Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыДефектологияКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинШкольникамКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца лисенок со вступлением в клуб!

Реклама


Диссертации
Диссертации (29)
Компьютер
Компьютер (10)
Логопедия
Логопедия (108)
Медицина
Медицина (0)
Методические
Методические (98)
Родителям
Родителям (142)
Юмор
Юмор (11)


Всего статей в разделе: 398

19.1.15 23:20 | Инновационные технологии в развитии фонематического восприятия у детей 4-5 лет
Раздел: Логопедия | Прислал: МНА | Рейтинг: 9.50 (2) Оценить | Хитов 9646
Логопедия Мелешко Наталья Анатольевна
Описание опыта инновационной педагогической деятельности.

Тема: «Инновационные технологии в развитии фонематического восприятия у детей 4-5 лет».
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………….…………………………..3
§1. Актуальность……………………………………..……………………...…..4
§ 2.Главная идея опыта…………….………………………………….…………6
2.1.Здоровьесберегающие технологии……….………………..…………….….6
2.2.Компьютерные и мультимедийные технологии…………..…….………....10
§ 3. Система логопедической работы……….…………………….………….12
§ 4.Результативность………………………………..……………………....…...13
4.1. Констатирующий эксперимент…………………………………………….13
4.2. Контрольный эксперимент и сравнительные результаты…...……...........14
§ 5.Вывод………………………………………………………………………..16
Список использованной литературы………………………………………..….17
Приложения:
Приложение 1 - Понятие и характеристика фонетико-фонематического
недоразвития речи.
Приложение 2 - Онтогенез формирования фонематических процессов.
Возрастные нормы.
Приложение 3 - Игры первого этапа.
Приложение 4 - Игры второго этапа.
Приложение 5 - Игры третьего этапа.
Приложение 6 - Игры четвертого этапа.
Приложение 7 - Игры пятого этапа.
Приложение 8 - Игры шестого этапа.
Приложение 9 - Ограничения при использовании компьютерных и
мультимедийных технологий.
Приложение 10-Процедура обследования детей.
Приложение 11-Характеристика детей группы обследования.
Приложение 12- Данные первичного обследования детей.
Приложение 13- Результаты контрольного обследования.

ВВЕДЕНИЕ
Развитый фонематический слух является важным составляющим элементом в развитии речи ребенка. Кроме того, без достаточной сформированности основ фонематического восприятия невозможно становление его высшей ступени - звукового анализа, операции мысленного расчленения на составные элементы (фонемы) различных звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов и слов. В свою очередь, без длительных специальных упражнений по формированию навыков звукового анализа и синтеза (сочетания звуковых элементов в единое целое) дети с фонетико-фонематическим недоразвитии речи не овладевают грамотным чтением и письмом.
(Понятие и характеристика фонетико-фонематического недоразвития речи описаны в Приложении 1)
Фонематический слух – тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова.
Фонематическое восприятие – специальные умственные действия при дифференцировании фонем и установлению звуковой структуры слова.


  Читать далее »

2.11.14 08:50 | Восстановление коммуникативной функции
Раздел: Диссертации | Прислал: El.ka | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 2761
Диссертации Речь является социальным продуктом и возникает в общении. Такие свойства речи как активность, направленность и интенциональность могут возникать только в коллективе и лучшей средой для их реабилитации является также коллектив в котором могут реализовываться функции социального общения и психологического контакта.
  Читать далее »

20.7.14 06:26 | Современные технологии логопеда
Раздел: Логопедия | Прислал: Надюшка | Рейтинг: 6.25 (4) Оценить | Хитов 4951
Логопедия Голева Н.Ю. Современные электронные технологии в работе учителя-логопеда
Изрекать могут многие — понимают не все.
(Григорий Богослов)
Концепция модернизации российского образования гласит: «Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства!»
  Читать далее »

20.7.14 06:23 | Приложение 1 к статье Безотосная Н.В.
Раздел: Логопедия | Прислал: Надюш@ | Рейтинг: 9.99 (2) Оценить | Хитов 2717
Логопедия Приложение 1

Примерные задания на профилактику у дошкольников и коррекцию оптической дисграфии у учащихся начальных классов:

• На развитие зрительного гнозиса (восприятия и узнавания) на уровне предметов и геометрических фигур:
o назвать контурные изображения предметов;
o назвать недорисованные контурные изображения предметов;
o перечёркнутые контурные изображения;
o определить, что неправильно нарисовано;
o выделить контурные изображения, наложенные друг на друга;
o распределить предметы, изображённые на картинке, по величине;
o подбор картинок по определённому цветовому фону;
o игра «Геометрическое лото» (На что похож предмет?);
o подбор одинаковых полосок (полоски двух цветов) по цвету и по величине (длина);
o определение правой и левой сторон разноцветных полосок:
-покажи полоску, на которой имеется синий цвет;
-назови цвет правой полоски;
-найди, где слева красный, а справа зелёный;
o подбор разных картинок с геометрическими фигурами (найди пару);
o узнавание серии сходных изображений;
o найти заданную фигуру из двух предъявляемых в зеркальном отображении;
o дорисовывание геометрических фигур;
o дорисовывание (складывание) симметричных изображений;
o составление разрезных картинок (2-7 частей);
o ориентировка на листе бумаги;
o конструирование фигур из палочек по образцу и по памяти;
o нахождение сходства и различия по предъявленным рисункам;
o выполнение тестов Равенна (подобрать вырезанную вставку).
Аналогично на уровне букв:
o обвести контуры букв;
o найти букву среди ряда других букв;
o добавить недостающий элемент;
o определить буквы, расположенные неправильно;
o выделить буквы, наложенные друг на друга.

 По формированию объёма и уточнению зрительной памяти:
o запомнить 4-5 картинок, затем отобрать их, затем отобрать их из 8-12;
o то же, только буквы или цифры;
o разложить фигуры, предметные картинки, буквы в первоначальной последовательности;
o то же, геометрические фигуры, буквы, цифры;
o игра «Чего не стало» На столе раскладывается 5-6 предметов, картинок, которые дети должны запомнить. Затем убирается незаметно одна из них. Дети называют, чего не стало.(то же, геометрические фигуры, буквы);
o игра «Что изменилось?» Логопед раскладывает 4-6 картинок. Дети запоминают последовательность их расположения. Затем логопед незаметно меняет их расположение;
o игра «Что добавилось?».

