕРЕСТРОЕНИЕ СТРУКТУРЫ И ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДЕТСКОМ САДУ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ГОУ ВПО «ЧГПУ») ( Челябинск)

  Читать далее »

2.5.09 14:33 | Использование алпаратуры СУВАГ
Раздел: Методические | Прислал: Ленчик | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 6818
Методические

Тихонова М.Ю., Тер-Григоръянц Г.С.


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АЛПАРАТУРЫ СУВАГ В РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

Московский государственный открытый педагогический университет им. М. А. Шолохова (Москва)

  Читать далее »

2.5.09 13:58 | Повышение качества воспитания, обучения и развития детей
Раздел: Методические | Прислал: Ленчик | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 4677
Методические

Чиркова B.A.


СОЗДАНИЕ В СИСТЕМЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДЫ, СПОСОБСТВУЮЩЕЙ ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ


Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 440 ( Нижний Новгород)
В составе детского сада 11 групп: их них 5 специализированных (3 группы логопедические с диагнозом ОНР, 2 группы оздоровительные с диагнозом «аллергия», 6 групп общего развития). В МДОУ воспитываются дети с 1,5 до 7 лет.
Одной из стратегических задач развития нашего ДОУ (на ближайшие три года), является совершенствование и модернизация макро- и микросреды, как важнейшего фактора сопровождения, сохранения и укрепления здоровья детей.
Обновление содержания дошкольной ступени образования предусматривает его вариативность, обеспечивающую переход на личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми, индивидуализацию педагогического процесса.

  Читать далее »

2.5.09 13:54 | Малыш - катастрофа готовится к школе...
Раздел: Методические | Прислал: Анника | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 3510
Методические

Кукса Валерия,руководитель Центра детской и семейной психологии журнала «Мир семьи»

МАЛЫШ - "КАТАСТРОФА" ГОТОВИТСЯ К ШКОЛЕ...

При написании статьи были использованы материалы из книги Е. Мурашовой «Дети – «тюфяки» и дети «катастрофы».

  Читать далее »

2.5.09 13:35 | К обоснованию содержания индивидуальной программы развития
Раздел: Методические | Прислал: Ленчик | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 9906
Методические

Кафьян Э. М.

К ОБОСНОВАНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

В последние годы в Армении, как и во многих странах мира прочно утвердилась система дошкольного и школьного интегрированного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. На настоящий момент в республике действует 18 интегративных детских садов и 10 интегративных школ. В них работают специалисты с высшим специальным образованием. Сегодня можно с уверенностью констатировать, что, несмотря на ряд нерешенных вопросов, отдельные недостатки в этой работе, в республике имеются положительные результаты в организации и проведении дошкольного и школьного интегрированного обучения и воспитания. На основании изучения передового опыта интегративного обучения и воспитания детей с отклонениями развития различных стран, в первую очередь, российского, в Армении первые шаги создания интегративного обучения и воспитания появились в середине 90-х годов прошлого столетия, но более широкое практическое внедрение, попытки создания специальных программ отмечены лишь с 1998-го года. Большая роль в организации и становлении интегративного обучения и воспитания принадлежит международным общественным организациям, и в первую очередь таким как World Vizion Armenia. Анализируя показатели количества детей, посещающих интегративные дошкольные учреждения, можно отметить, что из года в год в республике увеличивается как количество интегративных детских садов, так и число дошкольников, обучающихся и воспитывающихся в этих учреждениях.
На всех детей, вовлеченных в Программу интегративного обучения и воспитания, на основании результатов обследования и заключения психолого¬медико-педагогической комиссии (ПМПК) составляется пакет документов, в том числе и индивидуальная программа развития (ИПР). На основании ИПР и ведется дальнейшая коррекционно-развивающая работа по обучению и воспитанию детей с отклонениями в развитии. С этими детьми, помимо воспитателей и учителей интегративных учреждений, работают социальные работники, психологи, логопеды, специальные педагоги, невропатологи, психоневрологи, арттерапевты, музтерапевты и др.

  Читать далее »

18.4.09 21:50 | Коррекционно-педагогическая работа с семьей
Раздел: Методические | Прислал: Ленчик | Рейтинг: 9.00 (1) Оценить | Хитов 5664
Методические

Медведева Т. В.

СТРАТЕГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ

В коррекционной педагогике трудно назвать работу, которая не испытывала бы на себе влияние идей Л.С. Выготского. Возглавляя психологическую лабораторию Лев Семенович проводил клинико-психолого-педагогическое обследование детей, где раскрывал структуру дефекта ребёнка и давал практические рекомендации родителям и педагогам.

  Читать далее »

1.4.09 22:03 | Преемственность воспитания и обучения детей С ОВЗ
Раздел: Методические | Прислал: Ленчик | Рейтинг: 6.00 (1) Оценить | Хитов 8062
Методические

Екжанова Е.А.

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В МНОГОУРОВНЕВОЙ СРЕДЕ

Центр психолого — педагогической реабилитации и коррекции «Ясенево» (Москва)

В современном мире понятие среды приобретает многоуровневый, полифункциональный характер, поскольку характеризует не только условия, благоприятные для протекания любой человеческой деятельности, но и взаимосвязь различных факторов, обеспечивающих сам процесс человеческого выживания и прогресса.
По отношению к системе специального образования нами выделяются три уровня сред, единство и взаимодействие которых являются непременным условием осуществления эффективных коррекционно - реабилитационных мероприятий как внутри системы специального образования, так и в пределах социальной среды в целом. Эти уровни в психолого - педагогической терминологии можно описать как предметно - развивающий, образовательно — воспитательный и социально - педагогический.

  Читать далее »

1.4.09 22:02 | Проблемы интегрированного обучения
Раздел: Методические | Прислал: Ленчик | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 12527
Методические

Крестинина И.Л., Салтыкова М.А.

ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВА ТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

Кировский институт повышения квалификации и переподготовки образования (КИПК и ПРО) (Киров)

Сегодня можно наблюдать различные пути интеграции детей с особыми образовательными потребностями в общество. Отечественная концепция интегрированного обучения строится на трёх принципах: интеграция через раннюю диагностику, через обязательную коррекционную помощь каждому ребёнку и через разноуровневые модели интеграции.

  Читать далее »

31.3.09 23:18 | Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья
Раздел: Методические | Прислал: Ленчик | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 4954
Методические

Белявский Б.В.

ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В 2006 ГОДУ

Минобрнауки РФ (Москва)

По данным Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации около 1,5 млн. детей (в возрасте от 0 до 18 лет) имеют те или иные отклонения в развитии, в том числе 587 тыс. из них имеют статус инвалида. Для обучения этих детей существует разветвленная дифференцированная система специального (коррекционного) образования, которая включает в себя:
дошкольные образовательные учреждения (ДОУ) компенсирующего вида или специальные (коррекционные) группы при дошкольных образовательных учреждениях общего вида. В настоящее время в них ведется работа по обучению, воспитанию и коррекции более чем с 420 тыс. детей;
специальные (коррекционные) образовательные учреждения для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.

  Читать далее »

31.3.09 23:17 | Экспертная деятельность общественной организации
Раздел: Методические | Прислал: Ленчик | Рейтинг: 7.00 (1) Оценить | Хитов 3366
Методические

Аверин С. А.

ЭКСПЕРТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ: ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

Межтерриториальная общественная организация «Объединение независимых экспертов игровой, учебно-методической и электронной продукции для детей» (г.Москва)

Игра — основной вид деятельности ребёнка всё больше и больше становится предметом изучения педагогов и методистов ДОУ. Впрочем, в среднем ребёнок дошкольного возраста играет вне стен детского сада в 2,5 раза больше, чем в ДОУ. А с учётом детей, не посещающих дошкольные учреждения, это соотношение вырастает до 4 раз. Во что и как дети играют дома? Ответа нет. Маркетинговые исследования проводятся в интересах их заказчиков, и не могут претендовать на объективность и научность, а педагогическая наука не успевает за развитием рынка игр и игрушек.

