Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца Хетта со вступлением в клуб!

Реклама

23.7.13 13:39 | Ребенок с ограниченными возможностями : Обучение самообслуживанию и хозяйственно-бытовому труду
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 9.00 (2) Оценить | Хитов 1598
Родителям
А. Р. Маллер

РЕБЕНОК С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ : ОБУЧЕНИЕ САМООБСЛУЖИВАНИЮ И ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОМУ ТРУДУ

Привить ребенку навыки самообслуживания — значит научить его есть, умываться, одеваться и раздеваться, по возможности пользоваться расческой, мылом, зубной щеткой, туалетной бумагой.
Существуют специальные способы обучения ребенка самостоятельному приему пищи. Прежде всего, кормите его чайной или десертной ложкой. При этом лучше используйте кашеобразные блюда. Содержимое первой ложки попадает в рот ребенку при полной его безучастности. Со второй ложкой следует дождаться того момента, когда ребенок верхними зубами и верхней губой захватывает пищу. Так малыш постепенно приучится брать пищу активными движениями губ. Не сразу, медленно и дозировано, задерживая ложку во рту ребенка, вы научите его такому сложному движению, как отхлебывание.


Со временем движения губ и головы ребенка при кормлении станут активнее: достаточно только поднести ложку ко рту. В ответ на касание ложкой губ малыш наклоняет головку вперед, раскрывает рот и отхлебывает пищу.
Обучая ребенка пользоваться ложкой, вы первоначально управляете его рукой. По мере взросления дети приучаются есть самостоятельно, но многие делают это торопливо и неаккуратно. В таких случаях поступайте следующим образом: не давайте всю порцию еды сразу, а кладите ее на тарелку частями, по мере надобности. Ребенок, быстро справившись с первой порцией, вынужден некоторое время ждать, пока вы дадите вторую, третью и т. д. Тем самым он невольно привыкнет есть медленнее.
Научить ребенка самостоятельно умываться — непросто, это длительный процесс, состоящий из многих этапов. Прежде всего пусть малыш привыкнет к воде, сначала теплой, а затем холодной. Чтобы подобная привычка возникла и закрепилась, само действие желательно обратить в игру: вы вместе с ребенком купаете куклу, пускаете лодочку, достаете со дна тазика затонувшие предметы и т. п. Настает очередь следующего этапа. Поиграйте с ним в как бы умывание: потрите сухие руки одна об другую, сложите ладони так, как это делается при умывании. Держа руки ребенка в своих, вы потираете его ладошки друг о друга, проводите ими по лицу малыша. Теплая вода, спокойный темп водной процедуры, поощрение каждого самостоятельного движения непременно сделают умывание приятной для него процедурой. Во время умывания (как, впрочем, и в других случаях) обязательно разговаривайте с ним. Показывайте, называйте части тела, предметы туалета и просите ребенка повторить за вами.
Серьезная проблема для ребенка — научиться самостоятельно одеваться. Конечно, вам гораздо проще сделать это самим, чем многократно показывать одни и те же действия, не видя при этом никакого результата. Тем не менее будьте терпеливы, систематически проводите эту работу, не меняйте порядок ее выполнения. Вначале, поощряя малейшее самостоятельное движение ребенка, помогайте ему правильно держать ногу, чтобы надеть колготки, поднять руки, когда с него снимают кофточку, вместе с ним снимайте заранее расшнурованные ботинки. Таким образом действие формируется как совместное. Это важнейший этап первоначального обучения. Позднее, по мере овладения элементарными умениями, ребенок будет выполнять многие действия самостоятельно.
Чтобы научить детей застегивать и расстегивать пуговицы, шнуровать ботинки, необходима длительная тренировка. Советуем вам изготовить специальные пособия. На жилете с пуговицами и петлями различной величины покажите ребенку, как застегивать пуговицы, начиная с крупных и постепенно переходя к более мелким. Для тренировки в шнуровании ботинок используйте дощечку, в которой проделайте два вертикальных ряда отверстий. На этом пособии, сделанном более крупно, чем соответствующая часть ботинка, научите ребенка шнуровать и завязывать шнурки. Все операции (вдевание шнурка, шнуровка и завязывание) проводите поэтапно, а затем объединяйте, после чего можно перейти и к настоящим ботинкам.
Внимательно наблюдайте за активностью ребенка, словами, жестами поощряйте любую его попытку самостоятельно выполнить то движение, которому обучаете, иначе вы можете погасить те слабые проблески инициативы, которые затем грозят смениться полной пассивностью. Если ребенок научился надевать и снимать одежду, складывать и убирать ее в определенное место, значит, вы воспитали у него привычку к аккуратности и сформировали некоторые положительные навыки поведения.