• По формирование пространственных представлений, зрительно-пространственного анализа-синтеза:
o ориентировка на собственном теле, дифференцирование пра¬вых и левых его частей;
o ориентировка в окружающем пространстве в определенной последовательности: сбоку, спереди, напротив (определение правых и левых частей тела у чело¬века, сидящего напротив, затруднено, так как надо пред¬ставить себя в другом пространственном положении);
o четкая дифференциация правых и левых частей тела (пробы Херда);
o дифференциация правых и левых частей букв, элементов других графических изображений;
o параллельно проводится работа с предлогами, обозначаю¬щими пространственные отношения;
o далее проводится работа по развитию зрительного анализа графических изображений и букв, составляющих их элемен¬тов; определение сходства и различия между сходными гра-фическими изображениями и буквами.

• На ориентировку в окружающем пространстве:
o Определение пространственного расположения предметов по отношению к самому себе (т. е. к ребенку);
o тоже, сбоку от ребенка;
o определение пространственного соотношения между 2—3 предметами или изображениями:
а) возьми правой рукой карандаш и положи около правой руки (то же - левой);
б) положи карандаш справа от тетради. Скажи, где нахо¬дится ручка по отношению к тебе? Тетради?;
o аналогично с 3-мя предметами, далее прорабатываются пространственные отношения между фигурами, буквами.

• По формирование буквенного гнозиса (дифференциация зрительных образов букв):
o найти букву среди графически сходных;
o соотнести одинаковые буквы, написанные разным шрифтом;
o определить (назвать) буквы, выполненные в неправильном пространственном положении;
o найти, назвать, записать буквы, перечеркнутые дополни¬тельными линиями;
o обвести, раскрасить, вырезать, вылепить буквы по задан¬ному образцу;
o обвести буквы, выполненные пунктиром;
o до конструировать (дописать) букву;
o найти и назвать буквы, наложенные друг на друга;
o найти правильно записанные буквы среди неправильных (найти правильные и неправильные буквы);
o найти буквы, написанные в зеркальном отображении;
o конструирование букв из элементов;
o реконструирование букв, например Р—>В (Ж—>К), добавляя и убирая элементы, изменяя их положение в пространстве (Н->И->П);
o определение различия сходных букв, которые состоят из од¬них элементов, но различно расположенных в пространстве (Н и П);
o использование игровых моментов (шуток, загадок, симво¬лов: о — обруч, д — дятел, б- белка).
Зрительный образ обязательно подкрепляется тактильными ощу¬щениями, ручным праксисом. Обязательно различение смешивае¬мых букв проводить в следующей последовательности: дифферен¬циация изолированных букв, слогов, слов, предложений.

• Понимание и употребление предложных конструкций, наречий, предлогов (из-за, из-под, на, в, под, за, с, к, по и т.д.)

Проводя коррекционную работу, необходимо помнить о следующих правилах:
1. Работайте спокойно, без нервотрепки, упреков, порицаний.
2. Не торопите ребенка, пусть работает медленно.
3. Постарайтесь каждый раз найти, за что похвалить ребенка.
4. При неудаче повторяйте задание, давая аналогичные.
5. Усложняйте задание только тогда, когда успешно выполнены предыдущие.
6. Не спешите получить результаты, успех придет, если ребенок будет доверять вам, будет уверен в себе.
7. Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно, так как ребенок может непроизвольно «заучить ошибку». Но избегайте слов: «Ты делаешь не так», «Это неправильно».
8. Во время занятий с ребенком не отвлекайтесь.
Коррекционная работа должна быть психологически обоснованной. Успех коррекционной работы зависит, прежде всего, от правильной, объективной, комплексной оценки результатов диагностического обследования. Коррекционная работа должна быть направлена на качественное преобразование различных функций, а также на развитие различных способностей ребенка.

 

20.7.14 06:11 | Коррекция звукопроизношения по ускоренной методике.
Раздел: Логопедия | Прислал: romashka | Рейтинг: 7.14 (7) Оценить | Хитов 6858
Логопедия Романова Елена Григорьевна
МДОУ ЦРР д/с № 5
«Золотая рыбка» г.Пласт,
учитель-логопед

Система логопедической работы с применением ускоренной методики коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с дизартрией.
  Читать далее »

20.7.14 06:08 | Развитие фонематического восприятия младших школьников.
Раздел: Логопедия | Прислал: Grudin | Рейтинг: 7.50 (2) Оценить | Хитов 3188
Логопедия Грудинская Валентина Николаевна
Значительное количество речевых нарушений, так или иначе, оказываются связанными с неспособностью детей дифференцировать на слух фонемы родного языка. Отсутствие полноценного восприятия фонем делает невозможным их правильное произнесение. Кроме того, нарушение фонематического слуха не дает возможности детям овладевать в нужной степени сло¬варным запасом и грамматическим строем а, следовательно, тормозит развитие связной речи в целом.
Понятно, что без умения четко дифференцировать на слух фонемы родного языка нельзя овладеть навыками звукового анализа и синтеза, а это делает невоз¬можным и полноценное усвоение грамоты. Следовательно, успешное обучение письму и чтению также предполагает обязательное условие- развитие фонематического восприятия.
Таким образом, проблема формирования у детей фонематического слуха является одной из важнейших в обучении грамоте. Я хочу вспомнить о приемах по развитию фонематического восприятия в определенной последовательности, обобщив сведения, почерпнутые из литературных источников. Из собственного практического опыта представлю игры наиболее интересные, обновленные и многофункциональные. Их можно использовать на физминутках, на уроках чтения, обучения грамоте, на переменах, во внеурочное время.
  Читать далее »

20.7.14 06:04 | Рекомендации логопеда по выполнению домашнего задания
Раздел: Методические | Прислал: Голубка33 | Рейтинг: 9.00 (4) Оценить | Хитов 3419
Методические Рекомендации логопеда родителям по выполнению домашнего задания
Подготовила учитель-логопед
структурного подразделения \"Детский сад \"Родничок\"
г. Новокуйбышевска
Голубкина О.В.

Результативность логопедической помощи ребенку зависит от степени заинтересованности и участия родителей в исправлении речи. Важная роль в сотрудничестве родителей и учителя-логопеда отводятся домашним заданиям.

1. Что такое логопедическое домашнее задание?
Логопедическое домашнее задание — это индивидуальная форма учебной деятельности дошкольника, которая осуществляется без непосредственного руководства и контроля со стороны учителя-логопеда, но по его поручению.