  Читать далее »

31.3.09 23:16 | Концептуальные основы предметно-развивающей среды ДОУ
Раздел: Методические | Прислал: Ленчик | Рейтинг: 8.00 (1) Оценить | Хитов 11450
Методические

Плаксина Л.И.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДОУ

Московский педагогический государственный университет (Москва)


Коррекционно-развивающая среда в специальном дошкольном учреждении компенсирующего вида должна соответствовать как общим нормативным актам проектирования условий воспитания, обучения в общеобразовательных учреждениях, так и решать задачи коррекционно-компенсаторной работы, направленной на преодоление трудностей социальной адаптации детей с проблемами развития.
Исходя из существующих нормативов организации среды и оснащения соответствующим оборудованием, разработанными Министерствами образования и здравоохранения РФ, коррекционно-развивающая среда обеспечивает поддерживающие, предупредительные и подготовительные условия введения ребенка в социум.

  Читать далее »

30.3.09 23:20 | Развитие речи через русский народный фольклор
Раздел: Методические | Прислал: Витаминка | Рейтинг: 8.50 (4) Оценить | Хитов 14541
Методические

Бахвалова Н.И.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ЧЕРЕЗ РУССКИЙ НАРОДНЫЙ ФОЛЬКЛОР

Непременным условием для всестороннего развития ребенка является общение его со взрослыми. Важнейшее средство человеческого общения — это язык. Поэтому одной из главных задач воспитания и обучения детей в детском саду является развитие речи, речевого общения. Эта общая задача состоит из ряда отдельных задач:
♦ расширение, обогащение и активизация словаря;
♦ воспитание звуковой культуры речи и подготовка к обучению грамоте;
♦ формирование правильной разговорной речи.
Неоценимую роль в решении этих задач может оказать русский народный фольклор.

  Читать далее »

30.3.09 00:24 | Телевидение и ребенок
Раздел: Методические | Прислал: Анника | Рейтинг: 9.99 (1) Оценить | Хитов 5321
Методические

По материалам коллегии датских врачей общества Гердекс, г. Арлесхайн, Швейцария

ТЕЛЕВИДЕНИЕ И РЕБЕНОК

Напечатано в журнале "Бібліотечка вихователя"

Мама с ребенком трех с половиной лет пришла на консультацию к психологу. Диагноз поставили, и врач назначает лечение. Но в воздухе зависает какая-то загадка. Малыш неспокоен, носится по комнате из угла в угол, хватает на своем пути разные игрушки, но сразу же теряет к ним интерес. Он то говорит чепуху, то кривляется, то бросает на взрослых холодные взгляды, почти не реагируя на обращения к нему. Ребенок начинает ревновать мать и во время ее разговора с врачом все больше шумит. Мать чувствует себя растерянной и неспособной приостановить это. Странно, что она не замечает вещей, которые кажутся очевидными. Замечание врача, что ребенок, наверное, часто смотрит телевизор, она воспринимает с удивлением ("Откуда вы можете об этом знать?") и считает, что это происходит не так уж часто.

  Читать далее »

19.3.09 19:33 | Сказка о живых звуках
Раздел: Методические | Прислал: Natka | Рейтинг: 9.00 (4) Оценить | Хитов 13628
Методические

Александрова Т.В.

СКАЗКА  О  ЖИВЫХ  ЗВУКАХ

Сказку «Живые звуки» можно использовать как полностью, так и фрагментарно в зависимости от возраста детей, особенностей их развития, объема знаний и умений,этапа работы над изучением звуков речи, целей конкретного занятия.

  Читать далее »

19.3.09 19:32 | Использование фольклора в коррекции речевых нарушений
Раздел: Методические | Прислал: Витаминка | Рейтинг: 8.00 (1) Оценить | Хитов 12563
Методические

Галанина Н.А.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОЛЬКЛОРА В КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ

Устное народное творчество — это история народа, его духовное богатство. Веселые песенки, замысловатые загадки, пословицы, заклички, приговорки, потешки, прибаутки, перевертыши, считалки, скороговорки, дразнилки, смешные сказочки сочинил великий и бессмертный поэт — русский народ.

  Читать далее »

11.3.09 23:58 | Тесты на выявление коммуникативных особенностей
Раздел: Методические | Прислал: Ленчик | Рейтинг: 8.00 (1) Оценить | Хитов 5828
Методические

Акулова Е.