Очень часто приходится наблюдать, как родители, считая своего больного ребенка заведомо неспособным выполнять даже самую элементарную домашнюю работу, тем самым ставят его в полную зависимость от окружающих, приучают к иждивенчеству. Это глубоко ошибочная точка зрения. Дети, страдающие нарушениями интеллекта, способны выполнять простейшие виды домашних дел. Например, они могут вытирать пыль, убирать со стола и мыть посуду, поливать из детской лейки цветы и т. п. Периодически меняйте эти обязанности, чтобы поддерживать интерес к ним и развивать способность переключаться с одного вида деятельности на другой.
Выработать у ребенка какие бы то ни было трудовые навыки можно, только многократно показывая все операции. Объясняйте ребенку задания простыми, привычными для него словами и выражениями. Если малыш не справляется, не настаивайте на своем. Предложите ему выполнять более легкие действия с предметами, но в дальнейшем обязательно вернитесь к заданию, которое ранее оказалось для него трудным.
При обучении аномальных детей используйте такую характерную для них черту, как склонность к подражанию. Повторяя за взрослым те или иные действия, ребенок через некоторое (порой весьма продолжительное) время сам в состоянии справиться с заданием, но вам следует обязательно контролировать все его действия. Всячески поощряйте стремление ребенка правильно выполнять работу. Не упускайте из виду ни крупицы положительного отношения ребенка к заданию: даже небольшие, подчас малозаметные успехи должны быть вами отмечены.
Рассмотрим на примере Тани Р. формирование элементарных навыков поведения.
В группу Таня попала в 3 года 6 месяцев. У девочки отсутствовали навыки самообслуживания, никакого представления о режиме у нее не существовало, ложку в руке держать не умела, могла пить из чашки только тогда, когда ее подносил ко рту взрослый. Дома во время кормления Таню держали на коленях, поэтому она не была приучена самостоятельно сидеть во время еды на стульчике за столом: если ее не удерживали, она вставала и бродила по комнате.
Одеваться, обуваться и снимать с себя одежду Таня не умела. Когда ее одевали, она сидела безучастно, не помогала взрослому. Девочка могла лишь в минимальной степени подражать окружающим. Она не понимала, что значит играть. Игрушки Таня отбрасывала, перекладывала с места на место или стучала ими друг о друга, не знала, каким образом можно их применить.
Всему этому: навыкам самообслуживания, умению реагировать на действия других людей, подражать им, играть — ребенка надо было учить.
В первый день пребывания Тани в группе обнаружилось, что она с отвращением относится к мытью рук и умыванию. Девочка боялась воды, сопротивлялась, когда ее вели умываться. Видимо, дома эта процедура совершалась насильно. Теплая вода, неторопливый темп самой процедуры, поощрение самостоятельных движений вскоре сделали умывание и мытье рук приятным для Тани.
За первые четыре месяца пребывания в группе Таня привыкла к режиму, перестала капризничать и выполняла все требования как должное, а многие и с видимым удовольствием. Умываться она шла спокойно, подставляла руки под струю воды, научилась делать первые движения при умывании — терла ладошкой о ладошку, самостоятельно несла мыло и полотенце на место. Правильно вытирать полотенцем лицо и руки Таня еще не научилась, но было заметно, что и этим навыком она вскоре овладеет.
Как только одевать и раздевать Таню стали не торопясь, поощряя малейшие ее самостоятельные движения, у девочки увеличилась активность. Она быстро научилась поднимать руки, когда с нее снимали кофточку, подставлять поочередно ноги, когда надевали колготки. Взрослый, взяв руки девочки в свои, учил ее надевать и снимать колготки, позволял проявлять самостоятельность. Сначала Таня научилась снимать ботинки, предварительно расшнурованные взрослым, потом снимать кофту и платье, стягивать (не до конца) колготки. Снятую одежду, которую она еще недавно разбрасывала, девочка пыталась теперь повесить на спинку стула. Позднее она научилась и более сложным действиям — надевать платье, кофту, хотя застегивать пуговицы еще не умела. Когда Таня собиралась на прогулку, она пыталась самостоятельно надеть пальто, шапку.
Таню научили подниматься и спускаться по лестнице. Сначала она держалась за руку взрослого, потом сама стала подниматься вверх, держась за перила. Сложнее оказалось спускаться по лестнице, но через три месяца девочка осилила и это трудное для нее умение.
Таня не умела играть со сверстниками, и, чтобы научить девочку этому, воспитатель подводил ее к детям, показывал ей, как они разбирают и собирают пирамидку, матрешку, расставляют кубики. Она стремилась забрать все игрушки, не хотела делить их с другими или выполнять какую-либо роль в коллективной игре.