2. Каково значение логопедического домашнего задания?
1) Выполнение домашних заданий является огромной помощью логопеду. Дети, которые занимаются дополнительно дома с родителями по заданиям логопеда, гораздо быстрее и успешнее вводят в повседневную речь не только поставленные звуки, но и сложные речевые конструкции.
Самое главное, что должны понять родители, – без их участия, поддержки результат работы логопеда будет минимальным.
2) Логопедическое домашнее задание имеет большое воспитательное, обучающее и коррекционное значение: при правильной организации его выполнения у дошкольников вырабатываются новые знания и умения, а также навыки самостоятельного мышления, умение себя контролировать, воспитывается ответственное отношение к своим новым обязанностям, закрепляется весь пройденный материала на занятиях у логопеда.
Родители должны понять то, что, не выполняя требований логопеда сегодня, завтра с ребёнком-дошкольником они не смогут потребовать в будущем от школьника собранности, самостоятельности, ответственности.

3. Почему родителям необходимо выполнять логопедические домашние задания?
Выполнение домашних заданий родителей с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей, как в речевом, так и в общем развитии. Особое значение родителей в исправлении речевой патологии заключается в том, что, используя предложенный материал, они получают возможность закрепления ребёнком полученных на логопедических занятиях речевых умений и навыков в свободном речевом общении. Это возможно в повседневной жизни: во время игр, прогулок, экскурсий, походов в магазин, на рынок, в библиотеку и т. д.
ПАМЯТКА
Рекомендации по выполнению логопедического домашнего задания

1. Принуждать ребёнка заниматься нельзя! Занятия лучше проводить в игровой форме. Пусть выполнение домашних заданий станет для ребенка игрой.

2. Подготовьте ребёнку удобное место для занятий, достаточно и правильно освещённое.

3. Правильно выбирайте время для занятий:
- шумные, эмоциональные игры нежелательны перед сном;
- ребёнок не должен быть уставшим, больным, сонным или не выспавшимся;
- недопустимо отрывать ребёнка от любимого занятия;
- начинайте выполнять домашнее задание в одно и то же время после обеда или прогулки.

4. Проверьте, правильно ли ваш ребёнок сидит, кладёт тетрадь, держит ручку или карандаш.

5. Перед началом любой работы внимательно прочитайте задание, обсудите и проговорите с ребёнком его выполнение.

6. Артикуляционную гимнастику выполняйте перед зеркалом.

7. Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его дальнейшую перспективу.

8. Поощряйте своего ребёнка за хорошо выполненное домашнее задание.

9. Хвалите ребенка, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой. Ваш ребёнок нуждается в похвале и поддержке, особенно когда испытывает какие-то трудности. Не забывайте хвалить ребёнка не только за удачи, но и за старания.

10. Помогайте ребёнку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в этом нуждается.

11. Не пытайтесь выполнять задание за своего ребёнка, лучше пусть он вообще не сделает домашние задание, чем сделаете его вы. Ведь логопед наверняка увидит, что явно выполнено взрослым, и ребенок честно скажет, что это сделала мама, когда он спал. Лучше не сделать вообще, чем учить ребенка такому обману – потом это обернется против самих родителей.

12. За одно занятие не следует давать больше 2-5 упражнений (в зависимости от индивидуальных возможностей ребёнка), не следует торопить ребёнка во время выполнения заданий.

13. Продолжительность одного занятия может составлять от 10 минут и не должна быть больше 15- 20 минут.

14. Консультируйтесь с учителем-логопедом, если видите, что ваш ребёнок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий или вам что-либо непонятно по его выполнению.

15. Занятие начинайте с более простых, посильных для ребёнка заданий, усложняйте постепенно, не торопите его, дайте время подумать.

16. Главные помощники при выполнении домашнего задания с ребёнком - терпение, выдержка, доброжелательность; резкий тон и раздражение недопустимы, ребёнок должен чувствовать себя комфортно; не жалейте похвал, даже если успехи незначительны.

17. Если вы заметили, что у ребенка пропал интерес к занятию, прекратите его, возобновив снова спустя некоторое время.

18. Не торопитесь и не стремитесь научить ребёнка всему и сразу, осваивайте каждое задание постепенно, только когда освоено предыдущее, переходите к следующему.

19. Не заостряйте внимание ребенка на недостатках его речи. Однако, когда изучаемый звук находиться на этапе автоматизации (т.е. поставлен), родителям нужно в ненавязчивой форме напомнить о его правильном произношении.

20. Речь родителя (родителей) должна быть образцом для ребенка.

Выполнение данных рекомендаций позволит родителям отследить положительную динамику развития и коррекции речи своих детей, а совместная работа учителя-логопеда и родителей поможет детям ещё до поступления в школу преодолеть речевые нарушения и сформировать у них уверенность в своих силах и возможностях.
 

2.3.14 09:11 | Роль логопедических занятий для социальной адаптации детей.
Раздел: Методические | Прислал: Юленька*** | Рейтинг: 9.00 (3) Оценить | Хитов 4632
Методические Автор:
Землянская Юлия Александровна
учитель-логопед высшего уровня квалификации, II категории
КГУНСО школы-интерната им. Крупской


РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССАХ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА
  Читать далее »

2.3.14 08:56 | Профилактика и коррекция оптической дисграфии
Раздел: Логопедия | Прислал: Надюш@ | Рейтинг: 9.00 (4) Оценить | Хитов 4941
Логопедия Безотосная Н. В.

Профилактика и коррекция оптической дисграфии.

  Читать далее »

2.3.14 08:46 | Использование здоровьесберегающих технологий с целью повышен
Раздел: Логопедия | Прислал: Аксинья | Рейтинг: 9.25 (4) Оценить | Хитов 3191
Логопедия Рощупкина О.И.



Использование здоровьесберегающих технологий
  Читать далее »

2.3.14 08:35 | Особенности логопедической помощи детям с синдромом Дауна н
Раздел: Родителям | Прислал: Алка | Рейтинг: 9.67 (3) Оценить | Хитов 6797
Родителям Харина А.С.
Из опыта работы учителя-логопеда Хариной А.С.


Особенности логопедической помощи детям с синдромом Дауна на ранних этапах развития


  Читать далее »

2.3.14 08:30 | Использование дидактических игр в коррекции нарушений речи.
Раздел: Методические | Прислал: Гость | Рейтинг: 9.50 (4) Оценить | Хитов 4607
Методические Автор: Шашина Н.Б.