ТЕСТЫ НА ВЫЯВЛЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

Тесты на выявление коммуникативных особенностей.
Для работы в подготовительной к школе группе
Как определить желание ребенка общаться и устанавливать контакты.
Для этой цели подготавливается следующий материал: доска дежурств с прорезями, фотографии детей, список группы, обозначенный условными знаками (знаки - их можно передвигать - вставляются в прорези, рядом с фотографиями детей), листы бумаги для протокола на каждого ребенка, где записано его имя, фамилия, дата; зафиксировано число контактов - как положительных, так и отрицательных, т.е. не приведших к результату. На основе процентного соотношения делается вывод об уровне общения - высоком, среднем, низком.

  Читать далее »

3.2.09 11:44 | Техника мастерства
Раздел: Методические | Прислал: E-Lenka | Рейтинг: 8.00 (3) Оценить | Хитов 10707
Методические

Татьяна ЛЕТА, воспитатель яслей-сада № 28 «Сказка» ОАО «Гродно Азот»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Рисование для ребёнка – это игра. Дети с удовольствием и интересом выводят на бумаге каракули. Дай им возможность — они изрисовали бы всё вокруг. Как только ребёнок поймёт, что карандаш, ручка оставляют след на бумаге, его жизнь становится краше и ярче. А жизнь, особенно детство, должна быть красочной и счастливой.

  Читать далее »

8.11.08 13:08 | Эмоциональное насилие: что это такое?
Раздел: Методические | Прислал: Анника | Рейтинг: 6.00 (3) Оценить | Хитов 3944
Методические

специалисты центра Dardedze (Латвия)

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ НАСИЛИЕ: ЧТО ЭТО ТАКОЕ?

Об эмоциональном насилии над ребенком говорят реже, чем о других видах насилия, несмотря на то, что оно серьезно влияет на развитие детей. На обучение и социальную адаптацию в обществе наших детей напрямую влияет их эмоциональное состояние и отношение к ним родителей. Познакомимся с мнением центра Dardedze (Латвия)....

  Читать далее »

12.12.07 21:49 | Куда пойти учиться?
Раздел: Методические | Прислал: ЯНА | Рейтинг: 3.50 (2) Оценить | Хитов 7436
Методические

Жанна Попова

КУДА  ПОЙТИ УЧИТЬСЯ?


Скоро вам придется решать непростую задачу: в какую школу отдать малыша? Попробуйте оценить способности крохи.
Продиагностировать способности ребенка можно сегодня в специализированных центрах, но не везде такие услуги бесплатные, что в свою очередь не всем по карману. Можно ли самим родителям провести экспресс-диагностику способностей ребенка?

  Читать далее »

12.12.07 21:39 | Такие разные – мальчики и девочки.
Раздел: Методические | Прислал: ЯНА | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 3387
Методические

Оксана Балакирева, Вероника Далецкая

ТАКИЕ РАЗНЫЕ - МАЛЬЧИКИ И ДЕВОЧКИ

Сексуальное развитие начинается не на пустом месте. Это часть общего становления личности, и все, что мы делаем для его улучшения, благотворно скажется на малыше.
Малыш научился ходить, а потом говорить... без умолку. Среди ставящих в тупик вопросов типа "Почему море соленое?" нет-нет да и проскочат такие, ответы на которые вы знаете, но не горите желанием объяснять. Один из самых несложных: «Откуда берутся дети?» Параллельно со словопрениями подрастающее поколение стремится засунуть вой нос, глаза и руки куда ни попадя. И мы взрослые, зачастую теряемся, задумываясь над правильной тактикой. Так как же себя вести, когда дело касался интимной сферы?

  Читать далее »

« К началу[1] 2 Далее »

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3110
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1961903

Последние поступления :
· 1: Программа развития и.. [Hits: 583]
· 2: Тик - так. Изучаем ч.. [Hits: 354]
· 3: Как звучат слова [Hits: 791]
· 4: конспекты по обучени.. [Hits: 74]
· 5: Ресурсы театрализова.. [Hits: 254]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 7055]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6866]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5724]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5350]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4857]

Календарь статей
<<<   Октябрь 2017   >>>
П В С Ч П С В
01
02030405060708
09101112131415
16171819202122
23242526272829
3031

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.1 секунд -