Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПубликацииПостановка звуковФайлыДефектологияКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинШкольникамЭлектроникаБыт.техникаКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца olggga со вступлением в клуб!

Публикация в СМИ

Публикация в Всероссийском СМИ ЛОГОБУРГ
Сертификат для аттестации, портфолио, баллов.

Реклама

4.2.19 12:53 | Коррекция оптической дислексии и дисграфии у детей ...
Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 189
Логопедия

Коррекция оптической дислексии и дисграфии у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в общеобразовательных организациях.
Дифференциация букв «ш» и «щ» при чтении и на письме.



Мосягина С.Е.- учитель-логопед, МБОУ "Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных
предметов №42" г.Курска,
Филиппова С.В.- учитель-логопед, МБОУ"Средняя общеобразовательная школа №10 имени Е.И.Зеленко" г.Курска.

Аннотация
Данная работа затрагивает проблему коррекции оптической дислексии и дисграфии у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в общеобразовательных организациях. Обучающиеся заменяют буквы при чтении и на письме оптически похожими, среди них часто "ш" и "щ". Традиционно коррекционная работа складывается из нескольких этапов. Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья требует особого подхода, тщательного отбора учебного материала.

Ключевые слова: оптическая дислексия и дисграфия, дети младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья, этапы коррекционной работы, психологические предпосылки, артикулема, кинема, симультанное чтение, скорочтение.

Correction optical dyslexia and dysgraphia in children of primary school-age children with disabilities enrolled in educational institutions.
Differentiation of letters "n" and "u" when reading and writing



Mosyagina S.E. - teacher-speech therapist, Municipal budget educational institution "Secondary school with in-depth study of specific
subjects №42" Kursk,
Filippova S.V. - teacher-speech therapist, Municipal budget educational institution "Secondary school №10 named E.I.Zelenko" Kursk.

Annotation
This work addresses the problem of correction of optical dyslexia and dysgraphia in children of primary school-age children with disabilities enrolled in educational institutions.
Students replace letters when reading and writing optical similar among them is often "Sh" and "Sch". Traditionally, correctional work consists of several stages. Work with children with disabilities requires a special approach, careful selection of educational material.

Keywords: Optical dyslexia and dysgraphia, children of primary school age with disabilities, steps remedial work, psychological conditions, artikulema, kinema, a simultaneous reading, speed reading.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детьми-инвалидами образования является одним из основных условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни
общества, эффективной самореализации в различных видах деятельности.

С внедрением инклюзивных процессов в образовательную практику категория детей, нуждающихся в логопедическом сопровождении, становится намного шире. Ввиду этой тенденции варианты логопедического сопровождения обучающихся с вторичным недоразвитием речи, как следствием какого-либо первичного дефекта, становятся разнообразнее.

В процессе школьного обучения многие дети сталкиваются с трудностями в овладении навыками чтения и письма. При наличии стойких специфических ошибок, не связанных ни с интеллектуальной недостаточностью, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с нерегулярностью школьного обучения, можно говорить о наличии
частичного расстройства процессов чтения и письма, о дислексии и дисграфии.

Проблемами изучения этиологии нарушения чтения и письма у младших школьников занимались такие ученые, как А.Р.Лурия, С.М.Блинков, С.С.Ляпидевский, М.Е.Хватцев, Б.Хальгрен, М.Рудинеско и многие другие. Так, А.Р.Лурия, С.М.Блинков, С.С.Ляпидевский, М.Е.Хватцев указывают на органические причины речевых расстройств; Б.Хальгрен, М.Рудинеско отмечают наследственную предрасположенность к дислексии;
М.Суле, Ж.Ажуриагерра, Ф. Кошер говорят о расстройствах в области праксиса и гнозиса, обеспечивающих восприятие пространства и времени.

Невозможность найти общее универсальное доказательство причин возникновения дислексии и дисграфии и отсутствие единой классификации нарушений чтения и письма указывает на сложность данной проблемы и
многообразие ее видов.

Учеными выделяются разные виды дисграфии (акустическая, моторная, аграмматическая и др.), но в большинстве классификаций (О.А. Токаревой, М.Е. Хватцева Р. И. Лалаева и др.) представлен такой вид, как оптическая дисграфия [1]. Этот вид дисграфии обусловлен несформированностью зрительно-пространственных функций, пространственных и временных представлений, недостаточностью кинестетической и динамической стороны двигательного акта. Вследствие названных нарушений ребенок испытывает трудности в зрительном восприятии элементов букв, у него нарушается контроль за ходом двигательных актов во время письма. Как и при дислексии, в тетрадях таких детей обнаруживаются замены сходных по написанию строчных («б» — «д», «в» — «д», «т» — «п», «м» — «л», «и»— «у» и т.п.) и прописных букв («Р» — «Г», «Т» — «П», «З» — «Е»), недописывание элементов букв[2].