Использование игровых приемов и дидактических игр в коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста в условиях логопедической группы.

  Читать далее »

27.2.14 20:30 | Стой! Дорога! (Азбука дорог в ЛОГОПЕДИИ)
Раздел: Родителям | Прислал: Надюшка | Рейтинг: 9.33 (3) Оценить | Хитов 1226
Родителям Голева Надежда Юрьевна

учитель-логопед высшей категории
Ставропольский р-н, СПДС «Ягодка» с. Ягодное

Стой! Дорога! (Азбука дорог в ЛОГОПЕДИИ)
  Читать далее »

26.2.14 20:29 | Раннее предупреждение, диагностика, коррекция речевых нарушений
Раздел: Логопедия | Прислал: Надюшка | Рейтинг: 8.50 (2) Оценить | Хитов 2299
Логопедия Голева Надежда Юрьевна


Раннее предупреждение, диагностика, коррекция речевых нарушений

Раннее предупреждение, диагностика, коррекция речевых нарушений – одна из важных задач дошкольного учреждения.
Надо отметить необходимость диагностических групп в таких учреждениях. Если ребенок с серьезными нарушением речи в младшем возрасте, не посещает такой группы, многие его резервы могут остаться нераскрытыми и впоследствии отставание компенсироваться с трудом или не полностью.
Основным видом деятельности дошкольного возраста является игра, следовательно, все занятия, всё обучение маленьких детей необходимо проводить в форме увлекательных игр, в процессе которых в первую очередь обогащается пассивный словарь, и новые термины незаметно переходят из пассивного словаря в активный незаметно для малыша; формируется грамматический строй речи и ее связность.
  Читать далее »

26.2.14 20:27 | Логопед-волшебник
Раздел: Логопедия | Прислал: Anuta | Рейтинг: 9.00 (3) Оценить | Хитов 4625
Логопедия Анисимова А.М.,

учитель-логопед
МДОУ «Детский сад № 7 г. Вольска

Саратовской области»


«

Эссе на тему \"Логопед-волшебник\"
  Читать далее »

26.2.14 20:26 | Истоки общения. Проектная деятельность в детском саду.
Раздел: Методические | Прислал: gala-logoped | Рейтинг: 9.00 (1) Оценить | Хитов 1457
Методические Балашова Г. В., Галушко Е. Ю.


Истоки общения. Проектная деятельность в детском саду.
  Читать далее »

26.2.14 20:24 | Дидактические игры по формированию лексико-грамматических ка
Раздел: Методические | Прислал: Елена П | Рейтинг: 9.50 (2) Оценить | Хитов 2661
Методические Автор: Полянина Е.И.


Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий
  Читать далее »

26.2.14 19:55 | Особенности развития двигательных функций у детей с ОНР
Раздел: Логопедия | Прислал: Kotya | Рейтинг: 9.33 (3) Оценить | Хитов 5814
Логопедия Валяева Е.Г.


Особенности развития двигательных функций у детей с ОНР
  Читать далее »

21.2.14 04:41 | ИКТ в работе учителя-логопеда
Раздел: Компьютер | Прислал: Гаянэ | Рейтинг: 2.00 (1) Оценить | Хитов 3721
Компьютер
Степнова Гаянэ Самвеловна

МБДОУ ЦРР - ДС № 8 "Звёздочка"



ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ


Задачей нашего детского сада является информатизация образовательного пространства, которое включает в себя оснащение современной техникой, позволяющей в полной мере реализовывать информационнно-коммуникационные технологии обучения.
  Читать далее »

11.9.13 09:26 | Аутизм - болезнь ХХI века?
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 5.50 (2) Оценить | Хитов 4262
Родителям
Кирилл ЖУРЕНКОВ

АУТИЗМ - БОЛЕЗНЬ ХХI ВЕКА?

Говорят, в советские времена существовала закрытая инструкция Минздрава СССР. Она запрещала выдавать родителям новорожденных с явными физическими или умственными отклонениями. Им предлагалось подписать бумагу об отказе от ребенка. В худшем случае врачи говорили, что он умер при родах. Причем тогда не разделяли олигофренов и аутистов. У таких детей не было будущего или возможности оказаться полезными обществу. Сколько потенциальных гениев потеряла наша страна за все время существования инструкции, остается только гадать.
  Читать далее »

6.9.13 08:23 | Мир, каким его видит ребёнок-аутист
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 8.50 (2) Оценить | Хитов 5465
Родителям
Александр Павлишин
учитель специализированной школы.

МИР, КАКИМ ЕГО ВИДИТ РЕБЁНОК-АУТИСТ

Беда, если берёшься за дело с непригодными средствами. Если требуешь от ребёнка того, что он не в состоянии дать. Или когда даёшь ему то, чего он принять не может. Такие ситуации то и дело возникают с детьми-аутистами.
Специалисты разделяют их условно на две группы: аутисты Каннера и аутисты Аспергера (по именам учёных, исследовавших эту проблему около 100 лет тому назад). У Каннера они практически невербальные (отсутствует речь), у них повреждение мозга средне-тяжёлой стадии. У Аспергера – разговаривают, общаются с окружающим миром. Именно эти аутисты попадают (в качестве объекта эксперимента министерства просвещения) в «смешанные» классы, где учатся вместе со своими сверстниками. Ошибка это и ли нет – судить вам. Это пошло из Штатов, где решили в очередной раз доказать преимущества американского образа жизни и образования. Взяли группу детей-даунов и поместили их в обычные школы. Цель – очень гуманная: помочь детям с болезнью Дауна почувствовать себя равными среди равных. Но на деле столкнулись с проблемой: разница всё равно была очевидна, и это травмировало в первую очередь нездоровых детей.
  Читать далее »

1.9.13 11:14 | Собачье сердце
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 8.50 (2) Оценить | Хитов 4306
Родителям
Игорь СЕРГЕЕВ

СОБАЧЬЕ СЕРДЦЕ

— Ванечка! Сидеть, лежать! — звонкий мальчишечий голос четко произносит команды. Черный ротвейлер по кличке Ваня послушно ложится, встает, прыгает “зайчиком” и даже танцует вальс. Юный дрессировщик Женя Юрков уверенно командует громадной собакой, сидя в инвалидной коляске...