Педагог обучал девочку соотносить части тела человека и куклы: нос Тани и носик куклы и т. д. Сравнивалась также и одежда: кофточка, юбка, носочки, туфельки. Со временем Таня научилась раздеваться и одеваться. Во время игры она подражала старшим девочкам: как и они, одевала и раздевала куклу, разбирала и собирала пирамидку. При незначительной помощи педагога Таня могла разложить в отдельные коробочки игрушки разной геометрической формы: кубики, шарики и др.
Когда Таню учили самостоятельно есть, она активно отталкивала ложку, но воспитатель упорно вкладывал ее в руку девочки. Он держал в своей руку девочки с ложкой, зачерпывал пищу и подносил ее ко рту ребенка. Теперь Таня уже не сопротивлялась, более того, когда надо было есть суп, она держала в руке ложку и ждала, когда педагог возьмет ее руку в свою и начнет кормить. Приучив девочку брать пищу с поднесенной ко рту ложки, взрослый уменьшил свою готовность. Он черпал суп и подносил ложку ко рту ребенка, разжимал руку, предоставив девочке возможность самой удерживать ложку у рта. Таня сразу же опускала руку с ложкой, не успев отхлебнуть Суп разливался. Тогда воспитатель только ослаблял свой захват, слегка поддерживал руку, потом лишь касался руки, а затем отпускал. Постепенно девочка научилась самостоятельно пользоваться ложкой; не прожевав первую порцию пищи, она не пыталась зачерпнуть и поднести ко рту следующую. У Тани возникали проблемы и при пользовании чашкой. После того, как Таня отхлебывала немного киселя или молока, она выпускала ее из рук. Но со временем девочка научилась ставить чашку и класть рядом с тарелкой ложку.
Позднее, также постепенно, у девочки формировались и другие элементарные умения и навыки.
Как только ваш ребенок достигнет определенных результатов (сможет самостоятельно есть, надевать колготки), он станет отказываться от вашей помощи. Очень быстро вы убедитесь в том, что сформировавшийся навык выполнения определенного задания быстро упрочивается и совершенствуется. Но иногда ни с того ни с сего малыш начинает капризничать. Например, не хочет самостоятельно одеваться, протягивает одежду вам. В этом случае не спешите выполнять любую прихоть вашего малыша, вначале проанализируйте, не было ли допущено с вашей стороны какой-нибудь ошибки. Как правило, выясняется, что мать продолжала помогать, например надевать сыну рубашку, хотя он умел это делать сам. Иногда ребенок протестует без каких-либо видимых причин. Это происходит, если его чрезмерно опекают. Он отказывается мыть руки, одеваться, убирать на место игрушки. Малыш как бы проверяет, не станут ли взрослые опять его обслуживать. В подобных случаях будьте настойчивы, иначе вы можете потерять темп в обучении и развитии вашего ребенка.
Вы замечаете, что малыш не может выполнять какие-то действия с предметами. Не отчаивайтесь, старайтесь разделить занятия на несколько этапов. В начале обучения вам придется все делать самим. Со временем ребенок станет активнее и сможет выполнять простейшие операции самостоятельно. Далее одни действия выполняете вы, другие — ребенок, а некоторые — вы вместе с малышом. В начале обучения активность ребенка минимальна, но главное — он не бездействует, а становится все самостоятельнее. Поощряйте любой порыв сына или дочери, стройте занятия так, чтобы постепенно его (ее) активность увеличивалась.
Каждый раз ставьте перед ребенком не слишком трудную, но и не чересчур легкую задачу. От выполнения сложного задания ребенок откажется, а если задача слишком легка для него, он не обучится ничему новому.
Помните, что вы должны научить ребенка элементарным санитарно-гигиеническим и бытовым навыкам. Для этого вам потребуется немало времени и сил. Ваш правильный подход к ребенку — не безграничная опека, а постоянная доброжелательная требовательность — поможет достичь определенных результатов в воспитании сына или дочери. Малыш может быть опрятен, хорошо воспитан, в определенной мере самостоятелен в быту.
 

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Родителям
» Эта статья от пользователя IRBIS
» Самая читаемая статья из раздела Родителям: Игры шутки - игры минутки - 1 часть
» Последние статьи раздела Родителям: Особенности логопедической помощи детям с синдромом Дауна н
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3035
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1912603

Последние поступления :
· 1: Мы читаем по слогам [Hits: 491]
· 2: Раскраски и картинки.. [Hits: 5]
· 3: Мы читаем по слогам [Hits: 480]
· 4: Мы читаем по слогам [Hits: 821]
· 5: Мы читаем по слогам [Hits: 494]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 6917]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6671]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5475]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5092]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4751]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.06 секунд -