Среди детей младшего школьного возраста в последнее время довольно часто наблюдается смешение букв «ш» - «щ» как при чтении, так и на письме. Работа по коррекции смешения на письме этих букв ведется традиционно в несколько этапов.

Первый этап коррекционной работы предполагает восполнение пробелов в развитии психологических предпосылок:
* развитие пространственных представлений (схема собственного тела, определение направлений в пространстве, уточнение пространственных взаимоотношений, схема тела стоящего напротив, линейная последовательность предметного ряда и т.д.);
* уточнение временных представлений (сутки, неделя, месяцы, времена года и т.п.);
* расширение объема зрительной памяти;
* усовершенствование движений мелкой моторики пальцев рук (с речевым сопровождением, в плане внутренней речи)[3].

Второй этап коррекционной работы предусматривает работу по установлению и закреплению связи между образом и буквой. С этой целью детям предлагаются следующие задания:
* формирование ассоциативных образов: буквы ш с воздушным шариком (веревочкой от воздушного шарика), буквы щ - со щукой, имеющей длинный хвост. Сопоставление ощущения от положения языка во рту с предметом, похожим на образ буквы с последующим проговариванием (Шдуем в язык, надуваем шарик, шарик свободно катится, у буквы нет хвостика, Щ - дуем на плоский язык, щука щелкает зубами, у щуки длинный хвост, пишем с хвостиком)[4];
* опора на зрительный образ буквы ( ш- шарик, щ - щука), шмышонок, щ - щенок;
* выкладывание буквы из проволоки (веревки), лепка из пластилина; узнавание буквы на ощупь, при рисовании на ладони, на спине;
* обводка, штриховка букв ш и щ, дорисовывание деталей, реконструкция букв, соотнесение образа буквы с предметом и другие задания, направленные на развитие зрительного анализа и синтеза графического знака.

Во всех упражнениях главной целью является закрепление связи между фонемой - артикулемой - кинемой. Для контроля включаются все четыре анализатора: слуховой, двигательный, тактильно - вибрационный, зрительный.
На третьем этапе дифференциация букв должна происходить на всех уровнях организации речевой деятельности, начиная с изолированного написания букв, заканчивая работой в тексте.

* прописывание буквы с проговариванием ш- шнурок, щ-щука;
* работа на уровне буквы и слога;
* работа на уровне слова;
* работа на уровне словосочетания и предложения;
* работа на уровне текста.

Необходимо отметить, что коррекционная работа по дифференциации букв «Ш» и «Щ» должна быть дополнена и разными заданиями на чтение:
* симультанное чтение - мгновенное восприятие слова и его проговаривание;
* прием чтения текста "Вниз головой" или поворачивание страницы текста по часовой и против часовой стрелки;
* скорочтение - чтение букв, слогов и слов с разной скоростью последовательно, в разбивку, с доведением скорости чтения до максимальной;
* "заколдованные слова и тексты" типа щиттре (трещит), кавешал (вешалка), каищей (ищейка) и т.п.
Учитывая, что коррекционная работа ведется с детьми с особыми возможностями здоровья, следует давать большое разнообразие упражнений, чередуя устную работу с чтением и письмом.

Умелое, системное, последовательное, поэтапное, рациональное введение описанной выше системы в коррекционно-педагогический процесс учителя-логопеда позволяет не только преодолеть нарушения, но и
формировать широкий спектр учебных умений и навыков у обучающихся с ОВЗ.

Литература
1. Лалаева, Р.И., Венедиктова, Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников[Текст]/Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова//– СПб.: Союз, 2001. – 224 с.
2. Панфутова, М. Дифференциация букв Ш и Щ. [Текст]/ М. Панфулова//"Школьный психолог"// - М.; "Первое Сентября", №23, 2008.
3. Токарева, О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии). // Расстройства речи у детей и подростков. [Текст]/ О.А. Токарева// Под. ред. С.С. Ляпидевского// - М.: Медицина, 1969. - С. 190-212.
4. Ястребова, А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы [Текст]/ А.В. Ястребова//– М.: Просвещение, 1984. – 138 с.
 

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Логопедия
» Эта статья от пользователя IRBIS
» Самая читаемая статья из раздела Логопедия: Стертая дизартрия у детей
» Последние статьи раздела Логопедия: Конспект занятия по звуковой культуре речи ...
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

Логопедия на Ozon.ru
Как вернуть речь  

Как вернуть речь

2018 год.
 

Файлы
Всего файлов: 3292
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 2006076

Последние поступления :
· 1: Учимся рассуждать 1 .. [Hits: 445]
· 2: Логические пары [Hits: 531]
· 3: Учимся мыслить 1 год [Hits: 417]
· 4: Игры с парными карто.. [Hits: 937]
· 5: картотека экологичес.. [Hits: 562]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 7234]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 7027]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5977]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5507]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4974]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

© СМИ Клуб логопедов Логобург ЭЛ № ФС77-73669 от 14.09.2018
- Генерация страницы: 0.03 секунд -