То, что животное способно благотворно воздействовать на человека, было замечено давно. Но научное объяснение этому феномену нашли лишь в ХХ веке. Любое существо, как выяснилось, — небольшой биогенератор, создающий электромагнитное излучение. Частота и амплитуда волн влияют на людей. Кошки, к примеру, прекрасные доктора: их энергетика снимает стрессы, подавляет мигрени, улучшает самочувствие, особенно у пожилых людей. Старики — любители полосатых мяук — живут дольше и болеют реже, чем их “бескошатные” сверстники. Не меньшей биосилой обладают и другие четвероногие и четверолапые друзья человека — лошади и собаки.
  Читать далее »

27.8.13 10:11 | Ребенок с ограниченными возможностями : Социальная и трудовая адаптация
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 8.67 (3) Оценить | Хитов 4676
Родителям
А. Р. Маллер

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ : СОЦИАЛЬНАЯ И ТРУДОВАЯ АДАПТАЦИЯ

В результате воспитания и обучения многие дети к 12—14-летнему возрасту усваивают определенные социально-бытовые навыки. Стремитесь к тому, чтобы ваши прогулки с ребенком имели познавательное значение. Например, как можно чаще обращайте внимание сына или дочери на проезжую часть улицы, пешеходные дорожки, тротуар. Объясняйте ребенку, как надо переходить улицу, кто или что регулирует движение, показывайте ближайшие от дома остановки общественного транспорта. Подросток наблюдает, например, за проезжающими машинами, определяет, какие они: грузовые или легковые.
Акцентируйте внимание ребенка на том, какие бывают дома — новые и старые, высокие и низкие, объясните типы зданий — жилые, административные и т. д. Затем попросите его определить по внешним признакам назначение того или иного строения (жилой дом, школа, больница, завод); сравнить здания по высоте и красоте; прочитать или узнать вывески: «Магазин», «Аптека», «Булочная», «Почта» и т. п.; найти «островки безопасности», где пешеход может переждать поток машин. Объясните ребенку, где находится переход через улицу, научите его определять сигналы светофора.
  Читать далее »

22.8.13 09:09 | Ребенок с ограниченными возможностями : Возможности детей в овладении грамотой и счетом
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 8.75 (4) Оценить | Хитов 4675
Родителям
А. Р. Маллер

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ : ВОЗМОЖНОСТИ ДЕТЕЙ В ОВЛАДЕНИИ ГРАМОТОЙ И СЧЕТОМ

Как правило, родители уделяют много времени грамоте и счету, игнорируя предметно-практическую деятельность, самообслуживание, обучение правилам поведения, но результаты у ребенка бывают незначительными. Так, некоторые дети могут прочесть текст, но смысл его не понимают. Они усвоили порядковый счет и с помощью наглядных пособий (палочек, кружочков) в состоянии произвести арифметические действия, но отвлеченный счет даже в пределах десятка, как правило, им недоступен.
  Читать далее »

17.8.13 11:07 | Ребенок с ограниченными возможностями : Ручной труд
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 8.00 (2) Оценить | Хитов 3108
Родителям
А. Р. Маллер

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ : РУЧНОЙ ТРУД

На занятиях ручным трудом лучше всего использовать белую и цветную бумагу, картон, вату, нитки и пр.
Наиболее простые и доступные для детей вещи — это поделки из бумаги и картона. Вам понадобится разная бумага: тонкая, толстая, белая и цветная, картон. Сначала научите ребенка складывать и разрывать бумагу по сгибу или намеченным линиям.
  Читать далее »

12.8.13 14:04 | Ребенок с ограниченными возможностями : Обучение рисованию
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 9.33 (3) Оценить | Хитов 1089
Родителям
А. Р. Маллер

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ : ОБУЧЕНИЕ РИСОВАНИЮ

Как показала практика, дети с отклонениями в развитии могут овладеть элементарной изобразительной деятельностью. Однако следует учитывать то обстоятельство, что у них чрезвычайно слабо развита моторика, в частности малоподвижна кисть и несовершенны движения пальцев рук, поэтому занятие нужно предварять специальными подготовительными упражнениями.
Так, подвижность кисти руки можно развить, если выполнять кругообразные движения кисти; прокатывать скалку, как при разделке теста, делать наклоны и круговые движения кистью руки, имитируя действия кукольного театра; работать с глиной. Для развития пальцев собирайте вместе с ребенком пирамидку, нанизывайте на стержень кольца, а затем на леску пуговицы, отрывайте от листа бумаги мелкие кусочки.
  Читать далее »

7.8.13 05:16 | Ребенок с ограниченными возможностями : Воспитание дисциплины, обучение правилам поведения и формирование нравственных качеств
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 9.25 (4) Оценить | Хитов 1306
Родителям
А. Р. Маллер

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ : ВОСПИТАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ, ОБУЧЕНИЕ ПРАВИЛАМ ПОВЕДЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ

Дети с ограниченными возможностями легко поддаются внушению, любят подражать окружающим, поэтому им без труда можно привить определенные нормы поведения, обучить быть полезными в семье.
Жизнь станет намного легче, если с раннего возраста вы начнете приучать вашего ребенка к дисциплине. Это также важно для его безопасности, для контакта с семьей и обществом. Пока малыш не научился ходить, следить за ним нетрудно. Вы не боитесь, что он может подвергнуть риску себя или других, сломать, повредить ценные предметы. Но малыш растет, он начинает передвигаться, лазать, бегать. Уследить за тем, чтобы он не схватил острый предмет, не обжегся, не разбил и не повредил что-нибудь из вещей, не поранился, становится все труднее. Особенно сказанное относится к легко возбудимым, двигательно беспокойным детям. В этот период от вас потребуется много терпения, но вы обязаны приучить ребенка подчиняться слову «нельзя», воспитать у него полезные и нужные привычки. Постепенно ребенок начнет понимать, что делать можно, а чего нельзя, различать плохие и хорошие поступки и действия. Со временем он усвоит, какие предметы опасны и могут причинить боль (электрические приборы, штепсели, газовая плита и др.).
  Читать далее »

2.8.13 08:58 | Ребенок с ограниченными возможностями : Обучение игре
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 8.33 (3) Оценить | Хитов 2726
Родителям
А. Р. Маллер

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ : ОБУЧЕНИЕ ИГРЕ

Как правило, дети с недостатками развития не умеют играть. У них не возникает замысла игровой деятельности, в лучшем случае они переставляют игрушки с места на место, бессмысленно манипулируя ими. Проявить живой интерес к чему-либо, воссоздать несложную жизненную ситуацию они не могут. Ваша задача — научить ребенка играть.
Игра важна не только потому, что ребенок интересно проводит свободное время. В процессе игровой деятельности происходит коррекция психических функций ребенка (внимания, памяти, мышления и т. д.), развивается его эмоционально-волевая сфера.
  Читать далее »

