Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца Анна_Жадан со вступлением в клуб!

Реклама

20.7.14 07:23 | Приложение 1 к статье Безотосная Н.В.
Раздел: Логопедия | Прислал: Надюш@ | Рейтинг: 9.99 (2) Оценить | Хитов 2545
Логопедия Приложение 1

Примерные задания на профилактику у дошкольников и коррекцию оптической дисграфии у учащихся начальных классов:

• На развитие зрительного гнозиса (восприятия и узнавания) на уровне предметов и геометрических фигур:
o назвать контурные изображения предметов;
o назвать недорисованные контурные изображения предметов;
o перечёркнутые контурные изображения;
o определить, что неправильно нарисовано;
o выделить контурные изображения, наложенные друг на друга;
o распределить предметы, изображённые на картинке, по величине;
o подбор картинок по определённому цветовому фону;
o игра «Геометрическое лото» (На что похож предмет?);
o подбор одинаковых полосок (полоски двух цветов) по цвету и по величине (длина);
o определение правой и левой сторон разноцветных полосок:
-покажи полоску, на которой имеется синий цвет;
-назови цвет правой полоски;
-найди, где слева красный, а справа зелёный;
o подбор разных картинок с геометрическими фигурами (найди пару);
o узнавание серии сходных изображений;
o найти заданную фигуру из двух предъявляемых в зеркальном отображении;
o дорисовывание геометрических фигур;
o дорисовывание (складывание) симметричных изображений;
o составление разрезных картинок (2-7 частей);
o ориентировка на листе бумаги;
o конструирование фигур из палочек по образцу и по памяти;
o нахождение сходства и различия по предъявленным рисункам;
o выполнение тестов Равенна (подобрать вырезанную вставку).
Аналогично на уровне букв:
o обвести контуры букв;
o найти букву среди ряда других букв;
o добавить недостающий элемент;
o определить буквы, расположенные неправильно;
o выделить буквы, наложенные друг на друга.

 По формированию объёма и уточнению зрительной памяти:
o запомнить 4-5 картинок, затем отобрать их, затем отобрать их из 8-12;
o то же, только буквы или цифры;
o разложить фигуры, предметные картинки, буквы в первоначальной последовательности;
o то же, геометрические фигуры, буквы, цифры;
o игра «Чего не стало» На столе раскладывается 5-6 предметов, картинок, которые дети должны запомнить. Затем убирается незаметно одна из них. Дети называют, чего не стало.(то же, геометрические фигуры, буквы);
o игра «Что изменилось?» Логопед раскладывает 4-6 картинок. Дети запоминают последовательность их расположения. Затем логопед незаметно меняет их расположение;
o игра «Что добавилось?».

• По формирование пространственных представлений, зрительно-пространственного анализа-синтеза:
o ориентировка на собственном теле, дифференцирование пра¬вых и левых его частей;
o ориентировка в окружающем пространстве в определенной последовательности: сбоку, спереди, напротив (определение правых и левых частей тела у чело¬века, сидящего напротив, затруднено, так как надо пред¬ставить себя в другом пространственном положении);
o четкая дифференциация правых и левых частей тела (пробы Херда);
o дифференциация правых и левых частей букв, элементов других графических изображений;
o параллельно проводится работа с предлогами, обозначаю¬щими пространственные отношения;
o далее проводится работа по развитию зрительного анализа графических изображений и букв, составляющих их элемен¬тов; определение сходства и различия между сходными гра-фическими изображениями и буквами.

• На ориентировку в окружающем пространстве:
o Определение пространственного расположения предметов по отношению к самому себе (т. е. к ребенку);
o тоже, сбоку от ребенка;
o определение пространственного соотношения между 2—3 предметами или изображениями:
а) возьми правой рукой карандаш и положи около правой руки (то же - левой);
б) положи карандаш справа от тетради. Скажи, где нахо¬дится ручка по отношению к тебе? Тетради?;
o аналогично с 3-мя предметами, далее прорабатываются пространственные отношения между фигурами, буквами.

• По формирование буквенного гнозиса (дифференциация зрительных образов букв):
o найти букву среди графически сходных;
o соотнести одинаковые буквы, написанные разным шрифтом;
o определить (назвать) буквы, выполненные в неправильном пространственном положении;
o найти, назвать, записать буквы, перечеркнутые дополни¬тельными линиями;
o обвести, раскрасить, вырезать, вылепить буквы по задан¬ному образцу;
o обвести буквы, выполненные пунктиром;
o до конструировать (дописать) букву;
o найти и назвать буквы, наложенные друг на друга;
o найти правильно записанные буквы среди неправильных (найти правильные и неправильные буквы);
o найти буквы, написанные в зеркальном отображении;
o конструирование букв из элементов;
o реконструирование букв, например Р—>В (Ж—>К), добавляя и убирая элементы, изменяя их положение в пространстве (Н->И->П);
o определение различия сходных букв, которые состоят из од¬них элементов, но различно расположенных в пространстве (Н и П);
o использование игровых моментов (шуток, загадок, симво¬лов: о — обруч, д — дятел, б- белка).
Зрительный образ обязательно подкрепляется тактильными ощу¬щениями, ручным праксисом. Обязательно различение смешивае¬мых букв проводить в следующей последовательности: дифферен¬циация изолированных букв, слогов, слов, предложений.

• Понимание и употребление предложных конструкций, наречий, предлогов (из-за, из-под, на, в, под, за, с, к, по и т.д.)

Проводя коррекционную работу, необходимо помнить о следующих правилах:
1. Работайте спокойно, без нервотрепки, упреков, порицаний.
2. Не торопите ребенка, пусть работает медленно.
3. Постарайтесь каждый раз найти, за что похвалить ребенка.
4. При неудаче повторяйте задание, давая аналогичные.
5. Усложняйте задание только тогда, когда успешно выполнены предыдущие.
6. Не спешите получить результаты, успех придет, если ребенок будет доверять вам, будет уверен в себе.
7. Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно, так как ребенок может непроизвольно «заучить ошибку». Но избегайте слов: «Ты делаешь не так», «Это неправильно».
8. Во время занятий с ребенком не отвлекайтесь.
Коррекционная работа должна быть психологически обоснованной. Успех коррекционной работы зависит, прежде всего, от правильной, объективной, комплексной оценки результатов диагностического обследования. Коррекционная работа должна быть направлена на качественное преобразование различных функций, а также на развитие различных способностей ребенка.

 

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Логопедия
» Эта статья от пользователя Надюш@
» Самая читаемая статья из раздела Логопедия: Стертая дизартрия у детей
» Последние статьи раздела Логопедия: Новые информационные технологии в логопедической работе
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3035
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1913117

Последние поступления :
· 1: Мы читаем по слогам [Hits: 496]
· 2: Раскраски и картинки.. [Hits: 12]
· 3: Мы читаем по слогам [Hits: 483]
· 4: Мы читаем по слогам [Hits: 829]
· 5: Мы читаем по слогам [Hits: 499]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 6917]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6671]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5475]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5092]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4751]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.06 секунд -