Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца alenka.aleks со вступлением в клуб!

Реклама

22.4.06 21:12 | Анализ и самоанализ логопедического занятия
Раздел: Логопедия | Прислал: Ольчик | Рейтинг: 8.80 (5) Оценить | Хитов 15953
Логопедия

Козырева О.А.

АНАЛИЗ И САМОАНАЛИЗ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Важным элементом педагогической деятельности являются анализ и самоанализ своего занятия. Это одна из самых продуктивных мер повышения квалификации. Качество анализа и самоанализа зависит от многих факторов и прежде всего от привычки учителя-логопеда к рефлексии своих действий и тех результатов, к которым они привели или могут привести.
Предлагаемые схемы предназначены для логопедов, работающих в ДОУ.



Схема анализа логопедического занятия
Ф.И.О. логопеда______________________________________________________
Город (район) ___________________ ДОУ ___________________ дата ________
Анализирующий _____________________________________________________
Цель посещения ______________________________________________________
Этап работы _________________________________________________________
Форма занятия (индивидуальное, фронтальное, подгрупповое)_______________ ____________________________________________________________________
Тема _______________________________________________________________
Возраст, количество детей _____________________________________________
1. Место данного занятия в системе занятия по теме.
2. Место данной темы в общей системе логопедической работы.
3. Подготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с последующим.
4. Анализ целей и задач занятия:
— правильность постановки;
— соответствие содержанию занятия;
— единство коррекционно-развивающей, образовательной и воспитательной задач;
— способы постановки и доведения до детей (ребенка);
— степень достижения.
5. Анализ структуры и организации занятия:
— соответствие теме, цели, задачам;
— основные этапы, их логопедическая последовательность и взаимосвязь;
— четкость перехода от одного этапа к другому;
— целесообразность распределения времени между этапами занятия;
— наличие плана занятия и организация его выполнения логопедом;
— продолжительность занятия и его этапов;
соответствие фактического хода занятия запланированному;
— отступления от конспекта, их причины.
6. Анализ этапов занятия:
— содержание этапов, подготовка детей к предстоящему этапу;
— соответствие учебного материала программе, перспективному плану работы, речевым и возрастным особенностям ребенка (группы детей);
— адекватность выбора речевого материала задачам занятия;
— методы и приемы, используемые на отдельных этапах, их соответствие целям занятия;
— реализация дидактических принципов обучения;
— эффективность использования наглядных пособий, дидактического раздаточного материала и ТСО;
— степень усвоения нового материала;
— подведение итогов занятия и деятельности детей (ребенка).
7. Оценка коррекционной направленности занятия:
смена видов деятельности; — своевременное и качественное проведение физкультурных пауз;
— посильность речевого и дидактического материала;
— разнообразие, взаимосвязь, обоснованность выбора методов и приемов обучения;
— соответствие использованных методов и приемов возможностям детей (ребенка);
— включение заданий с опорой на несколько анализаторов;
— индивидуальная работа со слабоуспевающими детьми;
— доступность и четкость инструкций, эффективность помощи логопеда;
— упражнения на развитие общей и тонкой моторики.
8. Анализ работы и поведения детей на занятии:
— общая оценка работы группы (ребенка);
— активность детей (ребенка) в процессе занятия;
— устойчивость внимания в начале занятия и на основных этапах;
— особенности речевой и неречевой деятельности детей (ребенка);
— формирование у детей (ребенка) общеучебных и специальных умений и навыков;
— степень сформированности структуры деятельности;
— выполнение единых требований;
— качество выполнения заданий детьми (ребенком);
— умение детей (ребенка) применять знания в различных ситуациях;
— степень овладения практическими навыками. 9. Личность логопеда:
— знание материала занятия;
— владение методами и приемами работы на занятии;
— осуществление коррекционных приемов обучения;
— умение использовать методические пособия;
речь логопеда (ясность, точность, выразительность, эмоциональность);
— соотношение речи логопеда и детей (ребенка);
— мастерство педагогического общения.
10. Оценка самоанализа, сделанного логопедом в ходе ответов на вопросы, поставленные проверяющим ___________________________________________
11. Результаты занятия:
— достижение цели, задач занятия;
— оптимальность обучающих действий логопеда;
— тенденции в речевом развитии и коррекции детей (ребенка);
— оценка занятия в соответствии с возможностями детей (ребенка);
— качество знаний, умений, навыков, полученных детьми (ребенком).
12. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы других логопедов ______________________________________________
13. Недостатки занятия:
— диагностика причин ________________________________________________
— предложения по их устранению_______________________________________
14. Общие выводы и предложения ______________________________________ 15. Рекомендации логопеду по самообразованию на основании выводов и предложений _____________________________________________________________________________

Схема самоанализа
логопедического занятия

1. Место разбираемого занятия в системе занятий по изучаемой теме.
2. Обоснование целей и выполнение намеченного плана занятия.
3. Характеристика логопедом ребенка (группы).
4. Мотивировка отбора материала для данного занятия.
5. Психологическая и педагогическая оценка системы заданий и упражнений, выполненных детьми на занятии.
6. Мотивировка выбора методов занятия, оценка соответствия данных методов целям и содержанию занятия.
7. Удовлетворенность или неудовлетворенность логопеда занятием (его отдельными частями).
8. Меры, намечаемые логопедом по устранению отмеченных недостатков.
9. Оценка и обоснование достигнутых на занятии результатов.
10. Самооценка как одно из условий творческой работы логопеда.
Этот перечень вопросов, конечно, нельзя назвать исчерпывающим. На наш взгляд, возможно проведение анализа и самоанализа не по всем параметрам, а, например, по двум-трем из перечисленных. Это зависит от того, какую задачу ставит перед собой логопед. Важно только, чтобы самоанализ проходил сразу после занятия, под влиянием свежих впечатлений. Он лежит в основе начала подготовки к новому занятию.

Козырева О.А.,
ст. преподаватель
Красноярского краевого ИПК РО,
г. Красноярск

 

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Логопедия
» Эта статья от пользователя Ольчик
» Самая читаемая статья из раздела Логопедия: Стертая дизартрия у детей
» Последние статьи раздела Логопедия: Новые информационные технологии в логопедической работе
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3044
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1913940

Последние поступления :
· 1: Развиваем речь. От 6.. [Hits: 2]
· 2: Уроки логопеда. Испр.. [Hits: 2]
· 3: Учимся говорить прав.. [Hits: 2]
· 4: Как растут слова. [Hits: 598]
· 5: Тестирование 4 класс.. [Hits: 406]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 6917]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6673]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5479]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5096]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4751]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.07 секунд -