28.7.13 11:54 | Ребенок с ограниченными возможностями : Развитие речи
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 8.60 (5) Оценить | Хитов 3821
Родителям
А. Р. Маллер

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ : РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речь у детей с ограниченными возможностями формируется с большим запозданием, многие из них начинают произносить отдельные слова в 5— 6 лет. Как правило, эти дети понимают речь других людей, но сами затрудняются говорить, словарный запас их беден, наблюдается дефект в произношении по причине недоразвития языка или голосовых связок, неправильного расположения зубов и пр. Чаще всего уровень психического недоразвития ребенка отражается на развитии его речи.
У некоторых детей, казалось бы, богатый словарный запас, но речь их бессмысленна, состоит из штампованных фраз, в этих случаях принято говорить о пустой, эхолаличной речи.
  Читать далее »

23.7.13 12:39 | Ребенок с ограниченными возможностями : Обучение самообслуживанию и хозяйственно-бытовому труду
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 9.00 (2) Оценить | Хитов 1770
Родителям
А. Р. Маллер

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ : ОБУЧЕНИЕ САМООБСЛУЖИВАНИЮ И ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОМУ ТРУДУ

Привить ребенку навыки самообслуживания — значит научить его есть, умываться, одеваться и раздеваться, по возможности пользоваться расческой, мылом, зубной щеткой, туалетной бумагой.
Существуют специальные способы обучения ребенка самостоятельному приему пищи. Прежде всего, кормите его чайной или десертной ложкой. При этом лучше используйте кашеобразные блюда. Содержимое первой ложки попадает в рот ребенку при полной его безучастности. Со второй ложкой следует дождаться того момента, когда ребенок верхними зубами и верхней губой захватывает пищу. Так малыш постепенно приучится брать пищу активными движениями губ. Не сразу, медленно и дозировано, задерживая ложку во рту ребенка, вы научите его такому сложному движению, как отхлебывание.
  Читать далее »

18.7.13 12:33 | Ребенок с ограниченными возможностями : Развитие движений и пространственной ориентировки. обучение действиям с предметами
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 9.00 (2) Оценить | Хитов 2348
Родителям
А. Р. Маллер

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ : РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ И ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКИ. ОБУЧЕНИЕ ДЕЙСТВИЯМ С ПРЕДМЕТАМИ

У большинства детей с ограниченными возможностями наблюдается недоразвитие моторики. Такие двигательные нарушения, как частичные параличи, парезы, являются следствием поражения центральной нервной системы. Их можно квалифицировать как первичные. Но имеются и другие дефекты двигательной сферы, в основе которых нет органических поражений. Вторичные дефекты — следствие образа жизни детей, так как многие малыши апатичны, неловки, малоподвижны. Такие дети не умеют бегать, прыгать, направленно бросать мяч. Предметы сами по себе, как правило, их не привлекают и не вызывают желания взять какой-либо из них в руки или поиграть. Поэтому для занятий нужны яркие, красочные предметы, заводные игрушки. Вы скорее заинтересуете ребенка игрушкой, если возьмете на себя роль полноценного участника ситуации.
  Читать далее »

13.7.13 18:31 | Ребенок с ограниченными возможностями : Самое главное в воспитании и обучении детей с недостатками развития
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 7.00 (1) Оценить | Хитов 1349
А. Р. Маллер

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ : САМОЕ ГЛАВНОЕ В ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ РАЗВИТИЯ

Прежде чем перейти к детальному описанию работы с детьми, страдающими нарушениями развития, остановимся на важнейших принципах ее проведения.
Постарайтесь построить занятия с малышом в игровой форме, причем пусть это будет не пустое времяпрепровождение. Старайтесь играть с ребенком в игры, которые расширяют его кругозор, развивают речь. Вносите в жизнь ребенка положительные эмоции, хвалите, поддерживайте любую его инициативу. Игровые ситуации, яркие, красочные предметы вызовут интерес у малыша только в том случае, если вы, играя с ним, учитываете его жизненный опыт.
  Читать далее »

8.7.13 13:27 | Ребенок с ограниченными возможностями : Дети с синдромом дауна
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 8.50 (2) Оценить | Хитов 1463
Родителям
А. Р. Маллер

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ : ДЕТИ С СИНДРОМОМ ДАУНА

Среди детей с недостатками развития весьма большое место занимают те, у кого диагностирован синдром Дауна (в специальных учреждениях эти дети составляют 30% и более общего состава групп и классов). У этих детей своеобразный тип лица: узкие глаза с приподнятыми наружными углами, маленький, «пуговкой», нос, румянец на щеках. Рот полуоткрыт, язык толстый, со складками и глубокими бороздами, зубы эрозированные, редко расставленные, череп меньше обычного, лоб скошен, пальцы рук очень короткие. Особенности данных детей хорошо знакомы специалистам. Но они очень различны: одни из них вялы и апатичны, другие, наоборот, возбудимы и беспокойны. Несмотря на то что способности к познанию у таких детей значительно ниже, чем у здоровых, они отличаются умением подражать окружающим.
  Читать далее »

3.7.13 11:24 | Ребенок с ограниченными возможностями : Особенности детей с недостатками развития
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 9.00 (2) Оценить | Хитов 2884
Родителям
А. Р. Маллер

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ : ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ РАЗВИТИЯ

У детей с ограниченными возможностями очень часто наблюдаются грубые нарушения всех сторон психической деятельности: внимания, памяти, мышления, речи, моторики, эмоциональной сферы.
Внимание у таких детей всегда в той или иной степени нарушено: оно недостаточно устойчиво. Дети легко отвлекаются, им свойственна крайняя слабость произвольного внимания, необходимого для выполнения различных игровых и бытовых заданий. Однако, как подтверждает практика, развить внимание у них можно. Если вы проявите терпение и умелый подход к вашему малышу, то со временем научите его активно играть с яркими картинками и движущимися предметами, с радостью выполнять ваши задания, переключаться с одного вида деятельности на другой.
  Читать далее »

29.6.13 13:21 | Ребенок с ограниченными возможностями : Причины умственной отсталости. медицинская помощь детям и их родителям
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 9.33 (3) Оценить | Хитов 2438
Родителям
А. Р. Маллер

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ : ПРИЧИНЫ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ. МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ И ИХ РОДИТЕЛЯМ

Признаками умственной отсталости являются недоразвитие и поражение головного мозга, эмоциально-волевой сферы и всей личности ребенка. Она возникает при поражении формирующегося мозга, т. е. во внутриутробном периоде, при родах, в раннем и младшем возрасте (до 3 лет). Ведущая роль в происхождении умственной отсталости принадежит генетическим факторам. К ним относятся патологическая наследственность, нарушения хромосомного набора, эндокринной системы и т.д.
Помимо генетических причиной умственной отсталости могут являться и внешние (экзогенные) факторы: вирусные заболевания матери в первые месяцы беременности, главным образом краснухой, свинкой, гриппом; природовые осложнения (родовые травмы и асфиксия, или кислородная недостаточность). Однако родовые травмы и асфиксии не всегда приводят к умственной отсталости.
  Читать далее »

24.6.13 12:18 | Ребенок с ограниченными возможностями : Система воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 8.50 (2) Оценить | Хитов 4007
Родителям
А. Р. Маллер

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ : СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

В настоящее время значительно возрос интерес к проблеме помощи детям с ограниченными возможностями1. 1 В тексте часто используются выражения «дети с ограниченными возможностями», «ребенок с недостатками развития», «дети с особыми нуждами», «ребенок с отклонениями в развитии». Во всех случаях автор имеет в виду ребенка-инвалида с глубокими нарушениями интеллекта.
Этому во многом способствует деятельность таких международных организаций, как ЮНЕСКО, Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ), Международная ассоциация по научному изучению умственной отсталости, Международная лига обществ содействия умственно отсталым и др.
  Читать далее »

19.6.13 10:09 | Ребнок с ограниченными возможностями : Обращение к родителям
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 8.00 (2) Оценить | Хитов 1133
Родителям
А. Р. Маллер

РЕБНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ : ОБРАЩЕНИЕ К РОДИТЕЛЯМ

Рождение ребенка с отклонениями в развитии ставит вас перед тяжелыми и неожиданными проблемами. Первое время вы растеряны, подавлены, без конца задаете себе одни и те же мучительные вопросы: почему так случилось именно у меня? Что же будет с моим ребенком?
Мать, ухаживая за ребенком с момента рождения, органически чувствует его беспомощность и любит малыша независимо от его состояния. Отец больше поглощен мыслями, каким вырастет его сын или дочь, что в дальнейшем ждет этого младенца. И если он не видит никаких перспектив, а жена к тому же всецело поглощена уходом за ребенком и своими переживаниями, то будущее начинает представляться ему совершенно беспросветным, и он может покинуть семью.
  Читать далее »

14.6.13 10:05 | Проблемы родителей
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 9.00 (4) Оценить | Хитов 3754
Родителям
Джек Бевин
перевод с мексиканского издания
В.М.Труфанова.

ПРОБЛЕМЫ РОДИТЕЛЕЙ

ПРОБЛЕМА ПРИМИРЕНИЯ С ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬЮ
Ни один отец не хочет иметь ребенка-инвалида. Поэтому очень часто в последние недели перед рождением ребенка молодые семьи бывают обеспокоены, каким он появится на свет. Их горю нет предела, если ребенок рождается дефективным или больным.
  Читать далее »

9.6.13 09:01 | Общие методические рекомендации по оказанию ребенку помощи в развитии
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 9.00 (2) Оценить | Хитов 1478
Родителям
ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОКАЗАНИЮ РЕБЕНКУ ПОМОЩИ В РАЗВИТИИ

Огромную роль в развитии ребенка играет отношение к нему члена семьи или реабилитационного работника, обучающего его новым навыкам. Это отношение влияет на быстроту и качество усвоения нового навыка. Что еще важнее, оно может сказаться на доверии ребенка, его поведении и готовности учиться.
Есть несколько простых способов, которые помогут ребенку лучше осознать собственное тело, подготовить его к овладению навыками и речью, доброжелательно относиться к окружающим, с готовностью откликаясь на их просьбы.
  Читать далее »

4.6.13 06:57 | Мир семьи ребенка с проблемами в развитии
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 9.99 (1) Оценить | Хитов 3841
Родителям
Шипицина Л.М.
Профессор, ректор Института Специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка им. Р. Валенберга, Санкт-Петербург.

МИР СЕМЬИ РЕБЕНКА С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ

Когда рождается ребенок с нарушениями в развитии, особенно интеллекта, у родителей меняется взгляд на мир, отношение к самим себе, к другим людям. Вот почему решая вопросы реабилитации и интеграции в общество детей с умственной отсталостью, исключительно важно знать особенности не только этих детей, но и их семей: многие из них остро нуждаются в комплексной социальной поддержке.
В нашей стране нет единой концепции многопрофильной социальной и психолого-педагогической помощи семьям, где растут дети с проблемами в развитии. Особенности внутрисемейных отношений и личности матерей, имеющих детей с нарушением интеллекта, фактически не изучены.
  Читать далее »

1.6.13 05:55 | Дети с временной задержкой психического развития
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 9.75 (4) Оценить | Хитов 3665
Родителям
Безруких М.М, Ефимова С.П.

ДЕТИ С ВРЕМЕННОЙ ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Причина трудностей обучения и неуспеваемости школьников младших классов часто связана с временной задержкой психического развития детей. Исследования, проведенные специалистами разного профиля в разных регионах нашей страны, показали, что в 50% случаев неуспеваемость была связана с задержкой психического развития, в 24% - с нарушением поведения (синдром двигательной расторможенности и т. д.) и только в 4% - с умственной отсталостью и с общим недоразвитием речи. В остальных случаях отмечались общая (соматическая) ослабленность, нарушение слуха, зрения.
  Читать далее »

30.5.13 08:20 | Аутизм
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 9.67 (6) Оценить | Хитов 1607
Родителям
Научно-популярная брошюра, изданная Ассоциацией родителей детей с психо-речевыми нарушениями "Дорога в мир"

АУТИЗМ

ПРЕДИСЛОВИЕ
Цель этой небольшой брошюры - дать как можно большему количеству людей представление об аутизме. Являясь достаточно частым типом нарушения развития ребенка, аутизм недостаточно известен как родителям, так и специалистам, работающим с детьми. Поэтому, авторы - специалисты, имеющие многолетний опыт работы с детьми, страдающими аутизмом и родители этих детей, - хотели рассказать об этом заболевании, о проблемах аутичных людей, о некоторых коррекционных подходах в этой области и об осуществляемой государством медицинской и социальной поддержке аутичных детей и их семей.
  Читать далее »

16.5.13 07:53 | Использование ИКТ в коррекции нарушений речи
Раздел: Логопедия | Прислал: Гость | Рейтинг: 9.29 (7) Оценить | Хитов 6164
Логопедия
Прудникова Ольга Юрьевна

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Правильная устная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения письма и чтения.  Именно поэтому развитие речи, включающее умение правильно произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, грамотно построить предложение и пересказать текст -  одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением. В литературе нет данных,  свидетельствующих о том, какой процент выпускников речевых групп  всё-таки имеют трудности в овладении чтением и письмом. Но из опыта работы логопедов мы знаем, что большинству детей при выпуске рекомендуется школа, где работает логопед. В детские поликлиники обращаются школьники с дисграфией, которые посещали речевые группы ДОУ. Поэтому вопрос о повышении эффективности работы логопеда остаётся актуальным, и нам кажется, что один из резервов – это использование информационно-компьютерных технологий в  логопедической работе.
  Читать далее »

24.4.13 03:28 | Логопедическая сказка о Соне и Зое. Звуки [С-З]
Раздел: Методические | Прислал: gala-logoped | Рейтинг: 7.50 (4) Оценить | Хитов 5996
Методические
Балашова Г. В.

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СКАЗКА О СОНЕ И ЗОЕ. ЗВУКИ [С-З]

Фронтальное занятие в старшей группе для детей с ОНР по теме: звуки [с-з]
Его цели: дифференциация свистящих звуков по звонкости и глухости в словах и предложениях детей.
Для демонстрации артикуляционных укладов изучаемых звуков используются мягкие игрушки: логопедические модули с подвижным языком (варежкой, в которую ребенок вставляет ладошку).
Создание сказочной истории, применение компьютерной игры "Игры для Тигры" создают положительную мотивацию ребенка к занятию, позволяют повысить эффективность коррекционной работы.

  Читать далее »

28.3.13 14:19 | Дети с временной задержкой психического развития
Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 5698
Безруких М.М, Ефимова С.П.

ДЕТИ С ВРЕМЕННОЙ ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Причина трудностей обучения и неуспеваемости школьников младших классов часто связана с временной задержкой психического развития детей. Исследования, проведенные специалистами разного профиля в разных регионах нашей страны, показали, что в 50% случаев неуспеваемость была связана с задержкой психического развития, в 24% - с нарушением поведения (синдром двигательной расторможенности и т. д.) и только в 4% - с умственной отсталостью и с общим недоразвитием речи. В остальных случаях отмечались общая (соматическая) ослабленность, нарушение слуха, зрения.
  Читать далее »

24.3.13 19:11 | Дефектология
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 5176
Родителям    
ДЕФЕКТОЛОГИЯ

           Дефектология – (от лат. defectus – недостаток и греч. logos – слово, учение) наука о закономерностях и особенностях развития детей с физическими и психическими нарушениями, о принципах, методах, формах организации их воспитания и обучения.
Основной задачей дефектологии является разработка теоретических и прикладных основ системы комплексной – медико-психолого-педагогической – помощи детям различных возрастов с различными нарушениями в развитии.
Как область научного знания дефектология начала развиваться в начале ХХ века в связи с задачами строительства в разных странах государственных систем специального образования, ядро которого составили школы для слепых, глухих и умственно отсталых детей.
  Читать далее »

20.3.13 19:08 | Задержки психического развития (ЗПР)
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 8.00 (1) Оценить | Хитов 5855
Родителям
ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР)

Состояния, относимые к задержкам психического развития (ЗПР), являются составной частью более широкого понятия - "пограничная интеллектуальная недостаточность". Они характеризуются прежде всего:

замедленным темпом психического развития;

не грубыми нарушениями познавательной деятельности, по структуре и количественным показателям отличающимися от олигофрении;

тенденцией к компенсации и обратному развитию;

личностной незрелостью;
  Читать далее »

16.3.13 19:05 | Новые формы коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии.
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 5.00 (1) Оценить | Хитов 8142
Родителям
Н.Д. Шматко

НОВЫЕ ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ



Одним из актуальных направлений совершенствования системы воспитания дошкольников с отклонениями в развитии является поиск эффективных форм коррекционного воздействия.
В настоящее время в России наиболее распространенной формой оказания коррекционной помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии является их воспитание и обучение в специальных дошкольных учреждениях и специальных группах при общеобразовательных детских садах.
  Читать далее »

12.3.13 18:36 | Синдром Дауна, что это такое?
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 3589
Родителям
СИНДРОМ ДАУНА, ЧТО ЭТО ТАКОЕ?

Эти дети улыбчивы, добродушны и абсолютно лишены агрессии. Они никому не желают зла и с удовольствием готовы со всеми общаться.

Только вряд ли они когда-нибудь поймут, почему у их мам так часто на глаза наворачиваются слезы, а многие — если не большинство из них — вообще не помнят мамино лицо. Их с самого рождения окружают чужие люди, которые в хорошем настроении называют их ласково «даунята», а в плохом настроении... Впрочем, эти крошки не умеют держать на сердце даже обиду.
  Читать далее »

9.3.13 17:47 | Что делать, если ваш ребенок не говорит?
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 9.99 (1) Оценить | Хитов 4810
Родителям О.Е. Грибова

Что делать, если ваш ребенок не говорит?

Как формируется речь.
Как известно, своевременное и полноценное овладение речью является важным условием развития личности ребенка. Процесс формирования речи охватывает несколько возрастных этапов.
Особенно продуктивным и важным в этом плане является период раннего и младшего дошкольного возраста от 0,8-1 года до 3-4 лет.
  Читать далее »


MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3110
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1967792

Последние поступления :
· 1: Коррекция оптико-про.. [Hits: 547]
· 2: Коррекционная работа.. [Hits: 1205]
· 3: Фронтальные логопеди.. [Hits: 752]
· 4: Планирование педагог.. [Hits: 221]
· 5: Дети с фенилкетонури.. [Hits: 99]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 7082]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6882]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5769]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5366]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4871]

Календарь статей
<<<   Ноябрь 2017   >>>
П В С Ч П С В
0102030405
06070809101112
13141516171819
20212223242526
27282930

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.14 секунд -